因數(shù)和倍數(shù)教學反思簡短(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 12:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 化學生的思維品質(zhì)，快速發(fā)展學生的思維。以精心設(shè)計的練習作為有效訓練的載體。為了幫助學生理解數(shù)和數(shù)之間的倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系，練習中我設(shè)計了72247。8=9這道除法算式，讓學生說說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù)，哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù)，這樣學生就明白了除法算式中也有倍數(shù)和因數(shù)關(guān)系。接著我有設(shè)計了136這5個數(shù)，運用所學知識讓學生選擇性說說哪兩個數(shù)存在倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。這樣的設(shè)計，培養(yǎng)了學生觀察、分析問題、口頭表達的能力，也為了更進一步鞏固了倍數(shù)和因數(shù)的概念理解。在課尾，我還設(shè)計了尋找“完美數(shù)”的活動，這一活動充分調(diào)動學生參與學習、主動學習的積極性，并讓學生感受到了數(shù)學的神齊、有趣，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。倍數(shù)篇3總的感覺是上好一堂課不容易。當確定好內(nèi)容后，我和吳艷、顧志成三人各自備課，第二天放學后化了整整一個半小時討論教案，后又幾經(jīng)修改，但總感到時間來不及。倍數(shù)和因數(shù)是學生聞所未聞的兩個新概念，是純知識性的內(nèi)容，學起來比較枯燥。如何使學生通過四十分鐘愉快輕松的學習掌握這乏味的概念性內(nèi)容，如何開頭，各部分之間怎樣銜接，每一個知識點采取何種形式呈現(xiàn)、展開，重點如何突出，難點如何突破，那幾天這許多問題始終盤繞在腦海中，課上下來根據(jù)學生的參與情況，掌握程度可以說達到了教學目標。我覺得整個課堂教學注意了以下幾點：捕捉生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，幫助學生理解概念間的關(guān)系。試上下來我感覺學生對倍數(shù)因數(shù)間的相互依存關(guān)系理解不到位，看著學生我突然想到可以利用學生喬雨雷、喬風光兄弟間的關(guān)系呀，于是我把生活中的相互依存關(guān)系遷移到數(shù)學中的倍數(shù)和因數(shù)，這樣設(shè)計自然又貼切，既讓學生感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，又幫助學生理解了倍數(shù)因數(shù)之間的相互依存關(guān)系。注意引導學生進行有效的合作學習。動手實踐、自主探索、合作交流是新課程倡導的學習方式，公開課不管上的什么內(nèi)容，不管有沒有必要往往都要叫學生討論，看起來熱熱鬧鬧，其實有多少學生真正參與了討論。往往是一組中的優(yōu)等生把答案說出，其他學生洗耳恭聽。當5的倍數(shù)寫出來后，我問：“整體觀察這幾個數(shù)的倍數(shù)，你認為一個數(shù)的倍數(shù)有什么特點？”首先問題有討論的價值與必要性，其次當問題提出后我先讓學生獨立思考，看到學生陸續(xù)舉手時，再組織學生討論交流，完善自己的想法。（其實這是我一貫的做法，必須在每個學生獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作學習。）內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、過度自然流暢。從生活中的相互依存關(guān)系遷移到數(shù)學中的倍數(shù)因數(shù)，從而揭示課題，引出誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)，到找一個數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)，歸納找的方法。整個教學過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，通達順暢。練習設(shè)計由易到難，由淺入深，既鞏固了新知，又發(fā)展了思維?！罢遗笥选庇螒颍鸢覆晃ㄒ?，學生思考問題的空間很大，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。讓學生判斷自己的學號數(shù)是哪些數(shù)的倍數(shù)，老師手里拿了5幾張數(shù)字卡片，老師出示卡片，如果學生的學號數(shù)是老師出示卡片的倍數(shù)就可以站起來。最后留下了學號是111122334447的學生，讓學生想辦法如果他們也要站起來，老師出示的卡片上應(yīng)是幾？學生面對問題積極思考，享受了數(shù)學思維的快樂。疑問：一開始的擺12個小正方形拼成長方形，得出三個積是12的乘法算式，我想這里的操作可否省去？一方面用去時間較多，對教學內(nèi)容關(guān)系不大，如果說是培養(yǎng)操作能力也不是在這個時候。另一方面這堂課練習時間比較少，擠出的時間可用于練習。我想如果我們每堂課都能精心設(shè)計的話，對學生對我們教師都會有很大的
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