【文章內容簡介】 合學生已有的認知基礎，又能夠較好地激發(fā)學生探索問題的欲望。例1：氣溫有零上3℃和零下3℃；例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；例3：收入50元和支出32元；例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米；學生對以上例子中出現(xiàn)的每一對量進行討論，由于學生的語文基礎，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西都是一對反義詞。于是我在學生回答的基礎上，進一步歸納出它們的共同特點：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西，都是具有相反意義的量。然后我讓學生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例。學生在閱讀課本后很容易就會回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球；花生產量的增長和減少；體重的增加和減少等這些例子。這樣的舉例一方面能夠充分調動學生參與的熱情，另一方面也為新知的展開鋪平了道路。幫助學生理解了具有相反意義的量后，我?guī)ьI學生回到創(chuàng)設情境中產生的問題：零上3℃和零下3℃應該如何表示？我將一邊引導學生一邊歸納總結：對于具有相反意義的兩個量，如果其中一種量用正數(shù)表示，那么另一種量可以用負數(shù)表示。通常地，我們規(guī)定盈利、存入、增加、上升為正。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和—3℃；收入50元和支出32元可以表示成+50元和—32元。這里建立正數(shù)與負數(shù)的概念時，我會特別強調，零既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正數(shù)與負數(shù)的分界。同時指出，0不僅僅是表示“沒有”的意義，比如0℃就是一個確定的溫度。為了使學生實現(xiàn)由掌握知識到運用知識的轉化，教師將通過形式不同的練習，讓美好學生把知識轉化成技能，如課本上的練習：判斷正、負數(shù)以及用正、負數(shù)表示具有相反意義的量。在判斷正、負數(shù)的時候，我將再一次強調學生的易錯點：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。而其中一道練習：如果水位升高3m時水位變化記作+3m，那么水位下降3m時水位變化就可以記作—3m，水位不升不降時水位變化可以記作0m。這里也要特別強調0表示的意義。由此讓學生加深對正、負數(shù)概念以及零的意義的理解，同時這種課內及時練習，反饋調整，又符合心理學特征，提高了課堂的教學效率，減輕了學生的課外負擔。教師將引導學生通過回顧本節(jié)課所學內容，結合本節(jié)課的教學目標，歸納總結出本節(jié)課的知識要點是用正數(shù)與負數(shù)表示具有相反意義的量，零既不是正數(shù)也不是負數(shù)，從而起到了對本節(jié)課鞏固深化的作用，這樣不但可以梳理學生的思維，促進學生記憶，而且可以讓學生的知識結構更合理，更完善，更有所側重。最后，針對所有學生的實際情況，布置作業(yè)，并將作業(yè)進行分層，這樣可以充分調動學生的學習積極性，同時也適應了不同學生的不同要求，切實減輕了學生的課業(yè)負擔。通過教學過程的設計，我將板書確定為以下內容。負數(shù)源于生活；理解正數(shù)、零、負數(shù)表示的意義；會用正、負數(shù)表示具有相反意義的量、教師將引導學生通過回顧本節(jié)課所學內容，結合本節(jié)課的教學目標，歸納總結出本節(jié)課的知識要點是用正數(shù)與負數(shù)表示具有相反意義的量，零既不是正數(shù)也不是負數(shù)，從而起到了對本節(jié)課鞏固深化的作用，這樣不但可以梳理學生的思維，促進學生記憶，而且可以讓學生的知識結構更合理，更完善，更有所側重。各位老師，以上說課只是我在短時間內設計出來的一種方案，一定存在很多不足的地方，如果準備時間充分的話，我會在教學過程這一模塊進行更多細節(jié)的探討，讓本節(jié)課的內容講授更貼近學生的實際情況，讓學生更容易接受新知識。好了，我的說課到此結束，謝謝！正數(shù)與負數(shù)說課稿人教版篇五各位老師、同行，大家好!。下面我將從說教材，說教學目標，說教學重難點，說教法學法，說教學過程五個方面進行今天的說課內容。：正數(shù)與負數(shù)是七年級數(shù)學第一章第一節(jié)的內容，屬于數(shù)與代數(shù)領域的知識。本節(jié)課是學生學過的自然數(shù)與分數(shù)的延續(xù)和拓展，又是后面研究有理數(shù)的基礎，因此起到了承上啟下的作用。：在本節(jié)課學習之前，學生在小學已經學習了自然數(shù)、分數(shù)等，對數(shù)已經有了一定的認識。鑒于初一學生的年齡特點，他們對概念的理解能力不強，精神不能長時間集中，但思維比較活躍。：理解正負數(shù)的概念，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，明確0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。會列舉出周圍具有相反意義的量，并用正負數(shù)表示。：通過探索負數(shù)的形成過程，建立正數(shù)與負數(shù)的數(shù)感，培養(yǎng)想象能力、理論聯(lián)系實際能力，并滲透“對立統(tǒng)一”，“實踐第一”等辯證唯物主義觀點。：實際例子的引入，體驗數(shù)學來源于生活，服務于生活，激發(fā)學習興趣。：理解負數(shù)的意義，學會用正負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。：理解掌握負數(shù)的意義及0的含義，培養(yǎng)學生的觀察、想象，歸納概括的能力。：采取啟發(fā)式教學法及情感教學，輔以多媒體教學，增大教學密度。：鼓勵學生積極主動地參與到教與學的整個過程。，引入新課。首先觀察課本上的三幅圖，通過設置問題，復習小學學過的自然數(shù)、零和分數(shù)。提出問題：某市某天的最高氣溫是零上3℃，最低氣溫是零下3℃，那么要表示這兩個溫度該怎樣來記呢?學生很容易就發(fā)現(xiàn)，用以前學過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù)，由此需要產生一種新數(shù)，從而引入新課。，探索新知。幫助學生理解具有相反意義的量，給出4個例子：學生練習，教師巡視?！纠?：氣溫有零上5℃和零下5℃。例2：高于海平面8848米和低于海平面155米。例3：收入50元和支出32元。例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米?！?ppt展示)。學生分組對以上例子中出現(xiàn)的每一對量的特點進行討論，由于學生的語文基礎，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西都是一對反義詞。在學生回答的基礎上，歸納出它們的共同特點：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西，都是具有相反意義的量。然后讓學生舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例。這樣的互動一方面能夠充分調動學生參與的熱情，另一方面也為新知的展開鋪平了道路。這時候，帶領學生回到創(chuàng)設情境中產生的問題：零上3℃和零下3℃應該如何表示?一邊引導學生一邊歸納總結，提煉出可以指導解答其他同類問題的一般性結論。一般而言，我們習慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正，把與它們相反的量規(guī)定為負。同時舉出實例，加深印象。這里建立正數(shù)與負數(shù)的概念時，拿出教具：溫度計，讓學生觀察，形象的表示出0具有的意義。同時，提出“0只表示沒有嗎?”這樣的問題，通過討論黑板上出現(xiàn)的幾個實例，加深對0的意義的理解。，熟練技能。通過形式不同的練習，讓每位學生把知識轉化成技能。【：：(1)一個月內，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，小強體重無變化，寫出他們這個月的體重增長值。(教師引導學生分析題意，找出解決方法)。(2)某年，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：%，%，%,%，%,%.寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率.(學生自主完成)】(ppt展示)。通過具體問題情境，使學生學會用正數(shù)與負數(shù)表示具有相反意義的量的方法，通過師生合作，突破用正數(shù)、負數(shù)表示指定方向變化的量這一難點。通過不斷追問，引導學生逐步理解題意。【()。，也不是負數(shù)(學生搶答，送出小獎品的形式)】(ppt展示)。感受數(shù)0的特殊身份，并為學習有理數(shù)的分類做鋪墊。回顧上面舉的實例，再次強調0表示的意義。，發(fā)展情意。不斷追問的形式引導學生通過回顧本節(jié)課所學內容，結合本節(jié)課的教學目標，歸納總結出本節(jié)課的知識要點。(通過本節(jié)課，你有什么收獲?生活中出現(xiàn)的數(shù)是不是都能用正負數(shù)來表示呢?每天前進一步，每周可前進多少。每天后退一步，每周后退多少?)。分層布置作業(yè)，既鞏固本節(jié)課所學知識，也適應不同學生的不同要求，切實減輕了學生的課業(yè)負擔。提出課后思題：到目前為止，我們學過的數(shù)有哪些?能否用一句話來描述他們呢?為下節(jié)課學習有理數(shù)做鋪墊。附：板書設計。定義：正數(shù)：大于0的數(shù)，如：++10。負數(shù)：小于0的數(shù)，在正數(shù)前面加“”號，如：39。例題：例1：氣溫有零上5℃和零下5℃。例2：高于海平面8848米和低于海平面155米。例3：收入50元和支出32元。例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米。練習題：某年，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：%，%，%,%，%,%.寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率.學生作答區(qū)。各位老師，以上是我對《正數(shù)與負數(shù)》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。在實際課堂中，我將根據學生的實際情況作出相應調整，希望能夠充分體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是組織者和引導者。培養(yǎng)學生從現(xiàn)有生活經驗的基礎上感知知識的能力，使人人都能獲得必要的數(shù)學，有用的數(shù)學，不同的人獲得不同的發(fā)展。由于經驗的缺乏，對實際課堂中可能出現(xiàn)的問題考慮不夠充分，希望大家能夠批評指正，謝謝大家!正數(shù)與負數(shù)說課稿人教版篇六能判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，能用正數(shù)或負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。過程與方法。借助生活中的實例理解有理數(shù)的意義，體會負數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應用的廣泛性。情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學生積極思考，合作交流的意識和能力。重點：正確理解負數(shù)的意義，掌握判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)的方法。難點：關鍵：創(chuàng)設情境，充分利用學生身邊熟悉的事物，加深對負數(shù)意義的理解。我們知道，數(shù)是人們在實際生活和生活需要中產生，并不斷擴充的、人們由記數(shù)、排序、產生數(shù)1，2，3……；為了表示“沒有物體”、“空位”引進了數(shù)“0”，測量和分配有時不能得到整數(shù)的結果，為此產生了分數(shù)和小數(shù)。在生活、生產、科研中經常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運算的問題，例如課本第2頁至第3頁中提到的四個問題，這里出現(xiàn)的新數(shù)：—3，—2，—%在前面的實際問題中它們分別表示：零下3攝氏度，凈輸2球，%。（1）像—3，—2，—%這樣的數(shù)（即在以前學過的0以外的數(shù)前面加上負號“—”的數(shù)）叫做負數(shù)、而3，2，+%在問題中分別表示零上3攝氏度，凈勝2球，%，它們與負數(shù)具有相反的意義，我們把這樣的數(shù)（即以前學過的0以外的數(shù)）叫做正數(shù)，有時在正數(shù)前面也加上“+”（正）號，例如，+3，+2，+……就是3，2，……一個數(shù)前面的“+”。“—”號叫做它的符號，這種符號叫做性質符號。（2）中國古代用算籌（表示數(shù)的工具）進行計算，紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù)。（3）數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，但0是正數(shù)與負數(shù)的分界數(shù)。（4）0可以表示沒有，還可以表示一個確定的量，如今天氣溫是0℃，是指一個確定的溫度；海拔0表示海平面的平均高度、用正負數(shù)表示具有相反意義的量。（5）把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負數(shù)，起源于表示兩種相反意義的量、正數(shù)和負數(shù)在許多方面被廣泛地應用、在地形圖上表示某地高度時，需要以海平面為基準，通常用正數(shù)表示高于海平面的某地的海拔高度，負數(shù)表示低于海平面的某地的海拔高度、例如：珠穆朗瑪峰的海拔高度為8844m，吐魯番盆地的海拔高度為—155m。記錄賬目時，通常用正數(shù)表示收入款額，負數(shù)表示支出款額。（6）—2，—3中的正數(shù)和負數(shù)的含義。（7）你能再舉一些用正負數(shù)表示數(shù)量的實際例子嗎？（8）例如，通常用正數(shù)表示汽車向東行駛的路程，用負數(shù)表示汽車向西行駛的路程；用正數(shù)表示水位升高的高度，用負數(shù)表示水位下降的高度；用正數(shù)表示買進東西的數(shù)量，用負數(shù)表示賣出東西的數(shù)量。課本第3頁，練習4題。為了表示現(xiàn)實生活中的具有相反意義的量，我們引進了負數(shù)、正數(shù)就是我們過去學過的數(shù)（除0外），在正數(shù)前放上“—”號，就是負數(shù)，但不能說：“帶正號的數(shù)是正數(shù)，帶負號的數(shù)是負數(shù)”，在一個數(shù)前面添上負號，它表示的是原數(shù)意義相反的數(shù)、如果原數(shù)是一個負數(shù)，那么前面放上“—”號后所表示的數(shù)反而是正數(shù)了，另外應注意“0”既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。課本第5頁習題1復習鞏固第3題。正數(shù)與負數(shù)說課稿人教版篇七本節(jié)內容是有理數(shù)的一部分，是對小學所學數(shù)的范圍的補充，特別是首次提出了負數(shù)分概念，是以后學習絕對值、數(shù)軸、相反數(shù)及有理數(shù)運算的基礎。根據課程標準的要求，教材的結構與內容分析，學生現(xiàn)有的知識水平和心理結構特點，制定如下教學目標：使學生了解負數(shù)是如何產生的，理解正負數(shù)及零的含義。知道它們的表示方法，能正確對正負數(shù)做一些簡單的應用，對生活中的一些正負數(shù)現(xiàn)象做一些了解。通過本節(jié)的教學，培養(yǎng)學生的想象力，理論聯(lián)系實踐的能力，分析解決問題的能力。對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。重點：正負數(shù)的含義難點：負數(shù)和零的含義。為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我在從教學方法上談談。鑒于初一學生的年齡特點，他們對概念的理解能力不強，而且精神不易長時間集中，但他們的思維活躍，我采用講解法、講練結合法，引導學生學生積極思考，調動他們學習的積極性。創(chuàng)設情境，初步感知。人都是喜歡美麗的東西的，尤其是小孩，兩幅美麗的雪景畫能更好的激發(fā)學生的興趣，給學生的學習提供豐富多彩的空間。對畫中的溫度學生可能會給出一些答案如：零下10度等，這些事不正確的。接著由我給出答案10度。對于未知的東西，學生總會有強烈的好奇心，想知道10是什么。我作出回答10是一個負數(shù)。這樣就引入了本節(jié)課所要學的主要內容——負數(shù)。充分感知，引導構建。讓學生說出一些生活中帶負號的數(shù)，這樣讓學生聯(lián)系生活實際，感受到我們的身邊處處存在著數(shù)學。給出一