【文章內容簡介】 兩個字母組成的？（師用手先遮住n，再用手遮住b）發(fā)音時，我們先擺b的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音n。（教師 用手勢演示）（師示范，領讀，開火車讀，抽讀）學習en。a、按照我們剛才的發(fā)音方法，en先擺什么口形？然后......？b、en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。學習in。a、學會了bnen的發(fā)音，你能按我們學習bn en的發(fā)音方法，自己來發(fā) 第三個前鼻韻母嗎？（學生自己練讀，抽讀檢查）b、師：in就是發(fā)“音樂”的“音”。c、你是怎么發(fā)這個音的？說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學生抽讀3張。小結：剛才同學們讀得都不錯。我們知道n（單個卡片）單個出現(xiàn)的時候，它是聲母n。它和單韻母一起出現(xiàn)的時候（出示bn）就不是讀n，而是一個前鼻音n。我們今天學的三 個韻母都有一個前鼻音n，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）小組活動，標四聲。師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背后寫有我們今天學的三個前鼻韻母，你能給它標調嗎？（1）先分工。（2）再標調。（3）后練讀。游戲：“摘蘋果”同學們學得這么認真，老師帶著小朋友一起來做個游戲，好嗎？名字叫“摘蘋果”。師：誰來摘蘋果？生（齊）：我來摘蘋果。摘到蘋果反過來領讀。出示書上聲母與bnenin組成的音節(jié)。用“找朋友”的游戲認識音節(jié)bbn小組自由練讀音節(jié)。游戲：“坐飛機”師：“bbn”的飛機在哪里？生：“bbn”的飛機在這里。今天，我們學的漢語拼音13課在書上第45頁，請同學們把書打開，讓我們一起跟著錄音機來把我們今天教的內容讀一下。bnenin 這三個前鼻韻母怎么寫呢？師范寫 ，學生描紅。今天這堂課，我們學會了前鼻韻母bnenin，還學會了bnenin和聲母相拼的音節(jié)，一些帶有介母的音節(jié)比較難讀，回家要多練習。漢語拼音教學設計aoe篇五低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優(yōu)勢。只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點?！墩Z文課程標準》中“實施建議”也指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼?，在教學中，教師要積極合理地運用現(xiàn)代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。《語文課程標準》還指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼耍诮虒W中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導”的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開“火車”認讀。）創(chuàng)設情境，引入新課。⑴談話：今天，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？⑵展示臺出示課文插圖。⑶仔細看圖，說說你看到了什么？⑷指名交流：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的`椅子上喝水。⑸揭題。今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。（出示圖二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）師：你想先認識誰？指名一生隨意選擇，根據學生的回答隨機進行教學。（將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。而且運用“你看到了什么”的導向性體驗，透發(fā)了學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)，從學生的發(fā)言結果來看，每個學生的發(fā)現(xiàn)可謂獨特，個性得到了張揚。）gkh 的教學設計和反思（一）學習g。師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……指名示范讀。學生評議。指名讀，開火車讀，小組讀。記清形。師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。生1：像個9字g、g、g。生2：像個花環(huán)g、g、g。（通過說說自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。）（二）學習k。我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？指導發(fā)好“k”的音。（拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么？）開火車讀，同桌對讀。g、k對比讀。說說你用什么方法記住k。讓我們來認識最后一位新朋友，他就是“h”。誰來當小老師？指名讀、跟讀、開火車讀。記清形。點擊課件（伴音樂）：出現(xiàn)卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌”。出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕。哥哥聽了笑呵呵”動作表演，學念兒歌。（心理學研究表明，一年級學生的注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習。在這里，設計“動作表演念兒歌”，一來可以激發(fā)學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現(xiàn)；三來為引出聲母“h”的教學做好了鋪墊。）出示音節(jié)：ga ka ha ge ke he gu ku hu你能指出這些音節(jié)的聲母、韻母嗎？（學生指讀，教師板書）ga/g—a→ga小組內嘗試練讀，小組長領讀。開火車拼讀。游戲——“玩橡皮泥”。①小伙伴合作，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。②把自己組的勞動成果展示在黑板上。③小組互評?？焖贉蚀_拼讀。如：kǎ kū h233。 g249。 hǔ（語文教學民主化在師生關系上追求‘我——你’對話境界，在學生與學生關系上則致力于合作學習。合作學習不僅調動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進了“師——生”、“生——生”之間的互動與合作。讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，又讓學生自由主動地去其他各