五年級語文試卷分析(編輯修改稿)
2025-08-12 09:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 面看，基礎(chǔ)知識和積累運用部分學(xué)生掌握最好，習(xí)作部分次之，閱讀部分失分最多。下面對每道題的情況分析一下。識字欠牢，寫字不佳。字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。縱觀試卷中的字詞部分，盡管老師們已經(jīng)重視，大部分同學(xué)掌握的比較好，但錯別字現(xiàn)象仍是“頑疾”。如：“咆哮”寫成“咆嘯”等；“和藹”的“藹”應(yīng)左右結(jié)構(gòu)寫成上下結(jié)構(gòu)等；在寫出相應(yīng)的詞語、古詩句、名言等，均有不同程度的錯別字，如“驚濤拍打岸灘”中的“灘”等，學(xué)生在閱讀、習(xí)作中的錯別字也是屢見不鮮。積累欠豐，運用不活。這次試卷十分注重語言的積累。從試卷中反映出的情況來看，盡管教師對此引起了重視，可只重視死記硬背，強調(diào)了積累，而忽視了運用，不注重引導(dǎo)學(xué)生在語境中靈活運用并加以內(nèi)化，例如第一大題中6小題中“時間如同＿＿它能＿＿＿。側(cè)重積累的部分掌握較好。閱讀欠透，能力不高?？v觀五年級的語文試卷以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計，影響語文成績的一個非常重要因素就是閱讀部分。主要表現(xiàn)為：①理解詞句的能力較差。如：三題第一個閱讀選擇合適的詞，學(xué)生不會比較詞語的異同，選詞不恰當(dāng)。②理解文段的能力偏低，對于開放性、多元性的試題的解答，情況更不容樂觀。如：三題文段一：“你從中體會到什么？”三題文段二中“有的能否去掉，為什么？”，要么不確切語意不明，要么啰嗦不夠簡練，更少有個人的獨特見解和新穎的解答。③個性感悟的能力欠缺。如：三2題，寫出自己的體會和感受；四題文段二6題“你覺得文中的‘我’是個怎樣的老師？”，這些把理解、感悟、表達(dá)融為一體的問題，相當(dāng)一部分同學(xué)要么答非所問，要么，要么語句不通，恰如其分的答案不多。這些問題表現(xiàn)在學(xué)生身上，但根源在教師的日常教學(xué)。如果平時在我們語文教學(xué)中不是“教教材”，盲目做題，而是真正做到“用教材教”，教給方法，培養(yǎng)能力，為學(xué)生提供更多的語文閱讀實踐的機會，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中評價，學(xué)生的閱讀能力就會逐步提高。個性欠缺，表達(dá)不暢。這次作文分兩部分，小作文5分，大作文25分。試題關(guān)注兒童興趣，貼近學(xué)生生活。但學(xué)生的習(xí)作難盡人意。①審題不細(xì)，偏離題意。有一部分學(xué)生沒有認(rèn)真讀題，理解不透，無從下筆。偏離要求，把“未來的教室”寫成“做夢”“假如……”②仿寫眾多，缺少個性。多數(shù)同學(xué)的習(xí)作是仿照有關(guān)范文來寫的，比葫蘆畫瓢，沒有自己的個性，更不用說創(chuàng)意了。③語句不通，表述不清。很多同學(xué)習(xí)作如同流水帳，言之無物，言之無序，“情不真，感不實”，其原因是作文練習(xí)薄弱，缺少方法指導(dǎo)。④丟落題目，格式不對，標(biāo)點亂用，錯別字較多，亂勾亂畫，各種情況參差不齊。因此，我們的作文教學(xué)今后要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容求“實”、情感上求“真”，在語言形式上求“活”。我們要在使學(xué)生樂于表達(dá)、勤于表達(dá)、善于表達(dá)上下功夫。措施與建議通過對試卷的分析，我們看到了許多值得肯定的地方，但必須也要面對我們的不足，反思我們語文教學(xué)，反思我們的語文課堂，反思我們的教學(xué)行為。我們看到了今后繼續(xù)努力的方向：加強學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)。不斷加強教育理論的學(xué)習(xí)，深入理解課標(biāo)的精髓，明確課程目標(biāo)和階段目標(biāo)。尤其是要把課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，落實到教學(xué)實踐中，
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