爺爺一定有辦法教學反思3篇(編輯修改稿)
2025-08-12 07:32 本頁面
【文章內容簡介】 值，成為一件“新的東西”。繪本的語言很簡潔，意蘊卻很豐富，繪本的很多的蘊涵往往是通過圖畫來表達的。學生缺乏必要的閱讀經驗，而如果沒有老師的指導，學生往往不會注意，閱讀只能是淺層次的。教師在教學過程中引導學生關注這些畫面，利用這些畫面引導學生體驗情感，聯(lián)系表達，同時讓學生在閱讀中掌握這樣的閱讀方法：我們在讀圖畫書的時候不能光看文字，還要看圖畫，因為圖畫也是會說話的。然而，一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)，課堂中我成了課堂的主人，整堂課我和學生都是一問一答，學生和學生之間的交流幾乎為零，這是口語交際課嗎？難道繪本課不能上成口語交際課？《爺爺一定有辦法》教學反思篇2很高興能有這樣一個機會和大家面對面的學習和交流，今天我和大家一起分享的《爺爺一定有辦法》是一本非常好看的圖畫書，寫的是一個充滿智慧、愛孫子的爺爺，他巧用心思，把孫子心愛的毯子變成了外套、背心、領帶、手帕、紐扣。作者采用重復而有節(jié)奏的文字來敘述整個故事，既簡單溫馨又朗朗上口。整本書的圖畫部分更為豐富傳神。在課前，我也是反復去讀這本書，希望能給孩子帶來更多的驚喜。在本課的教學中，我重點引導學生去：一、觀察畫面，捕捉細節(jié)。為了幫助孩子能感受故事的奇妙，課上，我引導孩子從紛繁的色彩里，去尋找簡單的童真，去讀懂那些畫面中蘊含的細節(jié)。如約瑟愿意丟掉毯子嗎？你從哪里看出來的？小妹妹的白云毯子舍得送給哥哥嗎？媽媽的懷里怎么多了一個寶寶？在圖中找找看，寶寶是從哪里來的？知道爸爸做的鞋子、奶奶織的毛衣是為誰準備的了嗎？從圖中你能知道紐扣哪里去了嗎？……太多文字沒有提及的細節(jié)孩子們用自己的眼睛在圖中發(fā)現(xiàn)了，并在這些細節(jié)中豐富著故事，
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