你一定會聽見的教學反思-你一定會聽見的教學設(shè)計-(編輯修改稿)
2025-04-03 21:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 音樂是為了給學生的自由朗讀提供一個相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中)請1～2位學生回答，教師補充或引導(dǎo)。 明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應(yīng)該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。 既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢?引導(dǎo)學生閱讀課文的第11自然段。請1～2位學生回答，教師補充或引導(dǎo)。 明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭?。我們在聽的成長過程中，應(yīng)該學會選擇和思考，這樣聲音不僅好聽而且有益，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。 但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者認為什么樣的人聽不到美妙的聲音呢?引導(dǎo)學生閱讀課文的第12自然段。請1～2位學生回答，教師補充或引導(dǎo)。 明確：作者認為木頭人即充耳不聞視而不見的人，聽不到美妙的聲音，因此，我們應(yīng)該用心聽。(大屏幕總結(jié)：善于傾聽，有選擇的傾聽，用心聽) 三、言說 我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因為我們現(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心。但盡管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音?80只螞蟻小跑步的聲音?和雪花飄落的聲音么?(學生一般情況下都會說沒有)可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語言把各種聲音描寫出來。下面就請同學們找出你認為精彩之處，與大家交流意見。(在學生討論的同時，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性。同時播放背景音樂：薩克斯曲《春風》) 討論后由學生發(fā)表自己及小組意見。教師引導(dǎo)學生對詞、句、情感等多方面的品味。交流結(jié)束后，教師引導(dǎo)學生總結(jié)：文章究竟美在哪里? 活潑風趣、優(yōu)美形象、詩情畫意。 運用排比，反復(fù)，增強文章的表達效果。 運用問句，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考。 用第二人稱你敘述，拉近了和讀者的距離。 在學生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，揣摩原文，引導(dǎo)出基本的描寫聲音的技法： 抓住聲音的本質(zhì)特征以聲寫聲 調(diào)動各種感覺器官以形寫聲 展開聯(lián)想、想象，融入真情實感以情寫聲 巧用各種修辭以美寫聲 四、質(zhì)疑 學生對文中不理解之處提出質(zhì)疑。教師組織討論、釋疑。 預(yù)設(shè)問題： 為什么寫有聲卻從無聲寫起? 明確： 可以從以下方面來分析： ?、攀裁词锹曇?課文中有沒有準確的解釋? ?、破压⑹犷^、螞蟻小跑步、雪花飄落是不是有聲音? ⑶從無聲寫起有何意圖?〔教師歸納〕因為聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響，所以蒲公英梳頭、螞蟻小跑步、雪花飄落都是有聲音的，只不過這聲音太過細小。從這樣細小的
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