你一定會(huì)聽見的教學(xué)反思-你一定會(huì)聽見的教學(xué)設(shè)計(jì)-(編輯修改稿)
2025-04-03 21:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中)請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。 明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應(yīng)該善于運(yùn)用自己的耳朵，去聆聽這個(gè)世界的聲音。 既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11自然段。請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。 明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭?。我們?cè)诼牭某砷L(zhǎng)過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅好聽而且有益，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。 但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者認(rèn)為什么樣的人聽不到美妙的聲音呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第12自然段。請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。 明確：作者認(rèn)為木頭人即充耳不聞視而不見的人，聽不到美妙的聲音，因此，我們應(yīng)該用心聽。(大屏幕總結(jié)：善于傾聽，有選擇的傾聽，用心聽) 三、言說 我想我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)都不是木頭人，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音?80只螞蟻小跑步的聲音?和雪花飄落的聲音么?(學(xué)生一般情況下都會(huì)說沒有)可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語言把各種聲音描寫出來。下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見。(在學(xué)生討論的同時(shí)，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運(yùn)用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式，避免了答題的盲目性。同時(shí)播放背景音樂：薩克斯曲《春風(fēng)》) 討論后由學(xué)生發(fā)表自己及小組意見。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句、情感等多方面的品味。交流結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：文章究竟美在哪里? 活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、詩情畫意。 運(yùn)用排比，反復(fù)，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。 運(yùn)用問句，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考。 用第二人稱你敘述，拉近了和讀者的距離。 在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，揣摩原文，引導(dǎo)出基本的描寫聲音的技法： 抓住聲音的本質(zhì)特征以聲寫聲 調(diào)動(dòng)各種感覺器官以形寫聲 展開聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感以情寫聲 巧用各種修辭以美寫聲 四、質(zhì)疑 學(xué)生對(duì)文中不理解之處提出質(zhì)疑。教師組織討論、釋疑。 預(yù)設(shè)問題： 為什么寫有聲卻從無聲寫起? 明確： 可以從以下方面來分析： ?、攀裁词锹曇?課文中有沒有準(zhǔn)確的解釋? ?、破压⑹犷^、螞蟻小跑步、雪花飄落是不是有聲音? ⑶從無聲寫起有何意圖?〔教師歸納〕因?yàn)槁曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響，所以蒲公英梳頭、螞蟻小跑步、雪花飄落都是有聲音的，只不過這聲音太過細(xì)小。從這樣細(xì)小的
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