【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)定位于記憶：限時背誦第4段，并把學(xué)生分成小組比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性。布置作業(yè)提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。這種作業(yè)類型有利于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，并通過自己的分析思考形成比較縝密的思維?！逗商猎律肥且黄浅＝?jīng)典的現(xiàn)代散文，通過反復(fù)誦讀，把握理解作品的情感內(nèi)涵，品味作品富有特色的語言風(fēng)格，可以讓學(xué)生真正在情感和文字上進行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悅，從而完成散文鑒賞課的美育功能。附板書設(shè)計荷塘月色朱自清景—————優(yōu)雅朦朧靜美高潔—————————————巧用修辭月下荷塘靜態(tài)：葉：田田、亭亭疊字花：零星點綴開著的裊娜打著朵的羞澀（嬌怯不語）擬人如明珠潔白如星星綠葉白花如美人纖塵不染比喻動態(tài)：花：花香，如歌聲通感葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動塘上月色月光：直寫如流水（靜靜瀉）霧籠著輕紗的夢比喻葉子和花像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢月影：如名曲通感荷塘四周(荷塘月色)四面的樹楊柳最多遠(yuǎn)將一片荷塘重重圍住近陰陰的樹色煙霧燈光渴睡人的眼比喻聯(lián)系現(xiàn)實高貴品格情頗不寧靜、尋寧靜、暫得寧靜、又失寧靜淡淡喜悅淡淡哀愁統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇四步洪各位老師：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我來談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計，有不妥之處，請各位老師批評指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來一直膾炙人口。相信閱讀過這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結(jié)構(gòu)精致，語言生動、優(yōu)美，感情細(xì)膩、含蓄，通篇氣韻貫注，靈動多姿，給人以強烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語文散文閱讀開篇之作，對他們初步感受到高中語文的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的價值。 加之高中語文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的基本任務(wù)，又肩負(fù)著培學(xué)生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此，我們要根據(jù)不同課文和情境進行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學(xué)生。教授此課時，我們面對的是剛上高中的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過朱自清的散文，可以說對語言美、意境美有所領(lǐng)會。因此，我確定《荷塘月色》學(xué)習(xí)的重點是通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，進而體會意境美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。（1）知識與能力目標(biāo)：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。（2）過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動體驗”的學(xué)習(xí)方式，并掌握賞析散文的方法。（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國主義思想感情。、難點《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點是通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識積累較薄弱，所以我把教學(xué)難點確定為兩個：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。三、教學(xué)時間：擬定兩課時。四、教具使用：多媒體五、教學(xué)設(shè)計原理第一課時一、通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？教師明確教學(xué)目標(biāo)釋題：思考問題，文題改為《清塘荷韻》好不好？此教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做知識積累。二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡介作者，教師補充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品格）三、學(xué)生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進入審美意境（教師準(zhǔn)備課件），同時思考問題，你覺得課文那段幾段語言最美？將重點轉(zhuǎn)到6段四、教師鼓勵學(xué)生站起來，配樂朗讀，再次體會三段語言美。思考問題：為什么這幾段最美？將重點轉(zhuǎn)為語言五、比較閱讀：展示《拿來主義》片段。提出問題：魯迅的語言讓我們感覺到的是犀利，而這篇課文語言讀來感覺如何呢？學(xué)生明確：清美柔和，六、思考問題:課文運用那些技巧使語言達到這種效果？學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。七、分小組合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）學(xué)生討論明確，用比喻的句子在表達效果上有什么特點，為詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。八、接著，從《再別康橋》切入，體會疊詞的妙用，播放配樂詩，體會這首詩的語言美，思考三個問題。問題：這首詩語言有何特色？明確：運用疊詞問題：請同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？思考問題：如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法揣摩語言，明確疊詞的表達效果，為完成詩歌鑒賞中煉字題做準(zhǔn)備。九、運用疊詞，仿《再別康橋》的結(jié)構(gòu)，寫一首關(guān)于語文課的現(xiàn)代詩。（培養(yǎng)學(xué)生詩歌寫作興趣，為語文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）第二課時一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評價成果，教師給予肯定，當(dāng)堂完成此教學(xué)過程。二、速讀全文思考問題思考問題：第6段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧靜的環(huán)境嗎？教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點。請同學(xué)找出表示作者出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)（板書設(shè)計），學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色，同時培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。外：作者的游蹤（明線）（帶上門— —荷塘上的月色— —月色下的荷塘— —江南舊俗— —回家）內(nèi)：作者的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧靜— —淡淡的喜悅，淡淡的哀愁— —思鄉(xiāng)愁不寧靜）內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點。三、探究討論《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。”）現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌，說明了什么？問題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對比，表達作者現(xiàn)實中淡淡的哀愁）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、向縱深思考。四、知識遷移20xx年高考湖北卷試題，積累語言表達題答題方法。仿寫對聯(lián)問題：教師在學(xué)習(xí)《荷塘月色》中提煉出或短或長的句子作上聯(lián)，讓學(xué)生對下聯(lián)，初學(xué)對聯(lián)知識，同時加深學(xué)生對課文意境的感知。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也能對出一些佳句五、閱讀與寫作：課后請同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。（本教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用）統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇五《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優(yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是：“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法；感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力?！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語文第二冊第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職高一年級學(xué)生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（出示課件）（1）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。（本文寫于1927年，蔣介，石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。）（2）知識與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。（本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的`月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）（3）過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。［說明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。、難點課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個重點來講。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。收錄機、朗讀帶、多媒體課件擬定兩課時。第一課時教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點賞析46段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用第二課時教學(xué)設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟（一）激趣，導(dǎo)入課文。（設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。）在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，顯示配樂的荷塘景色，板書課題。）力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領(lǐng)會朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。出示課件。）（二）感知學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。要求：（1）標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音。（2）標(biāo)出自然段的序號。，整體感知課文內(nèi)容（1）學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂。(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識，并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學(xué)思考：（a）文中所寫的景物有哪些？（b）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？（2）分組交流討論各自的認(rèn)識及相關(guān)問題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。（3）教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。）主導(dǎo)問題：（a）文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？（b）文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問題后，從45段切入）（三）品讀賞析，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。（1）學(xué)生朗讀45段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。（出示課件）教師點名請朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀。(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)（2）賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會景物特點。荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時點撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。（3）荷塘月光的賞析在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個動詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助