荷塘月色教案兩課時職高荷塘月色教案(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 09:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的意境《荷塘月色》教案兩課時 職高荷塘月色教案篇二多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學習散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點？點撥：繪畫美。第6節(jié)體現(xiàn)了這個特點。現(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？（1）朗讀第6節(jié)，引導學生思考：作者是如何安排鏡頭的？第4節(jié)：遠→近，上→下，靜→動； 第5節(jié)：上→下，正面→側面；第6節(jié)：外→內(nèi)，遠→近→遠。（2）學生自由朗讀，教師引導學生細心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學生說出感受最深的語句并作欣賞分析。學生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結合具體的句子談。師生共同探討：整個畫面景色素淡靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧靜”之外境，顯“頗不寧靜”之內(nèi)心；受用“寧靜”之喜悅，向往自由之人生。教師明確：作者運用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感”，二是“比擬”，三是疊音詞，并結合課文中的例子向學生說明。（3）讓學生反復朗讀背誦，充分體會文辭的優(yōu)美。讓學生背誦自己知道的有關描寫荷花的名句，聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬里等人的詠荷詩文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征，體會作者筆下荷花寄寓之意，體會荷月之美景與作者之品格的相通處。三：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫面配上適合情境的樂曲，并且輪流上臺配樂朗誦6節(jié)，表達作者所要表達《荷塘月色》教案兩課時 職高荷塘月色教案篇三1. 自讀感知2. 理清本文的感情線索3. 探究閱讀多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學習散文重在鑒賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點？點撥：繪畫美。第6節(jié)體現(xiàn)了這個特點?，F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？第4節(jié)：遠→近，上→下，靜→動； 第5節(jié)：上→下，正面→側面；第6節(jié)：外→內(nèi)，遠→近→遠。（2）學生自由朗讀，教師引導學生細心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉圣陶語），讓學生說出感受最深的語句并作欣賞分析。學生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結合具體的句子談?！逗商猎律方贪竷烧n時 職高荷塘月色教案篇四
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