【文章內容簡介】 特點以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶：限時背誦第4段，并把學生分成小組比賽，調動學生的積極性。布置作業(yè)提出關于語言美的思考題，讓同學課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。這種作業(yè)類型有利于學生及時鞏固所學知識，并通過自己的分析思考形成比較縝密的思維?！逗商猎律肥且黄浅＝浀涞默F(xiàn)代散文，通過反復誦讀，把握理解作品的情感內涵，品味作品富有特色的語言風格，可以讓學生真正在情感和文字上進行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悅，從而完成散文鑒賞課的美育功能。附板書設計荷塘月色朱自清景—————優(yōu)雅朦朧靜美高潔—————————————巧用修辭月下荷塘靜態(tài)：葉：田田、亭亭疊字花：零星點綴開著的裊娜打著朵的羞澀（嬌怯不語）擬人如明珠潔白如星星綠葉白花如美人纖塵不染比喻動態(tài)：花：花香，如歌聲通感葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動塘上月色月光：直寫如流水（靜靜瀉）霧籠著輕紗的夢比喻葉子和花像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢月影：如名曲通感荷塘四周(荷塘月色)四面的樹楊柳最多遠將一片荷塘重重圍住近陰陰的樹色煙霧燈光渴睡人的眼比喻聯(lián)系現(xiàn)實高貴品格情頗不寧靜、尋寧靜、暫得寧靜、又失寧靜淡淡喜悅淡淡哀愁荷塘月色說課稿篇四步洪各位老師：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我來談談自己不很成熟的教學設計，有不妥之處，請各位老師批評指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學史上的經典之作，幾十年來一直膾炙人口。相信閱讀過這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質兼美的文章，她結構精致，語言生動、優(yōu)美，感情細膩、含蓄，通篇氣韻貫注，靈動多姿，給人以強烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語文散文閱讀開篇之作，對他們初步感受到高中語文的特點，激發(fā)他們的學習興趣，有著十分重要的價值。 加之高中語文和其他學科相比有很大的不同。它既承擔著培養(yǎng)學生學習運用祖國語言文字的基本任務，又肩負著培學生養(yǎng)人文素質和健康性情的重任。因此，我們要根據(jù)不同課文和情境進行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學生。教授此課時，我們面對的是剛上高中的學生，在初中，他們學過朱自清的散文，可以說對語言美、意境美有所領會。因此，我確定《荷塘月色》學習的重點是通過引導學生欣賞物境美、語言美、結構美，進而體會意境美，培養(yǎng)學生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談談我的教學設計。（1）知識與能力目標：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結構。（2）過程與方法目標：在教師恰當?shù)狞c撥引導下，培養(yǎng)學生“自主合作、思考探究、活動體驗”的學習方式，并掌握賞析散文的方法。（3）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國主義思想感情。、難點《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點是通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。由于學生散文閱讀知識積累較薄弱，所以我把教學難點確定為兩個：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。三、教學時間：擬定兩課時。四、教具使用：多媒體五、教學設計原理第一課時一、通過預習，讓學生歸納，這篇散文我們學什么？教師明確教學目標釋題：思考問題，文題改為《清塘荷韻》好不好？此教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)表個人見解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做知識積累。二、讓學生課前查閱資料，學生簡介作者，教師補充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學生愛國主義情感和高潔的品格）三、學生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導學生進入審美意境（教師準備課件），同時思考問題，你覺得課文那段幾段語言最美？將重點轉到6段四、教師鼓勵學生站起來，配樂朗讀，再次體會三段語言美。思考問題：為什么這幾段最美？將重點轉為語言五、比較閱讀：展示《拿來主義》片段。提出問題：魯迅的語言讓我們感覺到的是犀利，而這篇課文語言讀來感覺如何呢？學生明確：清美柔和，六、思考問題:課文運用那些技巧使語言達到這種效果？學生明確:比喻和疊詞的妙用。七、分小組合作學習：請同學們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學生的團隊精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學習基礎）學生討論明確，用比喻的句子在表達效果上有什么特點，為詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學打下基礎。八、接著，從《再別康橋》切入，體會疊詞的妙用，播放配樂詩，體會這首詩的語言美，思考三個問題。問題：這首詩語言有何特色？明確：運用疊詞問題：請同學們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？思考問題：如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導學生用詞語替換法揣摩語言，明確疊詞的表達效果，為完成詩歌鑒賞中煉字題做準備。九、運用疊詞，仿《再別康橋》的結構，寫一首關于語文課的現(xiàn)代詩。（培養(yǎng)學生詩歌寫作興趣，為語文審美教學打基礎）第二課時一、展示作業(yè)，讓學生評價成果，教師給予肯定，當堂完成此教學過程。二、速讀全文思考問題思考問題：第6段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧靜的環(huán)境嗎？教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點。請同學找出表示作者出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結構（板書設計），學習本文藝術特色，同時培養(yǎng)學生文章分析概括能力。外：作者的游蹤（明線）（帶上門— —荷塘上的月色— —月色下的荷塘— —江南舊俗— —回家）內：作者的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧靜— —淡淡的喜悅，淡淡的哀愁— —思鄉(xiāng)愁不寧靜）內、外結構呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點。三、探究討論《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?！保┈F(xiàn)在教材上又恢復了原貌，說明了什么？問題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對比，表達作者現(xiàn)實中淡淡的哀愁）引導學生質疑問難、向縱深思考。四、知識遷移20xx年高考湖北卷試題，積累語言表達題答題方法。仿寫對聯(lián)問題：教師在學習《荷塘月色》中提煉出或短或長的句子作上聯(lián)，讓學生對下聯(lián)，初學對聯(lián)知識，同時加深學生對課文意境的感知。在教師的引導下學生也能對出一些佳句五、閱讀與寫作：課后請同學們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學習朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。（本教學環(huán)節(jié)重在知識轉化與應用）荷塘月色說課稿篇五《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優(yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語文教學大綱在閱讀上的要求是：“在初中語文的基礎上，培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。了解文學作品的基本特點，初步掌握欣賞文學作品的方法；感受文學形象，品味文學作品的語言及藝術手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學作品的能力?！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語文第二冊第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導學生仔細閱讀，反復品味，領悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語言藝術的魅力。學生是學習的主體，職高一年級學生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。依據(jù)學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標如下：（出示課件）（1）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。（本文寫于1927年，蔣介，石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因。）（2）知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。（本文構思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的`月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）（3）過程與方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。、難點課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學生第一次接觸，也要作為一個重點來講。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據(jù)注釋自行解決。借助多媒體課件的教學手段,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。收錄機、朗讀帶、多媒體課件擬定兩課時。第一課時教學設想：創(chuàng)設情境導入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內容，把握作品的感情基調，重點賞析46段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用第二課時教學設想：通過討論、質疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。第一課教學內容及步驟（一）激趣，導入課文。（設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。）在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（運用現(xiàn)代化的教學媒體，顯示配樂的荷塘景色，板書課題。）力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學生，激發(fā)學生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領會朱自清先生妙筆回春之神奇。（設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應作多了解。出示課件。）（二）感知學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎。要求：（1）標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音。（2）標出自然段的序號。，整體感知課文內容（1）學生輕聲朗讀,配以輕音樂。(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)教師引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學思考：（a）文中所寫的景物有哪些？（b）文中內容直接與題目相照應的段落有哪些？（2）分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡回指導，參與交流討論。（3）教師主導，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內展開討論，仍以學生為主。）主導問題：（a）文中最能體現(xiàn)作者感情基調的句子是哪一句？（b）文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡是怎樣的？（明確這些問題后，從45段切入）（三）品讀賞析，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。（1）學生朗讀45段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。（出示課件）教師點名請朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。(課程標準中要求學生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗。在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅。)（2）賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會景物特點。荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質和潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。以上內容應充分引導學生思考把握，教師適時點撥，然后由教師視情況加以歸納總結。（3）荷塘月光的賞析在第四段分析基礎上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。