【文章內(nèi)容簡介】 ）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。2．集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。①面具：多樣、夸張、形象鮮明。②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制3．補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。（讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現(xiàn)在哪？）教師讀3自然段，學生朗讀與3自然段相對應的段落，即：師讀第1自然段：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀第二自然段：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？生讀17—18自然段。師讀第三自然段：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。5．對照開頭，體會寫法。①再讀8—19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1—3段，體會作者是怎樣概括的？③評一評這樣開頭的好處。5．總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。作業(yè)：試著編廣告詞，向人們宣傳藏戲。藏戲戴面具表演不用舞臺歷史悠久 程式固定唱腔、動作豐富演三五天毫不稀奇藏戲的評課稿篇五今天我說課的內(nèi)容是人教社課標版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內(nèi)容的。結合本次說課主題，“信息技術與學科教學有效整合”，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來說?！恫貞颉芬晃南等私陶n標版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解?！皶缫啊①潎@不已、隨心所欲”等詞語。，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。，積累語言，領悟表達方法。通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。在教學中我根據(jù)這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環(huán)節(jié)：課前引導學生利用站搜集資料 創(chuàng)設情景、導入新課。初讀課文、整體感知。自主研讀、感悟體會。拓展閱讀、延伸主題。怎樣將信息技術與語文學科教學巧妙整合呢?我根據(jù)本課教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。(一)、利用網(wǎng)站、豐富學習資源通過學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自我解決問題的能力。此環(huán)節(jié)安排在課前預習部分。課前我讓學生利用站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。(二)、播放視頻、激發(fā)學文興趣在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內(nèi)容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動。視頻在吸引學生注意力與創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。這一整合點改變了學生學習的方式，視頻資料的呈現(xiàn)，讓學生在欣賞中產(chǎn)生更真切、更豐富的體驗，情感得到熏陶課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。(三)、圖文并茂、增強感性認識多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統(tǒng)教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。(四)突顯重點文字 、提升認識課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語言得到訓練。在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。(五)、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識發(fā)揮信息技術與課程的整合優(yōu)勢，使教學內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發(fā)展，情感得到升華。在拓展環(huán)節(jié)，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學生猜一猜。使學生更感受到祖國戲曲藝術的豐富，文化內(nèi)涵的深遠?；貧w到本單元的專題不同民族、不同區(qū)域的民風民俗都獨具魅力，從而使學生對中華民風民俗的認識得到進一步升華本課教學，充分關注學生學情特點，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。以上就是小編分享的藏戲說課設計的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!藏戲的評課稿篇六今天我說課的內(nèi)容是人教社課標版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內(nèi)容的。結合本次說課主題，“指導學生閱讀方法，提高學生自學能力”，我將從教材分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來說?！恫貞颉芬晃氖侨私贪媪昙壪聝缘牡诙卧囊黄宰x課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。，積累語言，領悟表達方法。通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的`文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。教學難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。在教學中我根據(jù)這篇略讀課文的特點，設計了如下環(huán)節(jié)：課前布置學生讀準字音，讀通課文。完成練習冊的補充詞語題。創(chuàng)設情景、導入新課。檢查預習：課上四人小組進行檢查，互相正音。完成練習冊的補充詞語題，課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響，達到積累的目的。單獨拿出“不一而足”，指導學生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，學生齊讀，聯(lián)系上下文，從“豐富多彩，不同”等詞語體會其意思。引導學生快速瀏覽課文，理清課文順序，了解課文內(nèi)容。選擇自己感興趣的部分，靜心默讀，標注感受，然后集體交流。教師相機點撥，補充，總結。總結寫作方面的收獲：開篇三個排比式三個反問句，先聲奪人。語言生動。過渡自然布置練習：可以運用課上的步驟閱讀有關戲曲的文章，也可以仿照本文寫一篇介紹某一劇種的文章。課上，幾乎沒有給學生大聲朗讀的機會。由于時間的關系，我刪去兩朗讀的環(huán)節(jié)：一是理清順序時，學生會發(fā)現(xiàn)開頭的前三段，每一段對應后面一部分內(nèi)容，本來準備師生合作朗讀感受前后照應的寫法，結果被刪去。二是在交流深入學習后的感受時，每一部分都要在交流后帶著自己的理解朗讀一遍，結果由于時間預設不合理，被刪減了。還有幾個地方也應該朗讀：感受開篇三個排比式反問句的表達效果時過于倉促，也應該去朗讀。感受語言的生動時，比喻、排比的句子也應該通過朗讀去進一步感受表達效果，還可以積累語言。此外，聽了吳老師的課，越是感覺自己的課沒有一絲新意，方法陳舊，死板。吳老師敢于大膽的處理教材，設計獨具匠心，教學流程清晰、自然，充分地培養(yǎng)了學生的讀、寫等語文能力。再加上吳老師本身特有的魅力，我覺得整節(jié)課特別完美，讓我望洋興嘆。藏戲的評課稿篇七在《藏戲》課文中有許多詞匯比較優(yōu)美而且適合用來寫作，比如“隨心所欲”、“曠野”等等，讓學生自己閱讀課文并且在文中標注出此類詞匯，或者是在課文中勾畫出一些優(yōu)美的句子。讓學生學習這些優(yōu)美句子的寫作方法，并且可以仿照優(yōu)美句子寫出一些類似句子即可。讓學生了解一下藏戲是怎么樣形成的，并且了解一下他的主要形式。體會藏戲在表演方面以及藝術上面的一些特點和優(yōu)點。用投