【文章內(nèi)容簡介】 可以給學(xué)生更充分的時間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏。備課要考慮多種因素，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生分析資料（問題）和總結(jié)歸納資料（解決問題的能力）。應(yīng)留有一定的時間讓學(xué)生思考、討論。1秋天評課篇七《秋天的懷念》這節(jié)公開課通過“自主—合作——探究”的教學(xué)方式從文本生動感人的細(xì)節(jié)描發(fā)會母親堅韌無私寬容的品格，引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生道路上的困難和不幸。從整體感受而言，在熱烈的課堂氣氛，起伏跌宕的情節(jié)體驗中，教師用流暢的口頭語言和恰當(dāng)?shù)闹w語言，順利自然地突破難點，把握重點，在師生感動而不感傷的氛圍中沐浴人間真愛，完成了一次高質(zhì)量的語文教學(xué)，心靈受到陶冶。在選擇這篇課文時，肯定是被文本打動了。在講課的過程中，情緒飽滿，用自己富有感情的語言一直在引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生很容易進(jìn)入課文，感知其中的情感。備課十分充分，能抓住本課的重點——指導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，并且，突破了本課的的難點——通過理解重點句子，感知人物人心、理解課文。所以，在上課的過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生體會母親動作神態(tài)的描寫。在學(xué)生的回答中，能夠隨時抓住學(xué)生理解到的重點句和字詞，讓學(xué)生很好地理解母親的愛。從而讓學(xué)生體會母愛對史鐵生的影響。同時，能夠做到針對學(xué)生回答，進(jìn)行有效引導(dǎo)。每一次學(xué)生的回答，能及時出示相應(yīng)課件。這一定是在課前不僅備了課，也同時備了學(xué)生，提前思考了學(xué)生各種可能性的回答。充分體現(xiàn)語文課堂的特色。老師從本文的細(xì)節(jié)描寫出發(fā)，讓學(xué)生對字、詞、句進(jìn)行推敲品味，歸納兒子殘疾后沮喪、絕望、愧疚的思想感情及母親對兒子理解，寬容無私的愛，由此感悟“秋天的懷念”這一主題。問題設(shè)計得有梯度，學(xué)生參與面廣。老師沒有將結(jié)論強拋給學(xué)生，而是由淺入深地設(shè)計問題，讓學(xué)生交流、歸納，學(xué)生各抒己見，這樣就使學(xué)生的自主意識提高到一定的高度，符合課改的思路——自主、合作、探究。遷移恰當(dāng)與現(xiàn)實生活結(jié)合得緊密。例：“作者在結(jié)尾說，他和妹妹都懂了，那么你們懂了嗎？當(dāng)一個遇到困難和不幸時你們怎么辦？”這一問題的提出既是解決本文難點的途徑，又使文章的中心得到升華。板書設(shè)計得科學(xué)規(guī)范，教態(tài)自然親切，語言生動流暢，這些都展示出一位語文老師的語言功底。1秋天評課篇八下午好，首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)為我鎮(zhèn)提供這樣的一個展現(xiàn)的平臺，讓我們在這樣一個平臺中，展現(xiàn)我們在近一階段以高效課堂為主旨，所進(jìn)行的課堂教學(xué)研究成果與困惑，下面我就針對曹老師的課進(jìn)行簡單的評述：“遠(yuǎn)山初見疑無路”曹老師首次執(zhí)教《秋天的懷念》這一課時，文本解讀有其深邃的思想融入其中，這種思想的彌蓋，使我們最終失去了方向，只是感到學(xué)生的情感是被動的、受牽制，致使在一階段，整個教研小組都陷入迷茫中，百思不得解?！扒鷱叫煨邢阋贰本驮诓芾蠋熛萑脒@樣的漩渦時，劉老師、朱主任對存在的問題，大膽予以提出，尤其是教研室高主任，竟不惜犧牲自己休息的時間，幫助我們尋找癥結(jié)，就是高主任的“刮骨療毒”，使我們清晰地認(rèn)識到我們對語言形式的教學(xué)理解的偏激，沒能做到培養(yǎng)學(xué)生在文本的整體聯(lián)系中去讀懂語言的能力，致使帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本一環(huán)節(jié)的片面性，具體表現(xiàn)為：如暴躁無常一詞，我們卻生硬的將其從文本中搬出來，獨獨理解詞語的意思，沒有將其投放到一篇文章中，聯(lián)系上下文去解讀它，方法上的缺失致使一些語言支離破碎、彼此孤立存在的。 高主任還在文本整體解讀上，引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)史鐵生獨具匠心的地方，這恰恰成為我們對學(xué)生在頭腦中建構(gòu)寫作模型有意識的培養(yǎng)?！盎髁涤忠淮濉痹诟魑粚＜业南ば囊I(lǐng)下，寶華老師克服了首次執(zhí)教的不足，并且有了新的突破。這次執(zhí)教，教師打破了常規(guī)的教學(xué)思路，大膽嘗試、創(chuàng)造性地使用教材，以文中的三個“三”為切入點，統(tǒng)領(lǐng)全文，使學(xué)生深切的體會到了關(guān)鍵語言在表情達(dá)意上所起的特殊作用。在語文的教學(xué)中，老師做到了有意識的引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建構(gòu)寫作模型，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的寫作特點和表達(dá)方法，揣摩表達(dá)順序，這真正是對學(xué)生的一種潛移默化的影響，有著語文工具性這一積極影響的同時，人文性的影響也達(dá)到了一定的高度使偉大母親的形象躍然紙上，印在心中。不僅如此，曹老師在這節(jié)課還將一篇文章投放到史鐵生的相關(guān)作品中去解讀的這節(jié)課由學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》到閱讀他的作品《我與地壇》，實現(xiàn)了學(xué)生由課內(nèi)到課外的拓展閱讀，這樣的投射，不僅促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也為我們身在一線的教師，做了一次引領(lǐng)?！鞍阻瞪杏形㈣Α蔽覀冊诳吹絻?yōu)點的同時，也深知存在的不足：教師在課堂上一些環(huán)節(jié)的把握和問題處理存在不當(dāng)，學(xué)生積極性亦未充分調(diào)動，期待各位領(lǐng)導(dǎo)、專家對我們做的不到之處加以指導(dǎo)。最后，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)昔日來對我鎮(zhèn)教師在教學(xué)成長的道路上給予的指導(dǎo)和幫助，感謝在座的領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱情參與，同時也真誠的期待市教研室領(lǐng)導(dǎo)為曹老師這一課做精彩的點評！謝謝大家！1秋天評課篇九各位老師下午好！今天下午xx小學(xué)文化學(xué)科送教至我們騰蛟學(xué)區(qū)，語文、英語學(xué)科在帶溪小學(xué)進(jìn)行。下午第二節(jié)課，我們有幸聆聽了縣名師，xx一小的 莊xx老師執(zhí)教的《秋天的圖畫》?！肚锾斓膱D畫》是二年級上冊第一篇課文，莊老師借助一組秋的圖片，拉近時空的距離，帶我們從春天穿越到秋天，感受秋天的絢麗多彩。《溫州市小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》指出，教學(xué)設(shè)計過程要“考慮學(xué)生的心理邏輯，設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生充分利用課文學(xué)語文。”縱觀整堂課，我們看到莊老師結(jié)合文本特點和一年級學(xué)生的學(xué)情，本著“化難為易，化枯燥為樂趣”的教學(xué)理念，讓學(xué)習(xí)活動充分展開，讓學(xué)生充分利用課文學(xué)語文，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。，莊老師化難為易，有的放矢學(xué)詞語。詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的詞語采用不同的教學(xué)方法，并采用游戲等多種形式，旨在讓學(xué)生既能扎實掌握，又能學(xué)得輕松愉快。（1）猜一猜學(xué)習(xí)“高粱”的“梁”字，莊老師抓住形聲字的特點，讓學(xué)生據(jù)字形，猜字義，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，觀圖片，形象地感知高粱，又知道高粱的用途，避免以詞釋詞。莊老師一句“很多小朋友都猜對了，真厲害，都會根據(jù)字形猜字義了?！边@樣的識字方法，（設(shè)計意圖：“粱”是個形聲字，米字底表意明顯。據(jù)形猜義是漢字的一大特點，這既符合二年級學(xué)生的思維特點，又是學(xué)生必須掌握的一種識字能力也非常符合二年級學(xué)生的形象思維占據(jù)的主導(dǎo)地位。）（2）摸一摸學(xué)習(xí)“臉頰”。臉頰在哪里？請摸摸自己的臉頰。（3）利用圖片，串一串用“詞串”的方法積累詞語“（ ）海”。莊老師先出示稻谷的圖片，讓學(xué)生猜；師：“稻?！本褪恰鍪緢D片（“稻海”圖）。隨機出示“云?！眻D，“林?！眻D，以“（ ）海”的構(gòu)詞方式拓展學(xué)習(xí)“云?！?“林?！眱蓚€詞語。圖片，是形象到抽象的一大媒介。先出示一束稻谷，再出示稻海，鮮明的對比讓孩子一下就明白了什么是稻海，緊接著出示“云海、林?！庇枰造柟獭：⒆觽円院笈龅健埃ǎ┖！钡臉?gòu)詞方法便了然于心，此類詞語就能輕松理解。由一個詞帶出一串詞，這種“結(jié)構(gòu)化”的學(xué)習(xí)意識和能力是很需要老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)的?！安ɡ恕倍帧＂賻熤傅竞?、云海、林