【文章內(nèi)容簡介】 的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫。像課文第五自然段中他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。一句，就是通過對放包裝等動(dòng)作的描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出了法布爾對小甲蟲的珍愛。這種通過對人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫，來表現(xiàn)人物的方法，叫動(dòng)作描寫。動(dòng)作描寫是一種用得比較多的方法。習(xí)作時(shí)，我們常常通過對人物動(dòng)作的細(xì)致描寫，去生動(dòng)地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者知道人物內(nèi)心是怎么想的，他有什么特點(diǎn)。有時(shí)動(dòng)作描寫運(yùn)用得好時(shí)，即便人物不說話，也能讓人想象出他的心情以及在想什么。平時(shí)習(xí)作時(shí)，尤其是在寫人時(shí)，動(dòng)作描寫是一個(gè)不可忽視的方面。精彩片斷欣賞讀了課文《裝滿昆蟲的衣袋》，我們能深深地感覺到法布爾對昆蟲的喜愛。課文是怎么把這一點(diǎn)寫出來的呢？我們一起來看一看課文的第五小節(jié)，體會(huì)體會(huì)。精彩片斷有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切。忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過。荷！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。賞析：1這些動(dòng)作、語言寫出了法布爾的驚奇和迫不及待，突出表現(xiàn)了法布爾對蟲子的喜愛。2通過比較來寫出甲蟲的大小和顏色，點(diǎn)出其美。3一個(gè)極字，點(diǎn)出了法布爾非常高興。4這一連串的動(dòng)作寫出了法布爾對這只甲蟲的珍愛。5 鼓鼓囊囊寫出了衣袋里的東西多，反襯出法布爾對貝殼、石子、蟲子的喜愛讀著上面的課文，我們仿佛看到了這樣一個(gè)畫面：一個(gè)小男孩蹲在地上，目不轉(zhuǎn)睛地觀察著周圍的一切。忽然，他邊叫邊撲過去，飛快地捉住了一只小甲蟲。他高興地拿在手里，左瞧瞧，右看看，臉上露出笑容，然后小心翼翼地把它放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，放進(jìn)衣袋，接著又繼續(xù)觀察，最后把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓的，唱著歌兒回家。課文是什么魅力讓我們能真切地看到這樣的畫面？原因就在于課文抓住了人物的特點(diǎn)，并對能顯示出人物特點(diǎn)的方面，進(jìn)行了細(xì)致地描繪。課文先抓住人物的動(dòng)作和語言，寫出了法布爾發(fā)現(xiàn)小甲蟲時(shí)的興奮心情，以及捉蟲時(shí)動(dòng)作的迅速，突出了小甲蟲對法布爾的巨大誘惑力。然后，通過放進(jìn)包上裝進(jìn)欣賞等詞語的一連串運(yùn)用，進(jìn)一步寫出法布爾捉到小甲蟲的高興和對小甲蟲的珍愛。最后，兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的這一靜態(tài)描寫，使得法布爾的形象更加鮮明，更加豐滿。至此，一個(gè)對小蟲子特別著迷的小男孩形象，被描寫得十分到位，簡潔而傳神。裝滿昆蟲的衣袋評課篇三《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版第九冊第二單元的第二篇課文。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語文方面的知識，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識到觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自然知識。根據(jù)本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓學(xué)生能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會(huì)人物內(nèi)心世界”這一目標(biāo)?！堆b滿昆蟲的衣袋》是一篇童趣十足的敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事：一件是法布爾很小的時(shí)候就因?yàn)楹闷嫒プヒ恢粫?huì)唱歌的蟲子，結(jié)果遲回家，引發(fā)了父母的一場虛驚；一件是法布爾八九歲時(shí)去放鴨子，他利用這個(gè)時(shí)機(jī)在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲，但父母卻不能理解他。通讀全文，既可以從通俗的語言文字中感受到小法布爾對昆蟲的興趣和喜愛，又可以透過語言文字的本身得到熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。新課改的核心精神是以人為本，語文課標(biāo)也倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生為主體。因此我的整個(gè)課堂教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。本篇教材是五年級上冊教材，課標(biāo)對這一學(xué)段的要求是把握課文內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于發(fā)表自己的看法。所以我的整個(gè)教學(xué)過程就是緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行，使我的課堂教學(xué)有目標(biāo)、有方向，最大限度的提高課堂教學(xué)效益。“學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上就是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程。而實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化過程的最重要、最根本的手段就是朗讀、復(fù)述、背誦?！笔聦?shí)上，高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能通過閱讀來理解、欣賞和評價(jià)文本，已經(jīng)能夠借助閱讀搜集處理文本信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。再結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，本課在教學(xué)時(shí)擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)作者（讀出感情）。為此，可以將教學(xué)目標(biāo)簡化為：1．能正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文的9個(gè)生字，兩條綠線里的7個(gè)生字只識不寫；2．能流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語；3．能有感情