【文章內(nèi)容簡介】 78444—3263語文教學(xué)之友18—97102849廊坊市廊坊師院2013963語文教學(xué)之友065000河北廊坊師范大學(xué)2119930語文世界82—719100010北京朝陽門南小街51號65251017語文天地14—243150080哈爾濱市南崗區(qū)和興路50號6305120語文學(xué)習(xí)4—253200031上海永福路123號64318820語文研究22—7030006太原市并州南路282號省社科院內(nèi)7055852語文月刊46—88510631廣州石牌華南師大中文系85516911—3603語文知識36—97450052鄭州大學(xué)培訓(xùn)樓7443056語文周刊(初中版)17—89050091石家莊市紅旗大街105號3828671語文周刊(高中版)17—90050091石家莊市紅旗大街106號3828671語言教學(xué)與研究100083北京海淀學(xué)院路1582303608語言文字報81—5100010北京朝內(nèi)南小街516513035語言文字應(yīng)用82—576100010北京東城南小街5165130351閱讀與寫作48—41530004南寧市文西大學(xué)中文系3833442中國語文2—46100710北京王府井大街3665255575zgynbjb@中文自修4—372200031上?；春Ｖ新?04564375550—8053中文自學(xué)指導(dǎo)4—411200062上海中山北路366362549677中學(xué)生優(yōu)秀作文12—157130021長春市人民大街124號5642730中學(xué)生作文指導(dǎo)12—64130024長春市人民大街110號5664370中學(xué)語文38—48450062武漢市武昌保集安一號6814267中學(xué)語文430062湖北武昌湖北大學(xué)人文學(xué)院86701211中學(xué)語文(初中)36—9475001開封明倫街85號5955240中學(xué)語文(高中)36—124475001開封市河南大學(xué)辦公樓內(nèi)5955240學(xué)生化學(xué)論文篇六【摘要】：語文學(xué)習(xí)的重點和難點就是閱讀和寫作，而這些方面學(xué)生的能力普遍不高。當(dāng)下語文教學(xué)存在著“教什么”、“學(xué)什么”模糊的狀況，這就影響到語文學(xué)習(xí)的效率。本文著重在閱讀和寫作兩個方面入手，切實優(yōu)化學(xué)生的讀寫能力?！娟P(guān)鍵詞】：閱讀、寫作、課堂教學(xué)語文教學(xué)中，最令老師頭疼的就是閱讀和寫作教學(xué)，低效高能的現(xiàn)象普遍存在。如何提高學(xué)生的讀寫能力，是語文教學(xué)不可忽視的問題。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過，“每一個學(xué)習(xí)國文的人應(yīng)該清楚，得到閱讀和寫作知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國文的目標(biāo)?！狈椒ǘ喾N多樣，有一點我們應(yīng)該清楚，語文教學(xué)首先是語言和文字的教學(xué)。而任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開讀，“教學(xué)千法讀為本”。所謂“熟讀唐詩三百篇,不會做詩也會吟”、“書讀百遍,其義自見”、“能讀千賦能善賦”，就是要告訴我們：要提高學(xué)生語文素養(yǎng)就必須咬定“讀”字這一“根本”不放松。寫作是語文教學(xué)中另外一個重的方面，讀是消化、吸收；寫是把消化、吸收的東西轉(zhuǎn)化為能力，經(jīng)過再創(chuàng)造，表達(dá)出來，兩者相鋪相成。我們可以充分利用教材，優(yōu)化學(xué)生的讀寫能力。（一）、加大閱讀背誦的比重，培養(yǎng)閱讀成為習(xí)慣在每上新課之前，首先明確預(yù)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行。每篇文章必須讀三遍以上，熟悉內(nèi)容，把握大意。其次，加大背誦范圍。除了課后習(xí)題要求背誦的以外，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，對于沒有要求背誦的精彩片段，好的章節(jié)，或課外出現(xiàn)的文質(zhì)優(yōu)美的文章，也要有計劃的背誦。因為背誦與寫作是源與流的關(guān)系。葉圣陶先生指出“至于文字語言訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感”。從記憶的規(guī)律上講，初中正是背誦的黃金時期，機(jī)械記憶斷不可少。很多語言大師講起寫文章來，都說得益于背誦。杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神?！卑徒稹拔矣?00多篇文章儲存在腦子里面”等，都啟示我們：背誦能提高寫作能力。3，精講多練。在教學(xué)中給學(xué)生熟讀的時間，就是要精講，少講，對于那些示范性比較強(qiáng)的文章，讓學(xué)生像牛兒吃草那樣，先大口大口地吞下，再臥下來慢慢反芻、消化、吸收。（二）、把讀帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感課堂上“讀”盡量形式多樣。在朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生通過讀速的快慢、語調(diào)的高低、情感的變化等來揣摩文中字、詞、句、段的含義，進(jìn)而把握文章中心，體會遣詞造句的奧妙和表達(dá)技巧，具體做法有：美讀感染法對課文的特點、字詞、句子和段落，尤其是一些重要的字詞，采用品一品、加一加、減一減、換一換、比一比等方法，讓學(xué)生在比較中體味語言運(yùn)用的妙處，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。語境品讀法根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合上下文，從作者的身份、地位、職業(yè)、思想、處境、心情以及表達(dá)的目的和寫作的背景，理解作品語言的具體含義、言外之意和深沉含義，從動態(tài)語言中獲得語感。聯(lián)系實際法在學(xué)習(xí)課文語言時，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、生活體驗，去體察語言的意蘊(yùn)、情感、情感和韻味，以培養(yǎng)語感。媒體直覺法利用多種媒體如：電影、電視、錄像、錄音、掛圖等教學(xué)媒體，刺激學(xué)生反復(fù)地聽、看，增強(qiáng)閱讀理解的形象性，從而強(qiáng)化學(xué)生的語感。（三）、找準(zhǔn)切入點，讓寫形式多樣，挖掘?qū)W生的潛力讓學(xué)生注意從文章中積累寫作素材堅持做讀書筆記，指導(dǎo)學(xué)生“隨時收集，積累語言材料”。每讀一篇文章，就把其中的名言警句、麗句佳段，分門別類地摘錄下來，或?qū)懴伦约旱淖x書心得。對文章中重點部分、精彩部分，仿寫、改寫、即興寫相結(jié)合。古人云：學(xué)文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。所謂“偷”，即模仿。模仿要求不能抄襲，而應(yīng)是借鑒。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在模仿中領(lǐng)悟、探索，在模仿中創(chuàng)新，要“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，有個性和創(chuàng)新意識。對文章的主旨結(jié)構(gòu)點評，寫作訓(xùn)練做到多種多樣。內(nèi)容上，既有關(guān)系人類、國家、民族興衰存亡的大主題；也有人們普遍關(guān)注的熱點、焦點；既有對傳統(tǒng)思想的`繼承和發(fā)揚(yáng)；也有對新時代、新風(fēng)尚的探討和思考；既有對凡人小事的謳歌與贊美；也有對切身生活的反思與認(rèn)識。而這些教材給我們很多的范例。就地選材，旁征博引針對每篇文章，在題目設(shè)計上，可以由教師指定，也可以學(xué)生自主選擇。形式上，小作文、大作文、片段、整篇、單項、綜合、隨筆、口頭、書面、訓(xùn)練、競賽等，異彩紛呈，常變常新，以新促興趣。及時點評，讓學(xué)生寫有所得在批改上，可以由學(xué)生自改、對改、小組改；教師面改、批閱、宣讀、張貼等，其中特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自改，使學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，改變那種交卷完事的狀況。在實施的過程中，我感覺到：語文課學(xué)生有事做了，每堂課下來學(xué)生有收獲了。我們不能夠讓語文學(xué)科停留在只開花不結(jié)果的階段，也不能武斷的認(rèn)為語文學(xué)科的效果要很長時間才能體現(xiàn)的，讓學(xué)生每節(jié)課有收獲，“以讀促寫”以讀的內(nèi)容促發(fā)學(xué)生的寫作能力，“以寫悟讀”以寫的效果來加深學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，優(yōu)化學(xué)生的讀寫能力，共同來提高語文學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生化學(xué)論文篇七汽車制造業(yè)的工程師越來越仰賴噴丸強(qiáng)化技術(shù)來改善和提高汽車關(guān)鍵部件的39。抗疲勞壽命,并將這一因素在轎車、卡車、,包括:曲軸(去氧化皮和強(qiáng)化)、連桿(強(qiáng)化)、傳動齒輪和其它軸類零件、齒圈、活塞,太陽齒和行星齒、板簧和圓簧等.作者：作者單位：刊名：機(jī)械工程師英文刊名：mechanicalengineer年，卷(期)：“”(4)分類號：u4關(guān)鍵詞：學(xué)生化學(xué)論文篇八歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學(xué)知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細(xì)口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對視線落?！薄叭肝铡笔侵赋衷嚬軙r用拇指、食指、中指握緊試管?！耙暰€落”是指傾倒液體時要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱。一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色。二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。像元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進(jìn)行記憶。歌訣在教與學(xué)的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕松愉快地鞏固學(xué)習(xí)成果。諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵。錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?！睍庥洃浄ň褪前岩恍┏橄蟮母拍钸M(jìn)行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣后加熱，實驗結(jié)束時，先停止加熱后停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退?！痹偃绨阉姆N基本反應(yīng)類型分別會意成“一分為二”(分解反應(yīng))“合二為一”(化合反應(yīng))、“取而代之”(置換反應(yīng))、“相互交換”(復(fù)分解反應(yīng))。形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機(jī)會多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會多?！边@個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。學(xué)生化學(xué)論文篇九：在通識教育理念的指導(dǎo)下，生物化學(xué)作為護(hù)理、助產(chǎn)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，針對基礎(chǔ)知識水平薄弱的職業(yè)院校學(xué)生，如何提高教學(xué)質(zhì)量是一線教師非常關(guān)心的問題。本文從教學(xué)氛圍、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面探討了高職院校生物化學(xué)的教學(xué)改革的具體措施。：通識教育；教學(xué)改革通識具有“通才博識”之意，因此，通識教育又稱“通才教育”或“博雅教育”。20世紀(jì)20年代以來，通識教育逐漸引起全球教育者的關(guān)注，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為通識教育旨在培養(yǎng)“學(xué)生擁有生活中都要用到的知識、技能以及處事的態(tài)度”，“是以學(xué)問本身為目的，以人本身的精神心靈為依歸，關(guān)注的是完整的人，關(guān)懷人的自身，是要塑造人格的完美，不是職業(yè)科目的訓(xùn)練，也不是為知識而學(xué)習(xí)”，也就是說，通識教育首先關(guān)注的是“人”的培養(yǎng)，其次才將學(xué)生作為職業(yè)人來培養(yǎng)。這也告訴我們：職業(yè)院校在培養(yǎng)適應(yīng)社會一線工作的技術(shù)型人才的同時，也要將學(xué)生塑造成為各方面均衡發(fā)展的人。正是認(rèn)識到了通識教育的優(yōu)點，國內(nèi)高等院校紛紛開設(shè)了通識教育課程，且重視程度逐年加大。山東省菏澤家政職業(yè)學(xué)院以人為本，以培養(yǎng)適應(yīng)一線崗位發(fā)展的“完整的人”為目標(biāo)，也嘗試將通識教育理念引入護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課生物化學(xué)的教學(xué)過程中，以期達(dá)到改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，在通識教育理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生擁有一定的生物化學(xué)知識和技能，對探索生命的奧秘以及后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)等均具有十分重要的意義。然而，生物化學(xué)具有概念多、符號多、結(jié)構(gòu)式多、代謝途徑多等特點，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容繁雜、難學(xué)，找不到重點，給大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難；而且高職院校有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)理論知識不足，再加上學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定、方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)積極性欠佳等，最終導(dǎo)致生物化學(xué)成為眾多學(xué)生甚至教師公認(rèn)的“難啃的硬骨頭”。因此，在通識教育背景下，改變生物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量是眾多一線教師關(guān)心的焦點問題。作為一線教師，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合生物化學(xué)課程的特點，就高職院校生物化學(xué)教學(xué)改革談幾點體會。，營造良好的教學(xué)氛圍通俗地講，通識教育的理念就是要把學(xué)生培養(yǎng)成心胸寬廣、為人善良，能對不斷變化的事實做出正確判斷的人。為了達(dá)到這個目的，和諧、自由、寬松、愉悅的課堂氛圍是至關(guān)重要的，而營造這樣的課堂氛圍可從兩個方面著手：一方面為學(xué)生提供溫馨的情感環(huán)境和活潑的語言環(huán)境；另一方面為學(xué)生創(chuàng)建自信的環(huán)境及自主學(xué)習(xí)的空間。另外，在溫馨的課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并給他們留下足夠的空間去思考、質(zhì)疑，讓學(xué)生切實地參與到學(xué)習(xí)中來，也利于學(xué)生和老師之間的情感交流?？傊诤椭C、活潑、自由的課堂氛圍下，師生拉近了彼此之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！耙詫W(xué)定教”的教學(xué)模式在授課過程中，我們采用了“以學(xué)定教”的教學(xué)模式。實施的大體步驟分為課前、課中、課后，即課前，教師要把所講內(nèi)容制成短小的音頻、視頻或多媒體課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用已有的知識去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并試著解決問題，鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑。課堂上，采用提問或者學(xué)生自由回答的形式對課前所學(xué)進(jìn)行匯報，教師進(jìn)行點撥。學(xué)生如果無法利用已有知識解決疑難點，可在教師的引導(dǎo)下分組討論，最后，教師根據(jù)討論結(jié)果答疑解惑、糾正歸納。這樣的課堂增加了學(xué)生之間的交流機(jī)會，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。課后，教師需整理本節(jié)課的知識點，尤其是重點、難點及容易犯錯的知識點，并反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、查閱，這對知識水平相對較低的學(xué)生來說，好處是很大的。這種“以學(xué)定教”的模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高了課堂的利用率和學(xué)生的參與度，避免了時間的浪費(fèi)。生物化學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，在授課時往往會出現(xiàn)教師越講越深、學(xué)生越來越聽不懂的情況，這就容易給學(xué)生造成一種錯覺：課程難度大、趣味性低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大受影響。其實，在日常生活中，生物化學(xué)知識無處不在，從人們的衣、食、住、行，到生命的孕育，個體的產(chǎn)生、成長、衰老、死亡，再到一些疾病的預(yù)防、診斷、治療等，無不蘊(yùn)含著生物化學(xué)知識。在通識教育理念的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象及解決實際問題的能力。因此，備課時，教師應(yīng)注意將授課內(nèi)容與學(xué)生感興趣且能感受到的實際生活緊密聯(lián)系起來；講課時，用蘊(yùn)含課程內(nèi)容的生活現(xiàn)象導(dǎo)入主題，用生物化學(xué)原理解釋生活現(xiàn)象，加深理解。例如，在講解蛋白質(zhì)化學(xué)時，可以用時下流行的燙發(fā)現(xiàn)象導(dǎo)入新課，讓學(xué)生討論燙發(fā)的原理，進(jìn)而引出新課——蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)，用蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)及變性、復(fù)性的知識點來理解燙發(fā)中蘊(yùn)含的生化原理；在講解糖代謝時，先讓學(xué)生試著解釋“劇烈運(yùn)動后，全身酸疼”以及“經(jīng)常不吃早餐，上午易出現(xiàn)頭昏心慌、四肢無力、精神不振，嚴(yán)重時出現(xiàn)休克”的原因，然后，教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果導(dǎo)入新課——糖代謝之無氧化及血糖的重要性?？傊谥v授時，盡量做到將生物化學(xué)知識融入到生活現(xiàn)象中，使生物化學(xué)原理緊密聯(lián)系實際生活，這樣學(xué)生就不再把生物化學(xué)當(dāng)做一門遙不可及的“高大上”課程，而是一門與實際生活密切相關(guān)、淺顯易懂的課程，從而既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們用所學(xué)理論指導(dǎo)實際生活的能力。實驗課是培養(yǎng)學(xué)生