【文章內(nèi)容簡介】 臨其境，如聞其聲，如見其景。這次有幸聽到第三屆重慶市語文賽課活動(dòng)中南岸區(qū)的郭蕾老師執(zhí)教的《觀潮》受益匪淺，郭老師不僅抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生讀的興趣，而且讓聽課的老師有身臨其境的感覺。師：自己讀讀4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，勾出出來努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。生：（自由讀）（讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。）生：我特別喜歡這一句。“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！睅煟喝巳河址序v起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：（老師抓住這個(gè)契機(jī)，）來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生：學(xué)生如臨其境地（齊讀）（讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。）生：我特別喜歡這個(gè)句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”師：（老師和藹地說，）你欣賞他讀的哪些地方？生：流利、正確，有點(diǎn)感情。（實(shí)事求是地評價(jià)。）師：你能比他讀得更有感情嗎？生：（自信地說）能。學(xué)生讀“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！鄙鹤x出了從遠(yuǎn)到近的感覺。師：他是怎樣讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺的呢？生：拉長、變粗、橫貫江面，語氣逐漸加重，他讀出遠(yuǎn)到近的氣勢。師：（問讀的那個(gè)學(xué)生）你自己覺得呢？生：剛才讀得還不夠有氣勢，我相信我還能讀得更好。（學(xué)生自發(fā)地為他的自信喝彩。）師：你很自信，那就請你再讀一次，我們再欣賞欣賞。（可以看出老師非常尊重學(xué)生，學(xué)生有表現(xiàn)的欲望，老師就給他提供空間）生：（生讀）師：我也欣賞這句，但我更欣賞他的勇氣和自信。我也想來讀一讀，可以嗎？老師聲請并茂地讀，還帶上了動(dòng)作表演讀。（老師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓掌。）（老師很謙虛地問）有沒有你欣賞的地方呢？生：您的字音很準(zhǔn)。師：謝謝你，你很有禮貌，對長輩稱呼“您”。生：老師帶上了動(dòng)作。師：做動(dòng)作有什么好處呢？生：讓我們感受到了潮來時(shí)的氣勢越來越兇猛，感覺就出現(xiàn)在我們面前。生：很直觀，讓我們加深了理解。師：那誰來說說，橫貫江面是什么意思？生：占滿的意思。師：你用什么方法理解到的？生：從你讀到“橫貫江面”時(shí)做的動(dòng)作體會(huì)到的。師：一邊觀察，一邊動(dòng)腦筋理解，這種學(xué)習(xí)方法很好。你們也做做動(dòng)作讀讀這句話。老師全面巡視，適時(shí)幫助，參與學(xué)生的讀和評議（學(xué)生讀得鏗鏘有力，似乎要把整個(gè)江面占滿，可以看出學(xué)生都理解了），兩個(gè)學(xué)生帶上動(dòng)作讀后互相評議對方，老師加入其中一組評議時(shí)說：“我欣賞這樣的孩子，互相讀后糾正，評議，這樣能幫助我們把書讀得更好?！保▽W(xué)生讀得有滋味，激發(fā)了老師讀的愿望，老師也參與他們的朗讀。在這個(gè)讀的片段里郭老師讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，老師巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上老師適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧――帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣做不只是一種簡單的角色變換，而是從深層次分析，反映了教師對主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。這樣匠心獨(dú)具的教學(xué)方法值得我們借鑒。）生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。師：喜歡這句的舉手。（學(xué)生全體舉手）師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（學(xué)生很積極地準(zhǔn)備。）（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，學(xué)生自發(fā)鼓掌，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？（學(xué)生有感情地齊讀）師：棒極了！師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。就這樣在學(xué)生競爭著讀，男女生比賽讀，老師參與其中競賽，小組比賽讀中學(xué)生讀地主動(dòng)，讀得用繪聲繪色，使聽課的老師贊不絕口。（用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。），回歸整體，老師請學(xué)生再讀一讀三段，引導(dǎo)下面的老師們也去觀潮。（學(xué)生再一次帶著自己深刻的體會(huì)朗讀，使聽課的老師也感受到潮水一步一步在向我們逼近和潮水滔天的聲勢。）師：你們的朗讀讓我們真切地感受到了錢塘江大潮的壯觀，現(xiàn)在自己說說錢塘江大潮潮來時(shí)的景象，可以看書說，也可以用自己的話說，還可以跟著老師的畫面說。（學(xué)生自由說，興趣很高）學(xué)生一起邊看課件畫面邊說邊表演潮來時(shí)的景象。（先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，先憑借文字感悟再看課件實(shí)實(shí)在在地感受，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的。）這節(jié)課老師把朗讀作為把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作，是一種語言表達(dá)藝術(shù)。對于個(gè)人來說，朗讀是學(xué)習(xí)語言、駕馭語言、運(yùn)用語言的重要方法。對于學(xué)校的教學(xué)來說，朗讀又是一種很好的教學(xué)手段。許多知識(shí)通過朗讀來傳達(dá)給學(xué)生，往往比單純講解更細(xì)致入微，更感人至深。本課教學(xué)中老師具備較高水平的示范朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生每次朗讀有層次，有目的：一讀理解詞語，二讀體會(huì)潮的壯觀，三讀把人們帶入身臨其境的感覺中，創(chuàng)設(shè)了各種情境引導(dǎo)學(xué)生由不愿意讀到讀出了味，讀得意由未盡，就這樣用讀的方式把對課文的理解一步一步地推向高潮。郭老師就是這樣把學(xué)生和聽課的老師帶入了語言文字的佳境，領(lǐng)略課文的意味，直到下課，學(xué)生和聽課的老師都意猶未盡，讓我真切地感受到來自讀的魅力?？傇u：這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：（一）學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。（二）整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。（三）恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次整體觀潮，第二次結(jié)合有關(guān)語句，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。反思：這節(jié)課的通過創(chuàng)設(shè)情景把讀運(yùn)用得可謂靈活自如，老師能不能創(chuàng)設(shè)新的情境，比如設(shè)計(jì)一個(gè)綜合運(yùn)用本節(jié)課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)語言創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓各種層次的學(xué)生都參與進(jìn)來，落實(shí)“三維”目標(biāo)，我想這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，發(fā)展學(xué)生自己的語言，運(yùn)用到寫作中是有好處的。四年級(jí)觀潮教案篇八教學(xué)目標(biāo)１、初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。２、學(xué)習(xí)本課１４個(gè)生字，正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語。３、介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。教學(xué)重難點(diǎn)１、初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。２、學(xué)習(xí)本課生字新詞。教學(xué)過程一、談話引入同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學(xué)介紹潮的形成、潮的氣勢或觀潮最佳地點(diǎn)。）特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。二、檢查預(yù)習(xí)１、檢查生字⑴出示潮、浩、沸、漲等生字，指名讀，說說共同點(diǎn)。（偏旁相同，都是形聲字）再口頭組詞：⑵出示猶、據(jù)、踮、恢等左右結(jié)構(gòu)的生字，指名讀并口頭組詞。⑶出示罩、薄、崩、霎等生字，說說特點(diǎn)。⑷出示悶：多音字：mēn（悶熱悶酒）m232。n（悶氣悶雷）⑸說說你還有哪個(gè)字記不??？哪位同學(xué)愿意幫助他？２、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。三、理清順序１、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時(shí)間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）２、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。板書設(shè)計(jì)觀潮潮來前潮來時(shí)潮過后（時(shí)間順序）教學(xué)目標(biāo)1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文中有關(guān)潮來時(shí)的描寫。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、置境引入播放錄像錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀，我們盼望著能親眼看到這一奇景。（錢塘江大潮錄像的部分內(nèi)容）談話讓我們一起走進(jìn)課本，看看作者是怎樣描寫錢塘江大潮的，好嗎？上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？（提出預(yù)習(xí)中不懂的問題）二、聯(lián)結(jié)感悟１、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。２、潮來了，給你什么樣的感受？從哪里感受到的？默讀課文，做上記號(hào)。３、小組合作學(xué)習(xí)⑴交流感受，品讀佳句。⑵作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的？⑶分工進(jìn)行有語氣地朗讀。４、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（適時(shí)播放課件）抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：⑴作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）⑵遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。⑶近：抓住潮的39。形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）白浪翻滾、白色城墻寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）⑷指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。課文中還從哪些地方能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)，抓住要點(diǎn)感悟。霎時(shí)時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）三、生成新知學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為天下奇觀了嗎？學(xué)生談自己的想法。通過學(xué)習(xí)，我們對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘江大潮呢？再次播放錄像和圖片，編寫導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)。四年級(jí)觀潮教案篇九周密的《觀潮》用散文的形式，繪形繪色地描寫了錢塘江潮這一壯美雄奇的景象。本文是一篇寫景記事的佳作。結(jié)構(gòu)得當(dāng)，語言精練，場面描寫十分精彩是教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生對南宋時(shí)觀潮活動(dòng)不甚了解，會(huì)影響對課文內(nèi)容的把握，教師可稍作介紹。教師要設(shè)計(jì)一系列的問題讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成目標(biāo)。熟讀課文，疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語意思，積累文言詞匯。整體理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)本文寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)得當(dāng)，語言精練的特點(diǎn)。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過課文學(xué)習(xí)更加熱愛祖國的大好河山。學(xué)習(xí)本文寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。對生僻文言詞語的理解。對課文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。七年級(jí)學(xué)生對文言文接觸的比較多了，但本文的字面意思難理解，教師應(yīng)作一定的解釋，引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞，疏通文意，以加強(qiáng)對文章的主題的理解和分析。預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)作者周密的資料；啟發(fā)式教學(xué)，師生互