【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。這次有幸聽(tīng)到第三屆重慶市語(yǔ)文賽課活動(dòng)中南岸區(qū)的郭蕾老師執(zhí)教的《觀(guān)潮》受益匪淺，郭老師不僅抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生讀的興趣，而且讓聽(tīng)課的老師有身臨其境的感覺(jué)。師：自己讀讀4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，勾出出來(lái)努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。生：（自由讀）（讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。）生：我特別喜歡這一句。“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。”師：人群又沸騰起來(lái)?？吹侥菞l白線(xiàn)，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎？生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：（老師抓住這個(gè)契機(jī)，）來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。生：學(xué)生如臨其境地（齊讀）（讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。）生：我特別喜歡這個(gè)句子?！澳菞l白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！睅煟海ɡ蠋熀吞@地說(shuō)，）你欣賞他讀的哪些地方？生：流利、正確，有點(diǎn)感情。（實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。）師：你能比他讀得更有感情嗎？生：（自信地說(shuō)）能。學(xué)生讀“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”生：讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺(jué)。師：他是怎樣讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺(jué)的呢？生：拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，語(yǔ)氣逐漸加重，他讀出遠(yuǎn)到近的氣勢(shì)。師：（問(wèn)讀的那個(gè)學(xué)生）你自己覺(jué)得呢？生：剛才讀得還不夠有氣勢(shì)，我相信我還能讀得更好。（學(xué)生自發(fā)地為他的自信喝彩。）師：你很自信，那就請(qǐng)你再讀一次，我們?cè)傩蕾p欣賞。（可以看出老師非常尊重學(xué)生，學(xué)生有表現(xiàn)的欲望，老師就給他提供空間）生：（生讀）師：我也欣賞這句，但我更欣賞他的勇氣和自信。我也想來(lái)讀一讀，可以嗎？老師聲請(qǐng)并茂地讀，還帶上了動(dòng)作表演讀。（老師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓掌。）（老師很謙虛地問(wèn)）有沒(méi)有你欣賞的地方呢？生：您的字音很準(zhǔn)。師：謝謝你，你很有禮貌，對(duì)長(zhǎng)輩稱(chēng)呼“您”。生：老師帶上了動(dòng)作。師：做動(dòng)作有什么好處呢？生：讓我們感受到了潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)越來(lái)越兇猛，感覺(jué)就出現(xiàn)在我們面前。生：很直觀(guān)，讓我們加深了理解。師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，橫貫江面是什么意思？生：占滿(mǎn)的意思。師：你用什么方法理解到的？生：從你讀到“橫貫江面”時(shí)做的動(dòng)作體會(huì)到的。師：一邊觀(guān)察，一邊動(dòng)腦筋理解，這種學(xué)習(xí)方法很好。你們也做做動(dòng)作讀讀這句話(huà)。老師全面巡視，適時(shí)幫助，參與學(xué)生的讀和評(píng)議（學(xué)生讀得鏗鏘有力，似乎要把整個(gè)江面占滿(mǎn)，可以看出學(xué)生都理解了），兩個(gè)學(xué)生帶上動(dòng)作讀后互相評(píng)議對(duì)方，老師加入其中一組評(píng)議時(shí)說(shuō)：“我欣賞這樣的孩子，互相讀后糾正，評(píng)議，這樣能幫助我們把書(shū)讀得更好。”（學(xué)生讀得有滋味，激發(fā)了老師讀的愿望，老師也參與他們的朗讀。在這個(gè)讀的片段里郭老師讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，老師巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上老師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧――帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做不只是一種簡(jiǎn)單的角色變換，而是從深層次分析，反映了教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。這樣匠心獨(dú)具的教學(xué)方法值得我們借鑒。）生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。師：喜歡這句的舉手。（學(xué)生全體舉手）師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。（學(xué)生很積極地準(zhǔn)備。）（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，學(xué)生自發(fā)鼓掌，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？（學(xué)生有感情地齊讀）師：棒極了！師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀(guān)，有聲有色，使人如臨其境。就這樣在學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)著讀，男女生比賽讀，老師參與其中競(jìng)賽，小組比賽讀中學(xué)生讀地主動(dòng)，讀得用繪聲繪色，使聽(tīng)課的老師贊不絕口。（用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。），回歸整體，老師請(qǐng)學(xué)生再讀一讀三段，引導(dǎo)下面的老師們也去觀(guān)潮。（學(xué)生再一次帶著自己深刻的體會(huì)朗讀，使聽(tīng)課的老師也感受到潮水一步一步在向我們逼近和潮水滔天的聲勢(shì)。）師：你們的朗讀讓我們真切地感受到了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)，現(xiàn)在自己說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象，可以看書(shū)說(shuō)，也可以用自己的話(huà)說(shuō)，還可以跟著老師的畫(huà)面說(shuō)。（學(xué)生自由說(shuō)，興趣很高）學(xué)生一起邊看課件畫(huà)面邊說(shuō)邊表演潮來(lái)時(shí)的景象。（先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，先憑借文字感悟再看課件實(shí)實(shí)在在地感受，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。）這節(jié)課老師把朗讀作為把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作，是一種語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的重要方法。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)來(lái)說(shuō)，朗讀又是一種很好的教學(xué)手段。許多知識(shí)通過(guò)朗讀來(lái)傳達(dá)給學(xué)生，往往比單純講解更細(xì)致入微，更感人至深。本課教學(xué)中老師具備較高水平的示范朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生每次朗讀有層次，有目的：一讀理解詞語(yǔ)，二讀體會(huì)潮的壯觀(guān)，三讀把人們帶入身臨其境的感覺(jué)中，創(chuàng)設(shè)了各種情境引導(dǎo)學(xué)生由不愿意讀到讀出了味，讀得意由未盡，就這樣用讀的方式把對(duì)課文的理解一步一步地推向高潮。郭老師就是這樣把學(xué)生和聽(tīng)課的老師帶入了語(yǔ)言文字的佳境，領(lǐng)略課文的意味，直到下課，學(xué)生和聽(tīng)課的老師都意猶未盡，讓我真切地感受到來(lái)自讀的魅力?？傇u(píng)：這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：（一）學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。（二）整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。（三）恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次整體觀(guān)潮，第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。反思：這節(jié)課的通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景把讀運(yùn)用得可謂靈活自如，老師能不能創(chuàng)設(shè)新的情境，比如設(shè)計(jì)一個(gè)綜合運(yùn)用本節(jié)課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓各種層次的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，落實(shí)“三維”目標(biāo)，我想這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生自己的語(yǔ)言，運(yùn)用到寫(xiě)作中是有好處的。四年級(jí)觀(guān)潮教案篇八教學(xué)目標(biāo)１、初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。２、學(xué)習(xí)本課１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)觀(guān)潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。３、介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。教學(xué)重難點(diǎn)１、初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。２、學(xué)習(xí)本課生字新詞。教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)引入同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。）我國(guó)的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀(guān)，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀(guān)嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹潮的形成、潮的氣勢(shì)或觀(guān)潮最佳地點(diǎn)。）特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫(xiě)了一次錢(qián)塘江大潮的過(guò)程。二、檢查預(yù)習(xí)１、檢查生字⑴出示潮、浩、沸、漲等生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。（偏旁相同，都是形聲字）再口頭組詞：⑵出示猶、據(jù)、踮、恢等左右結(jié)構(gòu)的生字，指名讀并口頭組詞。⑶出示罩、薄、崩、霎等生字，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。⑷出示悶：多音字：mēn（悶熱悶酒）m232。n（悶氣悶雷）⑸說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？２、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。三、理清順序１、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？（板書(shū)）課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。（板書(shū)）２、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)觀(guān)潮潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后（時(shí)間順序）教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛?，注意積累材料的習(xí)慣。3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文中有關(guān)潮來(lái)時(shí)的描寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、置境引入播放錄像錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為天下奇觀(guān)，我們盼望著能親眼看到這一奇景。（錢(qián)塘江大潮錄像的部分內(nèi)容）談話(huà)讓我們一起走進(jìn)課本，看看作者是怎樣描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，好嗎？上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了什么？（板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？（提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題）二、聯(lián)結(jié)感悟１、潮來(lái)前，作者介紹了什么？（板書(shū)：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。２、潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪里感受到的？默讀課文，做上記號(hào)。３、小組合作學(xué)習(xí)⑴交流感受，品讀佳句。⑵作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的？⑶分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。４、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（適時(shí)播放課件）抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：⑴作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。（板書(shū)：遠(yuǎn)近）⑵遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線(xiàn)。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書(shū)：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線(xiàn)）讀讀描寫(xiě)潮的句子。⑶近：抓住潮的39。形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線(xiàn)很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）白浪翻滾、白色城墻寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書(shū)：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）⑷指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。課文中還從哪些地方能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀(guān)？讀第五自然段體會(huì)，抓住要點(diǎn)感悟。霎時(shí)時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書(shū)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）三、生成新知學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為天下奇觀(guān)了嗎？學(xué)生談自己的想法。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)錢(qián)塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘江大潮呢？再次播放錄像和圖片，編寫(xiě)導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)。四年級(jí)觀(guān)潮教案篇九周密的《觀(guān)潮》用散文的形式，繪形繪色地描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮這一壯美雄奇的景象。本文是一篇寫(xiě)景記事的佳作。結(jié)構(gòu)得當(dāng)，語(yǔ)言精練，場(chǎng)面描寫(xiě)十分精彩是教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)南宋時(shí)觀(guān)潮活動(dòng)不甚了解，會(huì)影響對(duì)課文內(nèi)容的把握，教師可稍作介紹。教師要設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成目標(biāo)。熟讀課文，疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)意思，積累文言詞匯。整體理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景記事相融合，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)得當(dāng)，語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)課文學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景記事相融合，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。對(duì)生僻文言詞語(yǔ)的理解。對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。七年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文接觸的比較多了，但本文的字面意思難理解，教師應(yīng)作一定的解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生掌握字詞，疏通文意，以加強(qiáng)對(duì)文章的主題的理解和分析。預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)作者周密的資料；啟發(fā)式教學(xué)，師生互