【文章內容簡介】 怎么記住這個字的。師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧。師：嗯，這個記憶方法可真實用，沒錯?！扒荨本褪且粋€“人”加一個“離”，在寫上面的部首“人”時，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會寫出一個美觀的“禽”。出處師：在上節(jié)課的學習中，老師帶領大家初步理清了文義，同時，對楊氏之子也有了一個大致的了解。師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?師：沒錯，就是劉義慶的《世說新語》。性格師：那作者是怎么形容楊氏之子的?師：沒錯，就是“甚聰慧”。師：這個“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?師：你的眼神充滿了自信，就你吧。師：嗯，他說是“非?！钡囊馑?，那連起來解釋就是?沒錯，就是說楊家的兒子非常的聰明。師：一個九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽，這到底是因為什么呢?小學合作討論師：好，開始你們的討論吧。師：嗯，大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)解決的差不多了。師：第一組已經(jīng)自覺的坐好。你們找到了什么呢?師：哦，你們說楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。師：那你說說，未是什么意思?嗯，沒有，那聞呢?師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。師：聞啊，其實是個古今異義字，在現(xiàn)代指用鼻子聞，古代則是指聽聞。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類。師：楊氏之子為什么會說這句話呢?師：是的，因為前面孔君平說：”此為君家果?！睅煟哼@個此指的是什么啊?沒錯，就是楊梅。師：那孔君平說楊梅是你家的水果。這并沒有什么不對啊?師：哦，你說，這只是表層含義。師：那它的深層含義是?師：是的，楊梅的第一個字是楊，而楊家也姓楊，所以孔君平就信手拈來，開了個玩笑。師：那這能看出孔君平是個怎樣的人呢?師：對，幽默，風趣。師：那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的想象力，想想當時的孔君平應該會有著怎樣的神態(tài)?師：嗯，笑著，就像長輩逗晚輩那種玩笑的樣子。師：那現(xiàn)在，大家再換個角度想一想。師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?師：是啊，孔雀的第一個字是孔，你也姓孔，卻沒見你倆是一家。師：在這里有一個細節(jié)不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)。師：楊氏之子在回答孔君平時，是思索了很久嗎?師：哦?回答的很迅速，這是從哪看出來的?師：對，就是這個應聲。說明他連思考都沒進行，脫口而出就回答的如此精妙。師：確實，他真的非常聰慧。師：第三組，你們有什么想要匯報的呢?師：哦，你們覺得楊氏之子除了聰慧外，也是個很懂得禮數(shù)的孩子。師：這是怎么看出來的啊?師：是啊，家里來了客人，9歲的小孩就想到拿出水果來款待客人，確實是個懂得禮數(shù)的孩子。師：其實，在面對孔君平的玩笑時，楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習慣，因為他不但沒有表示出反感生氣，而且通過“孔雀”之名，既使孔君平無言以對，又避免兩家傷了和氣。三、小結師：好了，同學們，這節(jié)課我們在上節(jié)課理清文義的基礎上，深入的體會了楊氏之子的聰慧。師：其實，歷史上類似如此的孩童，還有很多。師：課下，就請同學們搜集歷史上其他著名的神童故事。師：好，同學們下課。四、板書設計楊氏之子聰慧禮貌楊氏之子的教學設計教案篇六教學目標：基礎知識積累會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。方法與能力背誦課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。情感與思想有感情地朗讀課文。拓展與延伸《世說新語》上的其他關于言語表達的小故事。教學重、難點：突破理解文章的意思，把文章讀準確。教學過程：板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解。提示：要求學生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內容，把不理解的字、詞標記下來，與大家交流。參考在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”對詞語的理解。氏：姓氏，表示家族的字。夫子：舊時對學者或老師的尊稱。設：擺放，擺設。提示：從學生讀錯的地方發(fā)現(xiàn)學生學習中的疑難。通過交流學習成果，徹底弄懂文章的意思。梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！蔽闹姓f楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會到他的聰惠呢?提示：要求學生抓住關鍵的語句加以理解。參考孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@是故事中的重點部分?？拙娇吹綏蠲?，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵阈諚?，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。板書設計：楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”智答 ——委婉(禮貌)、機智、巧妙孔君平 ：“此是君家果”楊氏之子的教學設計教案篇七教學目標： 正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 學會六個生子，以及新詞； 能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術； 能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術教學重點：能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；教學難點：能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；教學具備：多媒體課件教學時數(shù)：一課時教學過程：一、 課前背誦《竹石》《贈花卿》，帶領學生走進古文二、 導入新課你知道哪些古代聰明的兒童？（引導學生走進聰明機智的兒童）。今天我們來走進劉義慶的《世說新語》再認識一個聰明機智的兒童——《楊氏之子》（楊修）學生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？三、 學習新課（一） 初讀課文，整體感知 找同學介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導學生課下借閱 借助工具書，讀準字音，讀通課文 檢查字詞，指名朗讀課文 分男女讀課文，齊讀課文 說說課文講了一件什么事？ 學生匯報，教師點撥（二）理解語句 梁國楊氏子九歲，甚聰惠。“甚”是什么意思？應該怎么讀？這句話是什么意思？你從中知道了什么？為什么把這句話放在第一句？有什么作用？ 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！霸劇薄ⅰ昂簟笔鞘裁匆馑?？再句中應該怎樣讀出感情？這句話的意思告訴了我們什么？ 為設果，果有楊梅?！霸O”應該怎么解釋？誰為誰設果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？ 孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄耙浴薄笆尽薄霸弧薄熬备魇鞘裁匆馑迹繌亩梢钥闯隹拙绞窃鯓拥囊粋€人？應該怎么讀出來？ 兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！薄皯暋薄拔础薄奥劇薄胺蜃印睉撛趺唇忉?？從應聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？根據(jù)練習2 回答。這樣回答有什么好處？你會怎么回答？（三）感情朗讀，試著背誦四、 總結拓展 你在這節(jié)課中收獲到了什么？ 如果你遇到這樣的情況應該怎么回答？（教師舉例）五、 板書設計時間允許的話欣賞《兩小兒辯日》《世說新語》兩則楊氏之子的教學設計教案篇八學習本課生字新詞，理解句子的意思。流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學習重點句子，體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術。課件出示全文一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）師板書課題，問：題目的意思是什么？生：姓楊人家的兒子。師點撥：“之”是助詞，相當于“的”。師：說一說這個課題的語言有什么特別之處？生：像古代人說話一樣的。師小結：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）師：請同學們自由讀文，讀準字音。師出示：惠、曰、禽、詣。請學生讀上面的生字。師：這篇文章主要講了什么事？生：（只要講清了大概意思就可以）師：說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎？生1：很難讀通順。生2：有些字沒有見過，不好認。生3：句子比較短。三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說一下每個句子的`意思。生讀文后講文章的意思，師點撥：孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。其父：他的父親。為設果：小兒為他擺出水果。以示兒：以便給小兒看。此是君家果。此，這；君，您。夫子家禽：您家的家禽。師小結。（梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明?？拙饺タ赐『⒆拥母赣H，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]有聽說孔雀是您家的家禽呀。”）四、理解重點句子對話部分師：孔君平說了什么？小兒又是如何回答的？生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！師：對的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？生