【文章內容簡介】 ng）、當窗理云鬢（b236。n)、對鏡帖(tiē）花黃，待播音結束后，簡單教讀以上字詞并延伸出課文中的兩個成語“磨刀霍霍”“撲朔迷離”。再讓同學們結合注釋自由朗讀一遍，邊朗讀邊試著翻譯。朗讀結束后，讓同學們提出不理解的句子并逐一解答，控制在三到四個句子。若沒有同學提問，則自行講述幾個重點句子的翻譯：“旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾；萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣；雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（四）布置課堂小練習，提出問題，引出人物形象的分析讓同學們結合課文敘述和自己的理解，制作一張花木蘭的名片，名片上的內容包括：姓名、生存時代、身份介紹、性格介紹、生平經(jīng)歷。大概4分鐘后，請三個同學朗讀自己制作的名片內容，并就其內容分別做相應點評，總結出相似點。展示花木蘭的繪畫作品（挑選一些花木蘭男兒身騎馬作戰(zhàn)的作品）提問：畫中花木蘭是一個怎么樣的形象。回答：男兒形象，英雄形象，偉大的形象，了不起的戰(zhàn)士，勇敢堅強的女子等繼續(xù)展示美國動畫作品《花木蘭》中花木蘭女兒身的形象提問：這作品中的花木蘭又是什么樣的形象回答：漂亮的古代淑女形象，溫柔的大家閨秀形象，美麗大方的姑娘等就回答再進行提問：那為什么這么溫柔的淑女要讓自己變身成為那么堅韌的男子形象呢，請找出文中的語句來問答該問題回答：昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。得出答案后繼續(xù)提問：“從中我們可以看出木蘭已經(jīng)決定替父從軍了，那在她準備出征之前她做了哪些準備工作呢，在送她出征的路上，木蘭和木蘭的爹娘有什么表現(xiàn)呢，同樣用文中的語句來回答?；卮穑骸皷|市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！本突卮鹬v授課本知識，主要針對修辭進行講解并舉例說明比興、對偶、夸張等修辭手法，結合重點句子的分析，再就木蘭認真準備出征的過程引申出木蘭重視國家安危，準備為國家做貢獻的獻身精神。講解完后，繼續(xù)提問：“描寫木蘭戰(zhàn)場生活的語句有哪些？’回答：“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！本突卮疬M行講授，說明繁簡的處理方式的作用，作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。講授結束后繼續(xù)提問：“在這樣初步了解文章內容之后，同學們按小 白話文 組討論說說你們覺得木蘭有哪些值得學習的品質。”回答：“勇敢，孝順，愛家愛國，以大局為重，巾幗不讓須眉等“就個別小組的回答做出總結，并講授木蘭的精神品質和形象特征。講授結束后，繼續(xù)提問：“如果你是花木蘭，你當時會怎么做，為什么“回答1：“會和花木蘭一樣替父從軍。”就此回答提問：“沙場的生活艱難困苦并且有生命的危險，你為什么還想替父從軍呢？”回答：“父親年長家中無大兒、國家形式迫在眉睫等?！本痛嘶卮鹱屚瑢W們感受木蘭孝順并且忠心為國的愛國主義精神并延伸出當時北朝民族人民勇敢頑強的精神品質?；卮?：“不會和花木蘭一樣替父從軍?！本痛嘶卮鹛釂枺骸澳沁@樣的話，你年長的父親就要挑起重擔了，你會讓你的父親出征嗎？”回答：“父親雖年長但也可以擔負重任；覺得自己身為女兒不應出征沙場。”就此回答對這部分思想的學生進行相應引導并繼續(xù)提問：“如果你是木蘭，你會接受天子的賞賜嗎？為什么？”回答1：“不會接受，自己為國家效力是應該做的而不是為了賞賜?！本痛嘶卮鹧由斐瞿咎m不為功名利祿，談薄名利的精神回答2：“會接受，給家里帶去一筆財富；是自己應該得到的?！睂Υ嘶卮鸩蛔龇裾J態(tài)度，就其接受原因作無褒貶含義的評價。該環(huán)節(jié)結束后，對木蘭的整體形象進行總結點明文章主題。背誦《木蘭詩》以《木蘭詩》為基礎，寫一則小故事。500600字故事情節(jié)：詳木蘭嘆息點明原因，替父從軍出征準備排比鋪陳，繁忙準備送女出征戀戀不舍，木蘭思親木蘭歸鄉(xiāng)婉拒賞賜，辭官歸鄉(xiāng)歸家換裝家人歡喜，戰(zhàn)友迷惑略沙場生活英勇殺敵，艱辛頑強人物形象作為女兒孝順，顧家，戀家作為戰(zhàn)士英勇，頑強，堅韌作為臣子坦然，淡薄名利《木蘭詩》教案+課件篇五反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。復述表演，并領會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒?。賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。詳略得當?shù)膶懽魈攸c。重要文言詞語的積累。讓學生了解北朝民歌的特點，并掌握一定文言文的學習方法。一、導入新課我們知道，在男尊女卑的封建社會里，婦女被三從四德（三從：女子未嫁從父，既嫁從夫，夫死從子；四德：婦德、婦言、婦容、婦功）等許多封建禮教束縛著。（鼓動學生情緒）現(xiàn)在婦女在社會及家庭中的地位如何呀？（多數(shù)學生會根據(jù)母親在家庭中的地位給予肯定回答）著名豫劇大師常香玉唱出了所有女性的心聲：“誰說女子不如男”。是否有同學知道這是唱的哪位巾幗英雄??？好！今天我們就一起學習《木蘭詩》。主人公花木蘭是一個凝聚了千年傳說情感豐富的巾幗英雄形象，甚至已成為一種文化。（放映演示課件：木蘭像、木蘭祠、豫劇、京劇……）簡介如下：自漢代起民間開始修建木蘭祠。每年四月初八木蘭生日致祭。歷經(jīng)各代，香火不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州。較為著名的有：河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬花山木蘭祠。梅派大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》，突出了愛國主義思想，藝術成就極高。美國迪斯尼公司還將花木蘭的藝術形象搬上了銀幕。中國郵政2000年還發(fā)行了《木蘭從軍》郵票。而這眾多的木蘭文化都起源于我們將要學習的這首南北朝民歌《木蘭詩》。眾多的創(chuàng)作者都是研讀了《木蘭詩》獲得了靈感，形成了一套有體系的木蘭文化。一千多年來，花木蘭這一形象家喻戶曉，深受人們喜愛，現(xiàn)在大家就和我一起到《木蘭詩》這個千古流傳代父從軍的故事中，去感受這個奇女子的傳奇人生。二、誦讀學生自由誦讀。正音并理解詞義。（用多媒體展示）軍帖 機杼 轡頭 戎機 鞍韉 金柝 策勛 可汗 扶將 撲朔 迷離 帖花黃多媒體mp3或flash朗讀欣賞。學生朗讀。同學品評，老師適當點撥。（附朗讀建議，僅供教師參考）（1）第一、二自然段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。木蘭替父從軍表現(xiàn)了憂國思家之情，要讀得深沉些，至“愿為”兩句轉為堅定。（2）第三自然段第1節(jié)寫出發(fā)前的準備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象；第3節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢，應注意的是既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。（3）第四自然段基調是悲壯，讀時要兩句作一氣讀，速度要更慢——十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。（4）第五自然段前一節(jié)當由莊嚴轉為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正義所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實，使前后形成對比的色調，力求突出木蘭的英雄本色。（5）第六自然段的基調是熱烈歡快，但節(jié)奏有變化。第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木