最新平行四邊行的面積說課稿平行四邊形面積計算說課稿模板(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 23:51 本頁面
【文章內容簡介】 素質教育課堂教學觀，高效的完成教學任務，結合教材與學生的特點，我設計了如下環(huán)節(jié):（一）導入為了讓學生體會到數(shù)學的神奇，在新課伊始，我根據(jù)學生的興趣特征設計了這樣一個活動：（出示長方形的模型）把它拉伸會變成一個什么圖形？你能畫出它的高嗎？你能計算出此圖形的面積嗎？通過這樣的活動，在幫助學生鞏固知識的同時，也制造出了以學生現(xiàn)有的知識水平無法解決的麻煩，從而激發(fā)了學生積極探求知識奧秘的欲望，更是水到渠成的導入了新課：（板書）平行四邊形的面積。（二）習新“學起于思，思源于疑?！闭且驗閷胫兄圃斓穆闊寣W生們有了探求的欲望。于是，我順水推舟的設計了這樣一個探究活動：在釘子板上用橡皮筋圍了兩個圖形：一個長方形，一個平行四邊形（面積與長方形一樣大）。然后出示設計的問題：1. 請測量長方形的長和寬，平行四邊形的邊長和高。2. 請計算出長方形的面積。3. 你猜測平行四邊形的面積該如何計算？帶著這幾個問題，開始小組合作探究。雖然探究可能會出現(xiàn)平行四邊形的面積=邊長邊長這樣的結果，但是學生們學習的主動性得到了的發(fā)揮，學生的個性得到了彰顯，能讓他們體會到探究的樂趣。在學生們展示完自己的結論后，我先不評價其結論的對與錯，而是出示第四個問題：。（不滿一格的都按半格計算。）這樣，就促使學生們迫不及待的去驗證自己的結論，從而達到為下一步推導平行四邊形面積計算公式做好準備的目的。通過上面的探究活動，讓學生們歸納出對這兩個圖形的認識：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形的底相等，寬和高也相等。雖然他們能認識到這些，但這三個結論之間并沒有在他們的思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點。為了突破這個難點，于是我又設計一個活動：出示一個平行四邊形。，測量它的底和高的長度。，將會剪出兩個什么樣的圖形？？，你發(fā)現(xiàn)了什么？（長方形的長和平行四邊形的底相等，寬和高相等，面積也相等）？通過這一系列的問題，引導學生們去交流討論、合作探究、實驗驗證。這樣既鍛煉了學生的動手能力，也發(fā)展了學生的空間概念，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神，更滲透了轉化與平移的思想。在學生歸納總結出平行四邊形的面積=底高，即s=ah之后，我又讓學生們獨立學習課本上的例1，再回過去解決導入中的問題，以此加深對面積計算公式的理解。（三）鞏固理解了平行四邊形的面積計算公式之后，我及時組織學生鞏固運用。安排這樣幾道練習題：。，并計算其面積。學生們獨立思考，完成練習，使其進一步理解了公式的運用，真正達到了學以致用的目的。（四）拓展鞏固新知后，我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：1. 這個平行四邊形的高是多少？（p82/3）2. 出示導入中可活動的長方形框架，任意拉這個框架，形成平行四邊形，你知道它們的周長和面積有什么變化？什么情況下它的面積最大？學生獨立完成第一題，合作探究第二題，從而達到拓展視野，加深理解的作用。整個習題的設
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