【文章內(nèi)容簡介】 值，把握教學主線。根據(jù)學生基于主題的已知和未知，確定教學目標和教學重難點，為設計教與學的活動提供依據(jù)。what？——確定語篇的主題和內(nèi)容；why？——明確語篇主題的意義；how？——挖掘和提煉語篇文體的特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點。引導學生在學習的過程中，學用結(jié)合、學創(chuàng)結(jié)合，運用所學解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。四、如何評價教學評價對促進學生核心素養(yǎng)的法杖具有重要的作用。教學評價有一方面助于學生不斷體驗英語學習的進步和成功，保持和提高學生學習英語的興趣和自信心；另一方面還能有效地反饋教師的教和學生的學，從而有助于教師教學反思和不斷提升水平。（一）樹立“教—學—評”的整體育人觀念教師在育人的過程中，要準確把握教、學、評的不同功能，發(fā)揮其作用。首先，教師要明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評，設計并實施目標、活動、評價相統(tǒng)一的教學，體現(xiàn)以學定教、以教定評，使評價在教學中發(fā)揮最有效的最用。在實施教學和評價的過程中，教師通過觀察、提問、追問等測評方式，判斷學生是否理解、表達、會做，并形成正確的價值觀等，及時反饋和診斷學生在學習過程中的問題，幫助學生達成預設的教學目標，從而達到以評促學，以評促教的目的。（二）讓評價發(fā)揮其最大的作用教學評價方式和評價有多種，如：課堂評價、作業(yè)評價、單元評價以及期末評價。教師在實施評價時要讓評價發(fā)揮其最大的意義，要關注學生的持續(xù)發(fā)展、個體差異，幫助學生在原有基礎上實現(xiàn)發(fā)展?？梢缘脑?，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，幫助學生學會開展自我評價和相互評價，促進自我監(jiān)督性學習，取長補短。新課標的發(fā)布對于未來英語教學是一個明確的指導，整個課標體現(xiàn)了英語教學最前沿的學術(shù)水平，匯總了領先的創(chuàng)新實踐的具體做法和未來的方向。作為老師，我們更要認真研讀新課標，更新理念，堅持反思和扎根實踐，在做中學、研中思。未來路上，讓英語教學更加高效，最終促成學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。義務教育英語課程標準版篇七2022年4月21日，新版的《義務教育英語課程標準》正式出爐，這對我們一線老師們來說，又是一次新的挑戰(zhàn)。利用整個五一假期，我認真鉆研啃讀，學習課改新理念，感受課改新思維，希望接下來可以將“新課標”的精髓貫穿于每天的英語教學中。英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確定了課程總目標。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲運，融合互動，協(xié)同發(fā)展。下面我就新課改中提到的四個課程總目標談談自己的一些認識和心得。一、如何發(fā)展學生的語言能力（一）課內(nèi)營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。小學生的認知過程往往受情感支配，因此，要在課堂上創(chuàng)設輕松愉快的心理氛圍。恰當?shù)乩脤嵨?、掛圖、簡筆畫、游戲、視頻等，既可以為所學內(nèi)容和具體事物建立起聯(lián)系，利于理解記憶，又可以消除學生對新知識的陌生感。（二）創(chuàng)造直觀生動的教學活動，教師要少講、精講，學生要多做、多讀、活學、活用。素質(zhì)教育要求教師在教學中要面向全體學生，促使其全面發(fā)展。這就要求我們在教學中要根據(jù)學生的不同年齡特點，課前充分備課，設計教案、板書設計、課內(nèi)提出恰當要求以及課后進行適當?shù)木毩?。教師在課堂教學中要通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的教學活動進行教學，為學生營造輕松、愉快的學習氣氛，為綜合運用英語做好良好的鋪墊。（三）課外拓展，滿足英語交際的需求引導學生用英語交際是英語教學的一個主要目標。課內(nèi)35分鐘的學習，對于大多數(shù)學生來說僅是開始，其練習量遠遠滿足不了操練的內(nèi)在需求。我們可以在課外進行一些延伸和拓展，例如借助一些英語app、英語動畫片、英語歌曲、英語沙龍活動等來滿足學生英語交際的需求。二、如何培育學生的文化意識（一）創(chuàng)設濃厚的室內(nèi)環(huán)境布置，達到潛移默化的效果。在小學英語教學中，文化是指英語語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)風俗、行為標準等。教師應給學生創(chuàng)設濃厚的文化氛圍，讓學生所處的學習環(huán)境更有文化氣息。（二）挖掘教材內(nèi)涵，通過日常教學滲透。我們學校目前使用的《新魔法》教材中有許多地方都出現(xiàn)了與文化背景知識相關的話題。只要充分挖掘其中的內(nèi)涵，以教材為線索，通過日常課堂教學隨時提供和補充相關知識，從文化的角度提高學生對文化差異的認識是完全可行的。教師應當在日常教學中，針對不同的教學內(nèi)容，滲透適當?shù)耐鈬幕?。如：在教授衣物單詞時，可利用課件，形象地總結(jié)比較泰國、日本及非洲等國家具有特色的衣服，并引導學生對照自己平時的日常衣著進行比較。（三）巧借節(jié)日文化，介紹背景知識。世界開放，國門大開。國外的商品隨處可見，國外的節(jié)日同樣熱門。人們除了歡度自己的本國節(jié)假日，對外國的節(jié)日，如愚人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)也熱情歡迎。節(jié)日文化是學生感興趣的話題，教師應該巧借這個話題，介紹相關的背景知識，幫助學生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。三、如何提升學生的思維品質(zhì)思維品質(zhì)具體是指個體思維在邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出來的能力和水平，對提升學生的分析和解決問題的能力具有促進作用。如何提升學生的思維品質(zhì)，我認為最重要的是教師在課堂上要擅于提問。教師習慣使用的提問詞是“howmany、where、what、when、who”等。通過翻閱資料，找到以下六個大類的問題(paul，1993)能夠有效地幫助學校教師向其他學生層層地追問，學生也就是可以通過這些問題進行反思并逐步理清自己的想法和觀點，從而達到提升思維品質(zhì)的效果。四、如何提高學生的學習能力（一）課前自主預習，把握學習方向。在新知識的學習過程中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是進行課前預習。課前預習環(huán)節(jié)的開展，能夠讓學生對所要學習的知識進行前置學習，幫助學困生更好地跟上課堂學習步調(diào)，同時幫助學優(yōu)生在課堂學習中更好地展示自我或?qū)π轮M行有效的拓展。課前預習方式很多，例如預習微課、利用趣配音、一起作業(yè)網(wǎng)等軟件或者點讀筆、電子書等工具進行句子跟讀預習等等，我校本學期以來導學案的開展，燁打打調(diào)動了學生的學習主動性，提高了學生的學習能力。（二）通過多種形式，引導學生應用語言。首先，我們在課堂中可以讓學生模擬真實的交際情景，進行角色扮演。學生可以根據(jù)所學內(nèi)容編小對話、短劇、小品、記者采訪，扮演警察、醫(yī)生，模擬接待外賓等。學生對這種活動往往很感興趣，不僅能使學生學會語言，而且還能懂得怎樣使用語言。其次，教師在英語課堂教學中應創(chuàng)設良好的語言交際環(huán)境，組織學生進行大量的語言實踐，如開展興趣小組活動、對話、討論問題、調(diào)查報告和知識競賽等。最后，我們還可以多創(chuàng)造一些豐富多彩的校園英語環(huán)境使學生有機會沉浸在英語的海洋里。例如我們學校每天的下午上課前，會利用英語廣播播放英語歌曲、英語對話、英語故事等等；每學期會為學生舉辦一次大型的英語語言文化節(jié)等等。新課程改革不能只停留在理論上，更多的還需要我們在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實地學習和實踐，愿與新課標共成長！義務教育英語課程標準版篇八基于素養(yǎng)時代背景下的英語新課標，對未來教育提出了明確要求——讓學生創(chuàng)造著長大。同時也要求教師要改變知識觀，改變認知論，尊重學生思想自由。在教育教學過程中以素養(yǎng)為導向，樹立未來教育觀，探究綜合育人、實踐育人的方法與技巧，努力創(chuàng)造21世紀理想課程。作為一線教師，我們將如何創(chuàng)造自己的理想課堂呢?在認真研讀新課標后，感觸頗多，受益匪淺，下面談談自己的學習心得：一、新課標致良知，樹立“大觀念”教學觀新課標中明確提出“核心素養(yǎng)觀”，即