【文章內(nèi)容簡介】 們輕松的記住字形、樂于識字?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思簡潔 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短部編版篇六《小蝌蚪找媽媽》是一篇保守課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級同學(xué)的喜愛。這次新教材二冊中還是出現(xiàn)了。由此可見這篇課文是一篇多么優(yōu)秀的好文章。課文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向同學(xué)敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。課文中角色較多，有鯉魚、烏龜和青蛙，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材。課程規(guī)范也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充沛發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。今天，我聽了師傅楊老師上的這一課后，學(xué)到了許多，也對新課程改革更加充溢了信心。這節(jié)課開始楊老師電視上播放小蝌蚪在池塘里游的畫面，以看圖說話的形式引入，這對那些沒看見過蝌蚪的同學(xué)也起了感性了解的作用，而看到過的同學(xué)就會一邊看圖，一邊說出很多關(guān)于蝌蚪的知識。這其中當然包括書本中沒有的知識，拓寬了學(xué)習資源，也促使同學(xué)多讀課外書。在同學(xué)用自身的語言說了很多關(guān)于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的外形，出示課文第一自然段。楊老師鼓勵小朋友們進行多種形式的朗讀，看誰把小蝌蚪讀得可愛，讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵小朋友們都躍躍欲試。這樣先說后讀，把同學(xué)的口頭語言自然地過渡到書面語言，積累了表達能力和語感，也加深了對課文文字的理解。興趣是我們小同學(xué)學(xué)習的最好老師，激發(fā)同學(xué)的興趣是培養(yǎng)同學(xué)情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力的有利方法。有了興趣，思維就會處于活躍狀態(tài)，他們學(xué)習起來就會積極、主動。這些充沛說明了達到同學(xué)要學(xué)這一目標首要一點就是要激發(fā)同學(xué)的興趣。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣是培養(yǎng)同學(xué)主動學(xué)習的條件。當小朋友在朗讀了第一自然段體會了小蝌蚪的可愛以后，楊老師神秘地告訴同學(xué)，小蝌蚪們看到小朋友都有媽媽，他們想：那我們的媽媽在哪里呢？于是，他們發(fā)了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們驚訝聲中，教師在電視上出示：尋人啟事大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自身的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出絢爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫助來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”小朋友們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不和待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費周折的導(dǎo)入語言，同學(xué)就這么自然而然地進入了課文，進入了角色，閱讀的積極性就更高了。閱讀教學(xué)過程是每個同學(xué)精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)同學(xué)在閱讀實踐中不時實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。教學(xué)這篇課文，就不能只停留在字詞的學(xué)習和了解小蝌蚪變成青蛙的生理變化上，而要更多地關(guān)注同學(xué)在學(xué)習中的情感投入，通過讀、演、說，讓同學(xué)深深感受課文中語言文字的情感美，從而積累語言，豐富同學(xué)的精神世界，滿足他們生長的需要。楊老師借“尋人啟事”在讓同學(xué)協(xié)助小蝌蚪找媽媽的過程，其實就是一個閱讀感悟、情感體驗的過程。小朋友通過反復(fù)地讀，讀懂了很多，然后用自身個性化的語言進行表達。例如小朋友讀后說：１、我知道小蝌蚪的媽媽是青蛙；２、小蝌蚪后來變青蛙了；３、小蝌蚪變青蛙的過程是先長出兩條后腿，再長出兩條前腿；４、小蝌蚪一開始找錯“媽媽”了；５、青蛙的樣子我知道的等等。然后再自身挑選讀，從文中找出青蛙媽媽的特征。同學(xué)通過讀、思，找到了寫青蛙樣子的自然段，體會積累了豐富的語言，并獲得了獨特感受的過程，發(fā)展了個性?？傊诼犝n學(xué)習中，我感受深刻，我決心在自身的教育教學(xué)中，把從楊老師那兒學(xué)到的好經(jīng)驗、好方法靈活地用進去，使教學(xué)水平得到提高?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思簡潔 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思簡短部編版篇七本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第１～６幅圖對應(yīng)（六幅圖用投影）。為了使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，我注意了下面幾點：１、針對一年級學(xué)生心理特點，在語文課中培養(yǎng)他們動腦、動手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后，讓學(xué)生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動物粘貼畫，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。２、在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。３、根據(jù)學(xué)生的個別差異對他們進行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展他們的基本素質(zhì)。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。１、理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護青蛙。２、在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。３、結(jié)合插圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。１、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。２、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。粘貼紙、幻燈片、頭飾。一、檢查復(fù)習師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學(xué)習了課文中的生字、生詞，請同學(xué)們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生回答）二、用謎語導(dǎo)入新課，提示課題１、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）２、引出課題：小蝌蚪找媽媽。⑴ 小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？⑵ 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？⑶ 這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什么？師：帶著這三個問題，我們來學(xué)習課文。三、結(jié)合學(xué)習課文１、找一名學(xué)生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）⑴ 師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來游去）（提問法）⑵ 師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法）⑶ 師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內(nèi)容。⑷ 師：指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細觀察。（指導(dǎo)觀察法）２、操作投影出現(xiàn)第二幅圖。⑴ 分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。⑵