【文章內(nèi)容簡介】 但同學們理解是深刻的。原來我們也能夠選出這樣好的方法即用數(shù)對表示位置，掌聲響起，同學們欣賞自己。最后同學們不僅歡迎老師對他們這節(jié)課學習情況進行考察，還爭著互相考問，有鞏固，有提高拓展，還提出了繼續(xù)探索的問題，掌聲不斷，同學陶醉了。下課的最后一刻,同學們用剛探究獲取的表示位置的方法，對王老師鑰匙所在位置進行了假設，終于幫班主任找到了鑰匙，解決了課始困惑的問題。課應幫班主任王老師找鑰匙而生，在為找到了鑰匙的歡呼聲中而勝利結(jié)束，而孩子們的那種意猶未盡，戀戀不舍令我振憾，這不僅是知識上的征服更是情感上的升華，那是孩子們從“枯燥”數(shù)學中尋得的“美好與魅力”，在“艱辛”探索中收獲的“快樂與自信”！方向與位置教學反思 六年級確定位置教學反思篇六本節(jié)課主要讓學生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，認識上、下、左、右、前、后等方位，在此基礎上認識物體之間的位置關(guān)系。能用方位名詞去形容物體的位置。一年級學生新課的設計情境很重要，可以很快吸引學生進入學習狀態(tài)。為了方便認識和實踐操作，我選用了書本的教室情境圖，結(jié)合實際教室一同用作材料，可以讓學生邊學邊操作。本節(jié)課主要采用教師先教一個方位，學生跟著做、練習、說一說的方式進行。教師的教占小部分，學生的練、說占大部分。大部分學生能跟上節(jié)奏，一起說一說、練一練。少數(shù)學生對于左、右方位分辨存在困難。教學過程中存在的一些問題和改正措施：1 六個方位中學生分辨困難的是“左、右”，教了方法：吃飯、寫字的手是右手，聽到“右”，就想到吃飯寫字的手那邊。但是有的學生反映還是有點慢，后面還需要再多問、多練。2 學生能說出物體的位置關(guān)系，但是對于題目中要求全出正確的答案就有困難了，學生對于表示方位的這幾個字，認識不到位，知道答案是“左“，但不知道哪個字是“左”。所以對于方位的詞，之后還要加強認識一下。3 對于兩個物體的位置的相對性掌握不好，“誰在誰的哪邊”，有學生分不清楚誰是主體，像這類題還需要多練習，對于個別學生要個別指導。一年級學生有個別注意力特別不集中的，就可以選用單獨輔導，平時還是要多做練習，多說一說。方向與位置教學反思 六年級確定位置教學反思篇七“ 位置” 的教學內(nèi)容是第一學段相應教學內(nèi)容的擴展和提高。學生在低年段已經(jīng)學習了如何根據(jù)行、定物體的位置，并通過中年級“ 位置與方向” 的學習，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，進一步提升學生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的空間觀念。一、結(jié)合具體情境，貼近學生生活實際，創(chuàng)造性的處理教材。借用教材的情境與問題這一思路，先從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練習。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以很容易激發(fā)起學生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富。練習時的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學生體會到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學知識與問題，從而激發(fā)學生的學習興趣、促進教學活動的生成，效果較好。二、創(chuàng)設了良好的課堂學習氛圍，活動形式多樣有趣 。讓學生感受學習的興趣，樹立學好數(shù)學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“ 數(shù)對” 表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學習興趣。同時從學生已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法，也使學生更易理解和接受。１、結(jié)合具體情境，貼近學生生活實際，創(chuàng)造性的處理教材。借用教材的情境與問題這一思路，從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練習。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富了。練習時的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學生體會到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學知識與問題，從而激發(fā)學生的學習興趣、促進教學活動的生成，效果較好。２、創(chuàng)設了良好的課堂學習氛圍，活動形式多樣有趣 。讓學生感受學習的興趣，樹立學好數(shù)學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“ 數(shù)對” 表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學習興趣。同時從學生已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法，也使學生更易理解和接受。方向與位置教學反思 六年級確定位置教學反思篇八確定位置（一）主要是讓學生學會用數(shù)對來表示物體的位置，這一知識對于四年級的學生來說很簡單，但為了讓學生把簡單的知識學得更牢固，我注重了知識的外延，例如讓學生按老師的指令起立，我設計了四種不同的數(shù)對，讓學生知道原來數(shù)對還有這么多特點的；再比如，猜英語老師的位置、幫助同學找座位等，讓學生明白了確定位置的數(shù)對缺一不可；讓學生把大門的位置用數(shù)對表示，更是初中直角坐標系原點的滲透。新的課程理念指出一切為了學生的發(fā)展。所以在這堂課中，我以學生為主體，突顯學生的主體地位，例如課的伊始，讓學生獨立探索用更簡潔的方法表示出小青的位置，再讓學生進行小組交流，尊重學生，以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎，注重開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的獨立探究與小組合作的能力。這一點在整堂課上有著最明顯的體現(xiàn)，利用班級座位說說好朋友的座位？按老師的指令起立，抽取今天的幸運之星、重新找座位等等。學生在愉快的情境中進行著學習，樂此不疲，最后孩子總結(jié)時說：這節(jié)數(shù)學課很有趣！這就是這節(jié)課的最大收獲，讓孩子們在快樂中學習，在學習中快樂著！我還是贊成這句話：沒有壓力就沒有動力，有了動力才會有進步！無論是過去還是現(xiàn)在，自己在一次次的課堂教學中逐漸地成熟起來，思想上有了新的認識，這就是壓力給我?guī)淼氖斋@！感謝朋友們對我課的評價與贊賞，你們將會