【文章內(nèi)容簡介】 劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。四、課堂小結(jié)本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。五、布置作業(yè)理解、背誦全文。完成課后練習(xí)。曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五１、把認(rèn)識曹劌形象，理解戰(zhàn)爭取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把對比的手法、詞語的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。２、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟，以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。３、課外搜集古今中外戰(zhàn)爭史以弱勝強(qiáng)，以少勝多的戰(zhàn)例，了解其中決定性的因素是什么。１、知識與技能：識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞，認(rèn)識人物形象。２、過程與方法：探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，在朗讀中體會(huì)本文的語言特色。３、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。１、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確，節(jié)奏的合理，盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài)，并使語句流暢，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。２、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語言的描繪，而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過，戰(zhàn)后總結(jié)三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò)分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋，可以粗通大意。知識歸納法：中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語知識，諸如常見的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊的文言句式等。１、導(dǎo)入新課：中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例（赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)），這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊，毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的，通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。２、解題：學(xué)生閱讀注釋（１）教師補(bǔ)充：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書，書中保存了大量古代史料，文字簡練生動(dòng)。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響?！恫軇フ搼?zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事，這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國，交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，史稱長勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時(shí)，政令無常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公，后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前６８４年），齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。３、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：曹劌（gu236。）又何間焉（jiān）鄙（bǐ）未孚（f）長勺（sh225。o）弗（f）未徧（bi224。n）轍（zh233。）靡（m237。）軾（sh236。）公與之乘（ch233。ng）彼竭（ji233。）我盈（y237。ng）４、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。⑵課文共三段，是按什么順序組織材料的？詳寫了什么？略寫了什么？明確：按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)斗。５、學(xué)生參閱注釋，教師點(diǎn)拔，疏通文意。６、文言知識歸納：⑴通假字：小惠未徧，民弗從也。（“徧”通“遍”，遍及，普遍。）⑵一詞多義：間：又何間焉：參與中間力拉崩倒之聲：夾雜以：必以分：把何以戰(zhàn)：依靠必以信：用必以情：按照可以一戰(zhàn)：憑借之：肉食者謀之：代詞，代事公與之乘：代詞，代人故克之：代詞，代齊軍小大之獄：的公將鼓之：助詞，無意義⑶詞類活用：一鼓作氣（鼓：名詞作動(dòng)詞“擊鼓”）小信未孚，神弗福也（福：形容詞作動(dòng)詞“賜?！薄氨Ｓ印保┕沤癞惲x：肉食者鄙（古義：鄙陋，指目光短淺；今義：粗俗，低下）又何間焉（古義：參與；今義：隔開，不連接）犧牲玉帛（古義：祭祀用的豬、牛、羊等；今義：為正義而舍棄生命）小大之獄（古義：案件；今義：監(jiān)獄）可以一戰(zhàn)（古義：兩個(gè)詞，譯為：“可以憑借”；今義：一個(gè)詞，表示可能或許可）⑷特殊句式：①省略句：（曹劌）乃入（朝）見（莊公）（省略主語、賓語）民弗從（之）也（省略賓語）必以（之）分人，可以（之）一戰(zhàn)（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語）再（鼓）而（士氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭（省略謂語，主語）②判斷句：忠之屬也。夫戰(zhàn)，勇氣也。夫大國，難測也。③倒裝句：何以戰(zhàn)（介詞賓語前置，即“以何戰(zhàn)”）戰(zhàn)于長勺（狀語后置，即“于長勺戰(zhàn)”）７、揣摩探究：⑴你認(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國君？⑵簡析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)？⑶你認(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng)，憑借的是什么？８、教材拓展：結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么？你從中受到了什么啟發(fā)。９、課后作業(yè)。就本文寫一篇讀后感?！景鍟O(shè)計(jì)】（脈絡(luò)梳理）求信于臣民弗從也不可以戰(zhàn)戰(zhàn)前準(zhǔn)備求信于神神弗福也戰(zhàn)略思想信于民忠之屬也可以一戰(zhàn)齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績戰(zhàn)爭經(jīng)過戰(zhàn)場指揮下視其轍，登軾望之，遂逐齊師彼竭我盈，故克之戰(zhàn)后總結(jié)戰(zhàn)術(shù)思想轍亂旗靡，故逐之曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識取信于民是戰(zhàn)爭取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。2．了解記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。集 體 備 課二次備課第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，簡介出處二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題。1．錄音范讀課文。2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。3．解決有關(guān)字音問題。曹劌(g249。i) 又何間焉(ji224。n) 肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(b243。) 小信未孚(f) 登軾而望之(sh236。)吾視其轍亂(zh233。) 夫戰(zhàn)，勇氣也(f) 望其旗靡(mǐ)4．解決有關(guān)句子的停頓。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。5．齊讀課文。三、疏通字詞障礙1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。四、把握課文寫作思路1．要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?2．把握課文中心內(nèi)容。首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。五、布置作業(yè)1．收集歷史上以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。2．整理本課的古漢語常識、字詞及句式等。3．背誦全文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。二、從整體上把握課文，理解課文基本內(nèi)容。概括在戰(zhàn)爭的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來回答嗎？根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓@兩個(gè)人物的認(rèn)識。曹劌 （1）忠心愛國眼見魯國形勢危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動(dòng)求見魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場抗敵，可見他有正義和愛國心。（2）有政治識見曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國的道理。因此當(dāng)魯莊公說及小大之獄，雖不能察，必以情時(shí) ，他才說可以一戰(zhàn)。（3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵，因此在戰(zhàn)爭一開始時(shí)，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時(shí)，便一鼓作氣，擊敗齊軍。（4）處事謹(jǐn)慎，善審敵情當(dāng)齊軍敗走時(shí)，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。莊公 （1）欠缺政治識見從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。（2）禮賢下士莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。（3）知人善任允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時(shí)更聽從曹劌的意見，讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。（4）處事魯莽輕率，齊軍敗績后，莊公立即想追擊，并沒有考慮對方可能是詐敗。有人說，魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。對于以上兩個(gè)問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。三、試分析長勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因：長勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下：同仇敵愾，上下一心， 把握戰(zhàn)機(jī)，指揮得當(dāng)，齊軍犯錯(cuò)，失去戰(zhàn)機(jī)。四、討論主旨和寫作特色1．詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過，略寫戰(zhàn)事過程； 詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。突出主要人物，突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過寫得十分簡略，作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動(dòng)戰(zhàn)車的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去；2．運(yùn)用對話突顯人物的性格，使用對話可以使人物更活靈活現(xiàn)。3．襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國事于不顧襯托曹劌的忠心愛國；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。五、擴(kuò)展：歷史上以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。請展開想像，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)場面，200字左右。曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七１、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。２、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。３、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。４、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對句意表達(dá)起