最新曹劌論戰(zhàn)中原文曹劌論戰(zhàn)(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 14:55 本頁面
【文章內容簡介】 “論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內容；第2段記敘戰(zhàn)斗經過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。四、課堂作業(yè)閱讀下面的文言文，回答1～5題?！炯住抗c之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣?！?齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”（節(jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》）【乙】宋公①與楚人期②戰(zhàn)于泓③之陽，楚人濟④泓而來，有司⑤曰：“請迨⑥其未畢濟而擊之?！彼喂唬骸安豢?。”既⑦濟，未畢陳⑧。有司復曰：“請迨其未畢陳而擊之。” 宋公曰：“不可。”已陳，然后襄公鼓之，宋師大敗。（節(jié)選自《公羊傳》）【注釋】①宋公：即宋襄公，宋國國君。②期：約定時日。③泓：水名，今河南柘城西。④濟：過河。⑤有司：專門管理某種事情的官，這里指宋國的子魚。⑥迨：趁著。⑦既：盡，完了。⑧陳：通“陣”，這里是擺好戰(zhàn)斗隊列的意思。1．解釋下列句子中加著重號的詞。⑴彼竭我盈，故克之 克：．⑵然后襄公鼓之鼓：．2．下列句子中的“于”與例句中的“于”意義和用法不同的一項是（）．．曹劌論戰(zhàn)中 原文曹劌論戰(zhàn)篇三余映潮《曹劌論戰(zhàn)》[教例簡述] 字詞教學已經進行，記敘的線索已經點明，課文已經讀得很孰，課文教學進入第二課時，教師設計了三個教學環(huán)節(jié)。一、討論本文的詳略。（詳寫“論”，略寫“戰(zhàn)”詳寫人物的“言”，略寫人物的“行”；詳寫事物的因，略寫事物的課；詳寫曹劌，略寫莊公；詳寫魯國，略寫齊國。）二、分析課文內容和曹劌的人物性格。在講析中如下板書： 課文內容故事情節(jié)曹劌活動曹劌性格開頭??乃人見發(fā)生請求入見愛國熱情（有德）何以??請從發(fā)展論何以戰(zhàn)政治遠見（有識）公與??齊師高潮從戰(zhàn)指揮軍事才能（有才）既克??逐之結局論何以勝謀略過人（有學問）三、請同學們依照老師分析曹劌的方法和過程，分析一個魯莊公這個人物形象。通過激烈的討論，同學們認識趨于統(tǒng)一，教師歸納學生的討論要點，形成如下板書： 故事內容課文內容人物性格 莊公備戰(zhàn)見劌三問三答實事求是答問虛心聽取意見莊公作戰(zhàn)用劌公與之乘大膽任用人才戰(zhàn)于長勺自己親自參戰(zhàn)不因勝而自喜莊公戰(zhàn)后問劌一問一答為真知而求教 [評析] 這個教例的最大優(yōu)點是進行了課文分析，不僅僅是單向的分析，而且是雙向的分析。從文言文教學來看，往往字詞句的講析比較認真，而課文內容的分析則比較馬虎。此教例的課文分析卻相當細膩，王本朝老師不因為這是一篇文言文而淡化分析，也不因其只有220來字而輕率處理——認真把握分析這個環(huán)節(jié)，就對提高學生閱讀能大有幫助。從記敘文的教學分析看，很多課堂教學只濟意了單向分析，簡化了對課文理解的層次。如教《狼》，只分析屠夫，不分析狼；如教學《競選州長》，只分析馬克吐溫，不涉及霍夫曼之流；如教學《背影》，只分析父親買桔的深情，不理睬“我”的觀察更烘托了父親的深情，等等。此教例不僅僅分析了曹劌，也分析了魯莊公并未如教參上所說的那么“鄙陋”（他的三答是很有內容的），而且貫注給學生一個意識：在閱讀中，要善于從多角度、多側面，善于從不同的視點來分析閱讀內容，從而獲得對知識的全面的辨證的理解。這個教例的另一個優(yōu)點是板書設計精致。兩則板書的歸納提練相當精練準確，其中第一則板書關于故事情節(jié)的劃分顯示出教師獨到的見解，頗有新意，第二則板書則因為以魯莊公為對象，在《曹劌論戰(zhàn)》眾多的板書中獨樹一幟。在教授此課時，我的教案如下：教學重點了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當的寫作手法分析文中的兩個主要人物的形象一、梳理內容長勺之戰(zhàn)——以少勝多，以弱勝強主要內容第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準備）第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭的過程）第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）二、演角色，品人物，釋疑難師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個同學來分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對話用自己的語言說出來，演一場課本劇。（學生推薦了三名女同學分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。）師：這講臺既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時所乘的戰(zhàn)車。這場課本劇分三個片斷：請問——參戰(zhàn)——釋疑，每個片斷我先說幾句旁白，你們就開始演。(三名學生開始表演，贏得了同學們的熱烈掌聲。)師：請同學們評一評這兩位同學的表演。學生老師共同評論。教師設置問題提問：弱小的魯國為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？（學生討論，教師巡回）學生回答（1）戰(zhàn)爭前做好準備（2）戰(zhàn)爭中捉住時機針對學生第（1）個答案，師問：在戰(zhàn)前，魯莊公針對曹劌的“何以戰(zhàn)”提出了幾個條件？ 學生回答：三個（“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！?“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！?“小大之獄，雖不能察，必以情”）師問：曹劌認同哪一個條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？學生討論回答教師小結：魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護。春秋時各國遇到大型戰(zhàn)爭時，僅憑常規(guī)部隊是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護君主，他們就不會跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟?！辈軇ド钪@點。板書：戰(zhàn)前——取信于
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1