【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）。感情朗讀這一小節(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）。（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。（紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。）。（寫得美，讀起來(lái)上口……）。學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）。再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。自由組合，分組活動(dòng)：（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）。（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。）。秋天。教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十二一、教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美。積累好詞好句，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美。三、教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)生背誦。師：同學(xué)們背得可真好。我好像看到了一幅美麗的秋景圖，看到了農(nóng)民伯伯高興的樣子。我也想贊美它，你們想聽(tīng)嗎？不過(guò)，老師有個(gè)要求：邊聽(tīng)邊想，在你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（老師背誦〈秋天〉這篇課文）。學(xué)生自由講。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。同學(xué)們想不想再去看看這美麗的秋天呢？（翻開課本，讀一讀。）。找出不認(rèn)識(shí)的字。黃澄澄梧桐樹當(dāng)做催飄著藏運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。我們將生字寶寶送回到課文里，一起將課文讀一讀。（三）細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。秋天的景色太美了！請(qǐng)同學(xué)們看看圖，再讀讀課文，找出你認(rèn)為最喜歡的句子，讀一讀，一邊讀，一邊和同桌說(shuō)一說(shuō)，你為什么喜歡這一句。學(xué)生同桌邊讀邊討論。討論交流：你最喜歡哪些句子，為什么？指導(dǎo)朗讀。（并通過(guò)表演的形式理解“一片一片”“小魚、螞蟻、燕子的心情”`從而訓(xùn)練學(xué)生的朗讀）。（四）啟發(fā)想像，練習(xí)表達(dá)。小朋友，黃葉還會(huì)落在哪里呢？（五）課后作業(yè)。把剛才說(shuō)的話寫下來(lái)，可以寫一句，也可以寫幾句，愛(ài)畫畫的朋友可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。（人教版第三冊(cè)）。教育工作者的金色花教案設(shè)計(jì)篇十三生：不同意。師：這么小的東西（做一個(gè)手勢(shì)），怎么不同意？生：雖然這個(gè)魚鉤體積很小，但在課文里，沒(méi)有它，就不能鉤上魚，小紅軍就吃不上東西，所以它關(guān)系到生命。師：很好，你對(duì)課文已經(jīng)有了初步的理解了。生：雖然這個(gè)魚鉤很小，但是它的意義是重大的。生：平常的魚鉤是釣魚用的，而這個(gè)魚鉤，還含著一個(gè)感人的故事。師：說(shuō)得真好，蘊(yùn)含著一個(gè)感人的故事。生：雖然這個(gè)魚鉤是很小的，但是代表著老班長(zhǎng)的一種高貴的品質(zhì)。師：（在板書“魚鉤”前加“金色的”）大家一起來(lái)讀一讀，要帶著贊頌和仰慕的情感來(lái)讀，開始。生：吃完了，是兩袋。生：三十多天。生：不是。師：所以作者在組織材料的時(shí)候，很費(fèi)了一番腦子。你們想想，他動(dòng)的什么腦子？這可與你將來(lái)寫作文的方法有關(guān)系。生：把一些有中心的地方寫得非常多，而沒(méi)有中心的地方寫得非常少。師：第一太籠統(tǒng)，第二聽(tīng)不懂。（眾笑）這文章里什么叫“有中心的地方”？什么叫“無(wú)中心的地方”？你可能心里明白，但沒(méi)說(shuō)明白。生：把一些有關(guān)中心的事例寫得很詳細(xì)，而把與中心沒(méi)關(guān)系的寫得很少。師：第一，你的發(fā)言是按照他的思路說(shuō)的，第二是給他的發(fā)言作了一個(gè)解釋，是不是？你應(yīng)該有自己的思想，獨(dú)立思考。生：作者動(dòng)的腦子是把能表達(dá)人物思想感情的句子寫下來(lái)。師：換湯不換藥。（眾笑）意思差不多。生：與中心關(guān)系大的……。師：（打斷）還是這樣。你們就不能獨(dú)立地想一想，別人這么說(shuō)過(guò)了，我就不能這么說(shuō)了，換一個(gè)角度思考。生：我覺(jué)得是抓住了人的話語(yǔ)來(lái)顯露人的特點(diǎn)。生：作者是綜合寫的。生：作者是把四十天來(lái)一天一天情況在腦海里寫下來(lái)。師：意思是作者把這四十天來(lái)的情況在腦海里進(jìn)行了回憶，這是在整理材料，下一步呢？生：他把四十多天思考出一個(gè)中心，然后把重要的幾天選擇出來(lái)，就成了這篇課文。師：好，思路很好。生：把這四十多天里和中心有關(guān)的句子綜合起來(lái)……。師：（打斷）什么是有關(guān)無(wú)關(guān)？寫在文章里的每一個(gè)句子都和中心怎么樣？生：有關(guān)。師：你不能說(shuō)把有關(guān)的怎么怎么樣，無(wú)關(guān)的怎么怎么樣。如果作者把無(wú)關(guān)的東西也寫進(jìn)文章里面的話，那他就是個(gè)蹩腳的作者。這回你們順著她的思路（指剛才發(fā)言的女生）往下想，因?yàn)樗乃悸肥钦_的。生：前二十天感人的事情比較少，后二十天感人的事情比較多。師：錯(cuò)了。生：作者把這四十天記憶最深的寫下來(lái)，記憶不深的就是無(wú)聊的，所以他就沒(méi)寫。生：我覺(jué)得是無(wú)聊的。因?yàn)樵诓莸厣献甙∽甙。X(jué)得是無(wú)聊的。生：對(duì)。師：你們都預(yù)習(xí)了課文了。你們想想，作者都抓住了哪幾個(gè)日子？那些日子發(fā)生了什么事？不看書行不行？就看看你預(yù)習(xí)后在腦子里留下多少東西？（對(duì)一些看書的學(xué)生）現(xiàn)在看書是缺乏自信。生：二十天后，他們沒(méi)有干糧吃了。老班長(zhǎng)在洗衣服的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)水面上跳出一條魚。生：魚湯。師：這是一個(gè)印象比較深刻的日子，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：咱們給記錄下來(lái)，起個(gè)名字叫（板書“魚湯”）有魚湯的日子，誰(shuí)還記得哪一天？生：在有魚湯的日子后，老班長(zhǎng)總是在池塘里給我們釣魚吃，可是……。師：（打斷）簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，你記得哪個(gè)日子發(fā)生過(guò)什么事？生：我記得那個(gè)日子發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)吃我們吃剩下的魚骨頭。師：他發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)不吃魚的秘密是不是？生：是。生：我還記得有一天老班長(zhǎng)在釣魚的時(shí)候昏迷不醒了。師：奄奄一息，后來(lái)接著就怎么樣啊？生：犧牲了。生：老班長(zhǎng)臨死前說(shuō)的那些話。師：給你的印象深是吧？臨死的時(shí)候說(shuō)的話，你們給它起個(gè)名字叫什么？生：遺言。師：對(duì)，可以。咱們寫這兒吧。（在黑板后部的空處寫下“遺言“）誰(shuí)還想起哪天？生：那一天，魚湯特別少，由于小梁知道了老班長(zhǎng)不吃魚的秘密，就不喝，其余兩個(gè)小同志也不喝。師：那么老班長(zhǎng)就怎么樣？生：就不高興了，批評(píng)小梁同志。師：說(shuō)得太多，概括一些，那天老班長(zhǎng)命令大家怎么樣？生：命令喝魚湯。生：四天。師：對(duì)，四天。其實(shí)這四天里也有詳有略，哪一個(gè)寫得最略？生：是“喝魚湯”。生：三天。生：有辦法。生：能。師：這就是作家的藝術(shù)手法。比如你們將來(lái)寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？生：不是。師：你也選幾個(gè)最高興的日子，印象最深的日子，重點(diǎn)來(lái)寫對(duì)吧？生：是。師：那么其他的日子就不管了嗎？生：一筆帶過(guò)。生：沒(méi)有。師：最后又寫了一段。那給最后一段起個(gè)名字叫什么呢？（有學(xué)生說(shuō)“紀(jì)念”，有說(shuō)“遺物”，有說(shuō)“魚鉤”……）。師：珍藏起來(lái)。師：那這個(gè)名字該怎么起？生：“珍藏”。生：開始是寫紅四方面軍進(jìn)入草地。師：進(jìn)入草地了，是寫整個(gè)紅四軍還是他們幾個(gè)人？生：紅四方面軍。師：是嗎？你好好看一看。生：開頭寫的是我們幾個(gè)人。師：幾個(gè)人怎么樣了？生：幾個(gè)人得病了。師：得病怎么了？住院了嗎？生：落后了。師：也就是說(shuō)，在后面跟著走，我們給它起個(gè)名字叫“跟隊(duì)”行不行？生：行。生：寫老班長(zhǎng)的樣子。生：兩袋青稞面吃完了。師：兩袋青稞面吃完了，起個(gè)名字。生：饑餓。生：威脅。師：什么威脅沒(méi)說(shuō)。生：沒(méi)糧食了。（眾笑）。生：在糧食兩字后面加上個(gè)問(wèn)號(hào)，表示“糧食成了問(wèn)題”。師：也可以，再想想，明確一點(diǎn)，糧食怎么了？生：吃完了，缺糧食。師：缺糧，還不夠艱難。生：斷糧。師：對(duì)。（在板書“跟隊(duì)”后加“斷糧”）斷糧的情況應(yīng)該不應(yīng)該介紹？生：應(yīng)該。師：那么，我們跟著隊(duì)走，由誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)，應(yīng)該不應(yīng)該介紹？生：應(yīng)該。師：作者所寫的，都是應(yīng)該寫的，有沒(méi)有跟中心無(wú)關(guān)的東西？生：沒(méi)有。師：大家看一看一共寫了幾個(gè)小標(biāo)題？生：七個(gè)。（至此，板書的七個(gè)小標(biāo)題依次為：跟隊(duì)、斷糧、魚湯、秘密、命令、遺言、珍藏）。師：這么說(shuō)課文可以分幾段？生：七段。師：現(xiàn)在你們把課文分一分段，其實(shí)找到每段的止點(diǎn)就可以了。（學(xué)生各自在書上給課文劃分段落）。師：這就告訴你們了，以后給課文分段，不要拿起書來(lái)一邊看，一邊急急忙忙地劃，要先把整個(gè)文章整體掌握了，看看它究竟寫了哪幾個(gè)內(nèi)容，把每一個(gè)內(nèi)容弄清楚了。起止點(diǎn)好找不好找？這就告訴你，給文章分段，不要先找起止點(diǎn)，要先有一個(gè)小小的哪怕是朦朦朧朧的段意，或者是小標(biāo)題。有了這些，再去找起止點(diǎn)，分段就不容易錯(cuò)了。你如果開始就找起止點(diǎn)，再想想段意，那容易搞錯(cuò)。（學(xué)生分段完成，教師稍作訂正）。生：想。師：大家看好書，我來(lái)讀。（教師讀課文，因讀得投入，竟落下眼淚。聽(tīng)課的學(xué)生和幾百老師也都心情沉重，潸然淚下，禮堂內(nèi)唏噓不斷，無(wú)法繼續(xù)上課）。師：大家先休息一會(huì)吧，換換情緒，好。下課。第二課時(shí)。生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。師：對(duì)，應(yīng)該有這種自豪感。生：我看出一個(gè)現(xiàn)代的小學(xué)生和一位革命戰(zhàn)士是有差別的。這位革命戰(zhàn)士是無(wú)私的，而我們有的同學(xué)卻為了一點(diǎn)小事而爭(zhēng)吵。師：好，說(shuō)得不錯(cuò)。生：我知道我們現(xiàn)在的幸福生活是來(lái)之不易的，我們一定不會(huì)辜負(fù)了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。師：肺腑之言。生：老班長(zhǎng)真是好黨員，是黨的好兒子。生：老班長(zhǎng)忠于黨、忠于革命和忘我的精神，值得我們學(xué)習(xí)。生：為了我們今天的幸福生活，還有很多很多像老班長(zhǎng)這樣的人，我們一定要珍惜黃金時(shí)光，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。生：我們一定要好好學(xué)習(xí)，珍惜這來(lái)之不易的生活。生：對(duì)。師：好，大家起立，我們帶著崇敬的、無(wú)比懷念的沉痛的心情，為老班長(zhǎng)默哀。大家閉上眼，低下頭。（學(xué)生默哀）想一想，在饑餓的時(shí)候，在困難威脅的時(shí)候，老班長(zhǎng)是怎么做的？又是怎么想的？在他臨死之前，他留在這個(gè)世界上最后的幾句話，說(shuō)的是什么？“你們吃吧，你們還年輕，吃完了一定要走出去！”他已經(jīng)犧牲了自己的一切，但是最后還說(shuō)：“見(jiàn)到指導(dǎo)員告訴他，我沒(méi)有完成好黨交給我的任務(wù)，沒(méi)有把你們照顧好?！边@是什么樣的胸懷，什么樣的品質(zhì)？好，抬起頭來(lái)，請(qǐng)坐。剛才說(shuō)了，最讓人難忘的是發(fā)現(xiàn)秘密、命令大家吃魚和臨死留下遺言這幾段，你們根據(jù)自己的情況，選擇這三段里的一段，好好地讀，再深入地體會(huì)，然后有感情地讀給大家。（學(xué)生開始讀課文）。師：我們還是帶著崇敬的心情，用讀來(lái)緬懷這位偉大的老班長(zhǎng)，誰(shuí)讀？你讀哪一段？生：我讀“秘密”這一段。（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他……扔了怪可惜的……”師：（打斷）“支吾著說(shuō)”，“支吾”是什么意思？生：支吾就是說(shuō)話不清楚。師：不清楚、不連貫，結(jié)結(jié)巴巴是吧？那你就得支吾些。生：（讀）“老班長(zhǎng)猛抬起頭……竟撲倒以他懷里哭了?！保ㄗx得不錯(cuò)，有進(jìn)步）。師：讀得不錯(cuò)，只有一兩個(gè)丟字。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段，誰(shuí)能比她讀得還好？她讀的這些你也可以不全讀，可以揀最受感動(dòng)的那一部分讀。生：（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他：‘老班長(zhǎng)，你怎么不吃魚??？’……”生；不一樣。師：（摹仿）“你怎么不吃魚??？”（語(yǔ)調(diào)平淡，重音在“魚”字上）是什么意思？生：只吃別的，為什么不吃魚，這個(gè)意思。師：對(duì)，好像是說(shuō)吃這個(gè)菜那個(gè)菜，偏偏不吃魚。變成這個(gè)意思了。體會(huì)了人物的情感，體會(huì)了他說(shuō)話的意思，就知道該怎么讀了。作者在這里是說(shuō)為什么只讓我們吃，你怎么不吃？是這個(gè)意思吧？你們?cè)俾?tīng)我讀：“你怎么不吃魚??？”（語(yǔ)調(diào)深沉，重音在“你”字上）這次有什么感覺(jué)？――你來(lái)讀讀。生：（讀）“有一次，我禁不住問(wèn)他……竟撲倒在他懷里哭了?！睅煟汉?，不錯(cuò)。誰(shuí)想讀“命令”這一段。生：（讀）“第二天，老班長(zhǎng)端來(lái)的……沉重極了?！睅煟翰诲e(cuò)，誰(shuí)還想讀？（一生站起來(lái)讀，其間教師糾正了他兩個(gè)字的發(fā)音）。師：好，誰(shuí)想讀“遺言”？生：（讀）“挨了一天又一天……抽噎著，很久很久?！保ㄆ溟g教師糾正了讀對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣）。（一學(xué)生很投入地重讀，讀得很感人）。師：好，老班長(zhǎng)的在天之靈，也一定會(huì)感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學(xué)，懷著滿腔的情感，來(lái)讀他的故事。大家打開書的最后一段，看最后一個(gè)自然段，我們一起像作者珍藏這個(gè)金色的魚鉤一樣，把老班長(zhǎng)崇高的精神，通過(guò)讀，珍藏在我們心里。生：（讀）“擦干了眼淚……金色的光芒！”師：最后我有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你們好不好？生：好。生：笑了。生：不一樣。師：哪兒不一樣？生：第一次笑是為了讓我們吃，第二次……。師：（打斷）是不是每次端來(lái)魚湯都要笑一笑讓大家吃呢？生：不是。生：第一次笑是因?yàn)檫@次比以前的魚湯少，叫我們不要嫌少。師：怕同志們嫌少所以笑，好像不是。第二課時(shí)。生：老班長(zhǎng)過(guò)意。不去。因?yàn)檫@次的魚湯比較少，怕同志們吃得不夠。師：你們?cè)傧氲蒙钜稽c(diǎn)。老班長(zhǎng)的第一次笑是發(fā)自內(nèi)心的，誠(chéng)心地想笑嗎？生：不是。師：是什么樣的笑？生：故意的笑。師：故意的笑，是做出來(lái)的笑，你們同意嗎？生：同意。師：他為什么要做出一個(gè)笑來(lái)呢？生：他想讓同志們不要嫌少，哄大家，魚并不是很難釣……。師：想偏了。師：心里有話，想得正確，說(shuō)不出來(lái)。生：他是為了增強(qiáng)我們的信心。師：太籠統(tǒng)。生：第一次笑是因?yàn)樾×褐懒死习嚅L(zhǎng)不吃魚的秘密，他怕小梁不吃魚，所以勉強(qiáng)地笑一笑，讓小梁覺(jué)得他今天吃魚了。師：（指另一學(xué)生）你再說(shuō)一說(shuō)。生：老班長(zhǎng)想讓三個(gè)戰(zhàn)士專心養(yǎng)傷，不想他們?yōu)榱瞬怀贼~而傷身體。生：笑不出來(lái)。生：是。師：用這個(gè)笑來(lái)動(dòng)員大家吃魚，是不是？生：是。師：你們看看他說(shuō)一句話是真的假的，“好大的一條魚已經(jīng)上了鉤又跑了?！鄙菏羌俚?，這么小的池塘哪有那么大的魚。師：對(duì)，即使有那么大的魚，按照老班長(zhǎng)的性格會(huì)怎么樣??？生：絕不會(huì)放過(guò)它的。生：是真的。師：老班長(zhǎng)看到同志們吃下去了，心里高興不高興？生：高興。師：那我把課文改一下“老班長(zhǎng)看著我們吃完，就哈哈大笑”行嗎？生：不行。師：為什么？生：因?yàn)樵谀欠N情況下，他不可能哈哈大笑，他如果這樣笑就改變情緒了。師：那我說(shuō)“開懷地笑了”，行嗎？生：不行。師：也不行，為什么？生；因?yàn)樵谀欠N情況下，他不可