【文章內(nèi)容簡介】 上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問題的話，這個(gè)叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)對(duì)于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來說，這個(gè)問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會(huì)有困難。：因人而異。素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實(shí)行問題導(dǎo)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一核心的具體措施。每個(gè)學(xué)生思維能力各有不同，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重因人而異，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué)，樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在提問一些較基礎(chǔ)的問題的時(shí)候，可以找那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時(shí)數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會(huì)讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調(diào)。廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn)，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育工作者的教學(xué)方法探討篇九七年級(jí)是孩子從小學(xué)步入中學(xué)時(shí)代的一個(gè)重要的適應(yīng)期。小學(xué)的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)給中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)銜接的過程中，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力都在差不多的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和氛圍。步入中學(xué)，如何保持學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)激情、熱情和學(xué)習(xí)興趣，就成了英語教師關(guān)注的問題。而這個(gè)問題很大程度上取決于每一趟課學(xué)生的興趣和參與度，以及平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練。interest is the best teacher，said by 。簡單而富有趣味的東西，最能引來孩子的關(guān)注和參與。有趣地導(dǎo)入今天的主題，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內(nèi)容，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，同時(shí)也活躍了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的開始才可以有序地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)流程的開展。以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識(shí)材料，可以鍛煉學(xué)生的口語能力。教師提前對(duì)學(xué)生的talk show文章進(jìn)行指導(dǎo)和修改，文章不用特別難，越簡單越有效。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 9 what does he look like的課程talk show中，請(qǐng)一個(gè)孩子準(zhǔn)備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。用對(duì)話交流的方式展示在同學(xué)們面前，可以滿足孩子們的表演欲。展現(xiàn)一個(gè)情景，讓學(xué)生深入情境中用英語對(duì)話。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 8 is there a post office near here的課程中，在將section a部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完了之后，編排了一個(gè)問路的對(duì)話。第二堂課就及時(shí)用情景再現(xiàn)的方式復(fù)習(xí)鞏固和引入。一方面可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面可以學(xué)以致用，增加了第二堂課程學(xué)習(xí)趣味性。提到做游戲，沒有哪一個(gè)孩子們不喜歡。孩子們都喜歡參與玩游戲，只要參與了游戲，課堂氣氛瞬間活躍開來。例如人教版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 7 how much are these socks的課程中，我先打印了很多物品的圖片，并標(biāo)上價(jià)格。請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)“開一家商店”售賣這些“物品”。其他同學(xué)分別扮演顧客來買東西。在玩游戲的同時(shí)，練習(xí)了孩子們的日常用語和臨時(shí)處理突發(fā)情況的能力。也使得整個(gè)課堂洋溢在歡聲笑語中。其實(shí)，整個(gè)課堂引入的方法還有很多，例如：提問法，圖片展示法，音樂欣賞法......根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用不同的教學(xué)引入法讓學(xué)生身臨其境，溫故而知新，增強(qiáng)課堂的實(shí)用性，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力。充滿生機(jī)與活力的課堂才是學(xué)生喜愛的課堂，才是教師追求的課堂。教育心理學(xué)中有個(gè)重要的觀點(diǎn)就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在1030分鐘”。其實(shí)在七年級(jí)的課堂中，活潑好動(dòng)一點(diǎn)的學(xué)生的注意力集中的時(shí)間就更短。這時(shí)候就需要教師在課程學(xué)習(xí)中用不同的方法抓住學(xué)生的注意力。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率?！苯處熢谡n堂上熱情、飽滿、生動(dòng)、激昂的語言會(huì)直接決定學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并且在一定程度上影響學(xué)生的情感和思維。記得有一天下午，學(xué)生們還帶著困意。這時(shí)候又在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語法知識(shí)內(nèi)容，語法知識(shí)確實(shí)很枯燥無味。當(dāng)講到“l(fā)ook”這個(gè)詞一般與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)連用時(shí)候，突然提高聲音舉例：“看！有個(gè)飛機(jī)正在天上飛?！边@時(shí)候同學(xué)們都外往窗外看，有人在討論哪有飛機(jī)，有人發(fā)出笑聲。這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)立刻抓住了學(xué)生的注意力。在整個(gè)教學(xué)中，我們不僅僅要使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，當(dāng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際結(jié)合時(shí)候教師需要抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。有時(shí)候我會(huì)用一下方言講幾句，當(dāng)學(xué)生突然聽到不同于普通話或英語的“第三種語言”進(jìn)入課堂時(shí)候，孩子們會(huì)被立刻吸引到我講的內(nèi)容上，并伴隨笑聲。這樣的方法可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維動(dòng)力，也使得課堂張弛有度。英語的學(xué)習(xí)中，需要不斷的用所學(xué)習(xí)到的單詞、短語、詞組、句型進(jìn)行造句練習(xí)。練習(xí)的同時(shí)也不斷有孩子思想走神，這時(shí)候，造句的時(shí)候可以帶上這個(gè)思想走神孩子的英文名，或者直接讓其造句，以集中其個(gè)人及其周邊孩子的注意力。除了使用孩子們的英文名作為練習(xí)詞、句的道具之外，還可以用學(xué)習(xí)卡片作為道具。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 7 it39。s raining！的課程時(shí)。我打印了很多天氣的照片，讓孩子們對(duì)照著照片講出照片里天氣對(duì)應(yīng)的英文，并自己能使用這個(gè)詞造句，回答正確，就能夠拿到這張照片。讓我很詫異的是，這堂課孩子們都特別踴躍回答問題，單詞、句子學(xué)習(xí)的特別快，就連平時(shí)不太愛回答問題的孩子也愿意和大家一起交流?？磥?，這個(gè)道具還真是不錯(cuò)。其實(shí)，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理、心理、語言、學(xué)習(xí)等規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)都需要采取多種有效的方法來提高學(xué)生的注意力，使課堂變成高效的課堂。寫作業(yè)是一種有目的、有效的教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的重要方法。但是現(xiàn)階段，尤其是初中生，79門學(xué)科都需要學(xué)習(xí)。而且，每門課都有作業(yè)。學(xué)生在校期間每天的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生在極大的學(xué)習(xí)壓力下，積極性很難持續(xù)下去。在這樣的情況下，優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是很有必要的。作業(yè)內(nèi)容的選取可以從本章或本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習(xí)題。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)可以科學(xué)地、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，避免題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械簡單重復(fù)等違背教育教學(xué)規(guī)律的做法，進(jìn)而有效減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中主動(dòng)得到發(fā)展。要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，使學(xué)生開心快樂地學(xué)習(xí)，教師引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力的方法變得尤為重要。只有在實(shí)踐過程中，不斷借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。教育工作者的教學(xué)方法探討篇十教師教的方式表現(xiàn)出的問題：(1)采用師講生聽，師問生答，乒乓球式的教學(xué)。(2)教師隨意性語言過多，一堂課好像總在講話，過于忙碌。學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問題：(1)小組活動(dòng)流于形式。不知要求，無合作意識(shí)，更無合作內(nèi)需。(2)學(xué)生的語言表達(dá)半句話或不完整。(3)有人聽課不善于表達(dá)。(1)教師一甩出問題，馬上要求學(xué)生回答。(2)學(xué)生探索過程還沒有完成，教師命令匯報(bào)。(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來的，而是教師總結(jié)出來。二、教育價(jià)值觀偏離。三、只注重知識(shí)的傳授，不注重能力的培養(yǎng)。四、只注重知識(shí)的結(jié)論，不注重能力的形成過程。五、不是教法適應(yīng)學(xué)生，而是學(xué)生適應(yīng)教法。六、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異，以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。七、對(duì)素質(zhì)教育片面理解。八、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象(例如不尊重學(xué)生、打罵學(xué)生)。教育工作者的教學(xué)方法探討篇十一《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生寫作方面明確要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！睂懽魉降母叩?，作文成績的好壞，直接反映學(xué)生的語文素質(zhì)。在中學(xué)語文寫作教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生根本沒有寫作欲望，出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞，缺乏對(duì)生活的感受與體驗(yàn)，沒有新意，語言表達(dá)平淡無味，更談不上寫作的個(gè)性與創(chuàng)意，甚至就是應(yīng)付了事。因此，中學(xué)語文教師，應(yīng)該把寫作教學(xué)當(dāng)成語文教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。探索作文教學(xué)方法或教學(xué)形式，尤為重要。其目的是讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗(yàn)中，完成表情達(dá)意能力提升的目標(biāo)。著名藝術(shù)家羅丹說：“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！币虼?，教師在寫作教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，使學(xué)生對(duì)生活中的美產(chǎn)生感動(dòng)，從而讓生活真正成為學(xué)生寫作的源頭活水。學(xué)生不是沒有生活，只是缺乏有意識(shí)地感悟、體味和提煉，不能引起他們觀察、表達(dá)的興趣，更不用說挖掘生活的內(nèi)涵了。因此，讓學(xué)生參與和發(fā)現(xiàn)生活，教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新生活，使尋常的生活產(chǎn)生新的變化，使之具有陌生化的效應(yīng)。教師要因地制宜，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生融入社會(huì)，投入生活，擁抱自然，積淀情思。例如，學(xué)生可以深入社區(qū)，或走進(jìn)工廠農(nóng)村，進(jìn)行調(diào)查研究、收集材料、采訪人物等等，這樣學(xué)生面對(duì)沸騰的社會(huì)生活，對(duì)瞬息萬變的世界，對(duì)人們價(jià)值觀念的嬗變都有了直接的印象、深刻的體驗(yàn)。一旦對(duì)生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，就有了切入點(diǎn)，便能信手拈來，寫出原汁原味的好文章來。寫作靈感是人的顯意識(shí)和潛意識(shí)交互作用的結(jié)果，是創(chuàng)作的靈感火花。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可創(chuàng)設(shè)使學(xué)生心理亢奮的情境。以讀促寫，以寫導(dǎo)讀。教學(xué)中，學(xué)生的分析能力，多角度思維能力，以及語言表達(dá)能力，都要在平日的學(xué)習(xí)過程中獲得。因此應(yīng)該重視在閱讀中提高學(xué)生的寫作能力。例如：學(xué)習(xí)詩歌和散文單元，可以讓學(xué)生寫短評(píng)，從不同角度欣賞作品的藝術(shù)魅力；學(xué)習(xí)小說，讓學(xué)生分析人物形象，或談對(duì)主題的理解等；學(xué)習(xí)《陳情表》讓學(xué)生談自己對(duì)新時(shí)代“孝”的認(rèn)識(shí)；讀《伊索寓言》學(xué)習(xí)作者的思維方法，自己重新解讀一則大家熟悉的寓言故事，鍛煉多角度思維能力。閱讀與寫作的關(guān)系，就是吸收與表達(dá)的關(guān)系，無法設(shè)想只寫不讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對(duì)發(fā)展其寫作能力，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。建立在持續(xù)的、大量的課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆，形式隨意，短小輕松，對(duì)于豐富學(xué)生詞匯量、提高其駕馭語言的能力、養(yǎng)成個(gè)性化的寫作習(xí)慣，具有顯著功效。讀寫相結(jié)合的積累，可以提高學(xué)生寫作的基本素養(yǎng)，對(duì)于寫好文章也將是一把萬能的鑰匙，足可以不變應(yīng)萬變。梁啟超說過：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾巫x書?！比~圣陶也曾把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。因此，廣泛閱讀是寫作的前提。作文評(píng)改的目的是讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)真寫出的作文有什么優(yōu)缺點(diǎn)，明確今后作文的方向，樹立寫好作文的信心。單一的由教師全批全改作文的形式一般是達(dá)不到這種效果的，這也是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的一種不尊重，最終導(dǎo)致作文評(píng)改目的的落空。學(xué)生的自改、互改和老師的評(píng)改相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)改的活動(dòng)中來，體現(xiàn)他們?cè)谧魑幕顒?dòng)中的主體地位，真正認(rèn)識(shí)到自己和他人作文的得失，才能相互促進(jìn)，起到作文評(píng)改應(yīng)有的作用。學(xué)生作文自改、互改并不意味著教師任務(wù)的減輕，如果抱著甩包袱的想法，學(xué)生作文的自改、互改注定要失敗。學(xué)生在自改、互改時(shí)往往會(huì)有許多矛盾產(chǎn)生，這需要教師及時(shí)了解，作化解工作。如果不到位，至少這個(gè)小組的活動(dòng)就不會(huì)流暢順利。由于學(xué)生評(píng)改作文的能力有待提高，這需要教師對(duì)他們循序漸進(jìn)的指導(dǎo)批改作文的方法。注重教師評(píng)語。教師評(píng)語是聯(lián)系寫作與教學(xué)的重要通道，優(yōu)秀的評(píng)語能夠雙重關(guān)注學(xué)生的寫作能力和人格成長。它不但能引發(fā)學(xué)生寫作的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力，而且能夠喚醒其熱愛未來的美好情愫，堅(jiān)定其克服困難與挫折的意志力量；它不但能對(duì)學(xué)生的語言發(fā)揮榜樣的作用，提升其言語的文化品格，而且能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想上的影響力、情感上的向心力和人格上的感召力?？傊?，寫作教學(xué)并不是一蹴而就的。語文教師要在寫作教學(xué)工作中不斷總結(jié)，勇于創(chuàng)新，遵循一定的規(guī)律和方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭?，?jiān)持一些有價(jià)值的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平定會(huì)有質(zhì)的飛躍，并得到持續(xù)的發(fā)展。教育工作者的教學(xué)方法探討篇十二淺談化學(xué)教學(xué)方法及其注意的問題。無意中看到英國哲學(xué)家培根的名言：“一切知識(shí)的獲得不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識(shí)?！笨戳T，不禁陷入深深的沉思：初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，大量的元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)顏色、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要依靠機(jī)械記憶，學(xué)生易東拉西扯記不全，取得好成績者必須化更多時(shí)間去記憶。若在教學(xué)中教師能教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，那就事半功倍，收獲成功。下面就化學(xué)記憶方法，結(jié)合初中科學(xué)教材，談點(diǎn)拙法和體會(huì)。一、初中化學(xué)記憶的基本方法。趣味記憶法。曾有人說過：以愉快的心情學(xué)得的，會(huì)永遠(yuǎn)記著。記憶是一門苦差，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事，教學(xué)就成功了一半。如，在教學(xué)電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生記住負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，它們的體積之比是2∶l，教學(xué)時(shí)將這一知識(shí)歸納為：“負(fù)氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半。這時(shí)全班哄堂大笑，在開心愉悅的氣氛中學(xué)生很快就牢記這一知識(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，教學(xué)中對(duì)那些難記易忘，必須反復(fù)記憶的知識(shí)點(diǎn)，可用諧音記憶法。如金屬的活動(dòng)性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個(gè)那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤。”再如：地殼中各元素百分含量前三位是“氧、硅、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學(xué)生們愉快地進(jìn)行記憶，經(jīng)久難忘。會(huì)意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強(qiáng)，易接受新鮮事物，且愛獨(dú)立思考、分析問題、解決問題。根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)一些抽象的概念，可引導(dǎo)學(xué)生自我理解，再作加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱后停止通氣，可會(huì)意記作