【文章內(nèi)容簡介】 對比，你覺得翠鳥技術(shù)怎樣？點(diǎn)撥：將動作寫具體，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。指導(dǎo)朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度，感受語言的力度與情味。視頻驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成直觀感受。現(xiàn)場體驗(yàn)，在對比中感受動作的敏捷。聯(lián)系生活，在對比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此，進(jìn)一步體會將動態(tài)寫清楚的意義，充分體會動作詞的表達(dá)效果?！看畲镍B教學(xué)設(shè)計(jì)10《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細(xì)致觀察的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察，明確細(xì)致觀察與生動表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性?！洞畲镍B》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習(xí)焉不察，但作者卻獨(dú)具慧眼，對其體察入微，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。1正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。2品析生動表達(dá)的語句，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2）環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課1板書課題，強(qiáng)化生字。2了解起點(diǎn)，同步識寫。3檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動，整體感知1圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互交流。思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？2指名匯報(bào)，相互補(bǔ)充，點(diǎn)撥引導(dǎo)。環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)1聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細(xì)致。2回扣單元主題，暢談對主題的理解。3歸納小結(jié)，鼓勵學(xué)生做生活中的有心人。搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)11“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語?！按澍B捉魚”一段，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細(xì)致。，體會留心觀察的好處，學(xué)習(xí)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。老師準(zhǔn)備多媒體課件。一、復(fù)習(xí)回顧。：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？：我們知道了作者都對哪些事物做了細(xì)致觀察：（1）作者觀察了下雨時船上的情景。（2）作者觀察了小鳥的樣子。（3）作者觀察了小鳥捉魚的動作。：上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對翠鳥外形的描寫，讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段：后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。：作者不光對翠鳥的外形觀察的細(xì)致，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法。，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。：（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會到的？）翠鳥一下子沖進(jìn)水里，一個“沖”字，寫出了翠鳥動作迅速。（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚，時間很短。（理解“銜”，叼著），主要是體現(xiàn)在翠鳥的動作上。除了“沖、銜”，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來。（1）學(xué)生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）（2）體會作者觀察的細(xì)致。①課件出示課后第二題。②請聽老師范讀，注意加點(diǎn)的動語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。③學(xué)生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動作表演。④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)12雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。實(shí)踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)而閱讀和品評拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處。：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學(xué)生認(rèn)識“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)想動態(tài)情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。：三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力，對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。通過品味帶有動作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準(zhǔn)確性。感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。教法：比較閱讀法邊讀邊想象、對比辨析法教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文課時安排：第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴靜悄悄吞下去捕魚 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)課文：認(rèn)識細(xì)致觀察，體會語言差異：（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細(xì)致觀察了?？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細(xì)致觀察。學(xué)生交流：“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響?！睂儆诩?xì)致觀察，因?yàn)椤按颉弊謳淼牧Χ?，“沙啦沙啦”聽到的聲音?！按蚺蛞略诖笥昧Φ負(fù)u著櫓?！睂儆诩?xì)致觀察，因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮?，跟感受到他的力量。?）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。尋找細(xì)致觀察，體會語言魅力：（1）自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語句旁邊標(biāo)注“δ”，看看作者還對哪些事物做了細(xì)致觀察。（2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說說細(xì)致在哪里。（3）全班交流：預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。（抓住顏色特點(diǎn)來寫外形。）教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？（教師引導(dǎo)想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個、快速吃下去的樣子。教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細(xì)致。三、拓展閱讀：其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細(xì)致。（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）四、布置作業(yè)：閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)：搭船的鳥一般描述細(xì)致觀察環(huán)境角色外形動作搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)13正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的，感受留心觀察的好處。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。教學(xué)難點(diǎn)：感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。ppt演示。初讀課文，品讀第一自然段，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預(yù)備齊。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什么呢？，全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢？并畫出來。誰來說一說？（生：雨、船夫）那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）作者觀察得真細(xì)致呀！作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點(diǎn)打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進(jìn)行觀察的呢？（聽）。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）?？偨Y(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察？（ppt出示：聽、動作）精讀課文，品讀第二、三、四自然段后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰來讀一讀？（生：我看見xxxxxxxxxx紅色的長嘴。）我們一起來看這幾句話。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗啊?。┓浅?zhǔn)確，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒找對的同學(xué)要改正過來。小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍他是從哪個地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。作者覺得翠鳥比