創(chuàng)新管理模式推進課程改革-高中教育專業(yè)委員會(編輯修改稿)
2025-02-27 04:23 本頁面
【文章內容簡介】 主任選擇聘用需要的 職員 。 建立 “ 各盡其能 ”的長效機制 人事代理、雙向選擇解決了用什么人的問題，那么如何 用好人 ？ 如何 激勵全體教職工在自己的崗位上各盡所能， 激發(fā)教師在新課改中的積極性、創(chuàng)造性 ？ 為此，學 校 在更高的層面上 實現(xiàn)全體教 師 從身份管理走向崗位管理 ，從單位人走向社會人。 教師崗位聘任 （聘用） 制 ： 學校教代會討論通過了《 華中師大一附中教師及其他 系列 技術人員聘任實施方案 》 ，從原職 原 聘、缺崗聘任 （聘用） 、破格聘任 （聘用） 三個層面對全體教師進行德、能、勤、績的綜合考評， 實行 崗位聘任 （聘用） ， 教師聘任 （聘用） 制 打破了傳統(tǒng)的職稱評定的終身制。 行政職員職級制： 在 行政 職員中實行職員職級制 。 學校管理崗位分為六個層級，每一層次分為三個等級，根據(jù)管理員工的工作經(jīng)驗、工作實績、履職成績進行評審，認定職級。 職員的崗位級別與待遇掛鉤，為推行績效工資奠定了良好的基礎。 這一制度的實施為那些安心行政崗位、干得長、干得 好、業(yè)績突出的行政職員提供了上升和發(fā)展的空間 ，受到行政職員的廣泛歡迎。 教師聘任 （聘用） 制和職員職級制讓全校教職工 對自己有 了 準確的定位，明確 奮斗的方向， 理解崗位的要求， 引導教職工們各盡其能，激發(fā)了 全校 教職工的 崗位意識，履職責任和創(chuàng)造潛能 ，把“要我干”變成“我要干”。 實施 “各得其所”的激勵機制 開展履職考核： 履職考核是對教職工工作評價獎勵的依據(jù)。學校進一步完善 各項考核評 4 價制度，每年學校根據(jù)崗位職責要求，對所有干部職工進行全面 考評，嚴格根據(jù)考評結果確定績效、工資級別、和崗位待遇， 對工作中有突出表現(xiàn)的教職工 授予專項的“獎勵基金”， 做到優(yōu)教優(yōu)酬，優(yōu)勞優(yōu)酬，優(yōu)管優(yōu)酬。 建設 優(yōu) 師工程： 學校通過三大 工程 （即名師工程、新秀工程、薪火工程）以及六大計劃（名師工程計劃、新秀工程計劃、老帶新計劃、海外培訓計劃、農(nóng)村幫扶計劃、繼續(xù)教育培訓計劃），為所有教師提供了學習進修、鍛煉發(fā)展的機會。這三大工程、六大計劃與學校校本課程的招標，班主任工作評價，教師的聘用聘任，行政職員職級崗位聘用，以及申報華師大教授的條件都 聯(lián)系在一起，既提出了挑戰(zhàn)，也提供了教師專業(yè)化發(fā)展的機遇。 各得其所的激勵機制讓 全體教職工 不僅有物質上的收獲，更有精神上的 發(fā)展 ，激發(fā)了工作的熱情與活力。 打造 “樂在其中”的和諧 家園 校務 政務 公開 化 ： 學校在制定規(guī)章制度時，提倡教職工的民主參與，使其從過去的服從者、執(zhí)行者變?yōu)閷W校制度的設計者、制定者 ，學校變成 了 全體教職工都能“樂在其中”的和諧家園 。 學校的民主制度建設主要通過六種途徑來實現(xiàn)，即教職工代表大會、校長辦公會、行政辦公會、教師學術委員會、黨群團等組織的座談會和學生干部征求意見會。學校的民主建設在增強學校發(fā)展的凝集力和向心力方面起到了巨大的作用。 后勤管理 集團化 ： 從 2021 年開始，學校有計劃、有步驟地把后勤管理與學校行政 管理剝離，成立后勤服務集團 。 服務集團由“四部二中心”組成，即綜合部、物業(yè)管理部、宿舍管理部、飲食服務部、結算中心、接待中
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