【文章內容簡介】 來，我們生活中處處都有百分數，那么人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g百分數呢？百分數又表示什么含義呢？這節(jié)課我們就一同去認識百分數。板書——百分數的認識對于百分數，你想了解些什么？（任何一種有效的，成功的教學都必須是由學生主體參與的，在談話了解對百分數的初步認識中，自然地引出本節(jié)課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎，激發(fā)了學生主動學習、探究的欲望。）（二）情境建構體驗百分數產生的必要性同學們，你們喜歡看足球比賽嗎？在一場比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，教練準備派下列三名隊員中的一名去罰點球，如果你是教練，應該選派哪位球員呢？出示相關數據，讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法說給同桌聽，再和小組交流。（作為個體要作出正確的選擇要有一個過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學生獨立思考，再與同學交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的局限，所以又組織學生全班性交流。再一次為學生提供相互學習的機會，從交流中互補完善，達成共識：要化成分母是100的分數進行比較。認識到百分數產生的必要性與重要性。同時教師的主導作用也應充分的發(fā)揮，點明可將分母是100的分數寫成另一種形式——百分數）運用生活中的百分數，構建百分數的意義。師：課前每個人都搜集了許多百分數的信息，誰愿意給我們大家讀一讀，并說說你對它的理解。（在初步感知百分數產生的必要性后，通過百分數信息交流進一步的體驗百分數在生活中有著廣泛的應用，對學生理解百分數的意義有著積極的作用。交流自己搜集到的百分數，用語言來描述百分數表示的意義，逐步構建百分數的認知構架，為下一步概括百分數的意義奠定基礎）概括百分數的意義師：通過剛才同學們的互相交流你感受到，百分數表示什么意思嗎？請你先自己想一想，然后同桌交流一下。此時明確百分數的意義，順勢說說上述兩個例子當中百分數的意義。（在充分的表述對百分數的意義認識基礎上，由生活信息概括提煉出的百分數的含義）百分數的讀寫法百分數的讀對于學生來說比較簡單，重點介紹百分數的寫法。教師出示帶有情境的一組百分數數據信息，先讓學生自讀，再提問：讀了這些數據發(fā)現了什么？使學生了解到百分號前面的數可以是整數、小數，可以比100大可以比100小，完善對百分數的認識。百分數與分數的聯(lián)系區(qū)別這是教學中的難點，純語言的表達過于抽象，也不利于理解。因此它們之間的區(qū)別與聯(lián)系是通過練習的形式解決。如：下列哪一個數可以用百分數的形式表示。（1）班級中近視眼學生人數占總人數的（）（2）一根繩子長（）米。（3）一堆煤有（）噸，運走了它的（）小結：表示一個數是另一個數的百分之幾，我們把它叫做百分數，百分數也叫百分比或百分率。（三）應用提升基本練習：讀讀寫寫（課本65頁圖片）精挑細選為了區(qū)分分數與百分數，我讓學生進行選擇。（1）雪災期間，京珠高速公路受到冰雪的影響被迫封路，經過解放軍和武警戰(zhàn)士的日夜清掃，到2月12日為止，已修的占全長的（b），剩10％沒修，很快就能恢復通車。a、90%千米b、90%c、千米（2）發(fā)一度電耗煤重量是（a）左右。a、噸b、97%噸c、97%設計意圖：學生很快發(fā)現：第1題問的是已修與全長的關系，不應該帶有單位，所以選擇b。第2題問的是一個具體的數量，所以應該選a。通過選擇，學生發(fā)現：分數既可以表示兩個數之間的關系，不帶單位名稱，又可以表示一個具體的數量，帶有單位名稱。而百分數只表示兩個數之間的關系，不帶單位名稱。這樣，既融入了整節(jié)課的教學情境，又能達到區(qū)別分數與百分數的目的，突破教學難點。接著，我讓學生進行判斷：（1）分母是100的分數叫做百分數。（）（2）百分數也叫百分比或百分率。（√）（3）一根電線桿高12%米。（）（4）千克=39%千克。（）設計意圖：讓學生說說判斷對錯的理由，既加深對百分數意義的理解，又進一步區(qū)分百分數與分數的異同。設計圖案（課本66頁第2題）我讓學生觀察圖案后設計圖案，第一幅圖，學生通過數一數可以知道藍色部分占整幅圖的24%；“那白色部分占多少呢？”有的學生依然會用數的方法，但也有學生提出用計算的方法：得到白色部分占整幅圖的76%。第二幅圖不能再用數的方法來解決，引導學生仔細觀察，發(fā)現通過移一移、拼一拼，藍色部分和白色部分各占整幅圖的一半，也就占整幅圖的50%。24%加76%，50%加50%都等于100%，也就是整幅圖。接著，我請學生當“小小設計師”，這題我設計了兩個層次，先讓學生設計一幅占整幅圖的30%的圖案，我估計學生應該輕松的設計出圖案！第二個層次，我讓學生自由設計，并告訴大家你設計的是什么？然后說出所設計的圖案占整幅圖的百分之幾，各種顏色的方格又占整幅圖的百分之幾。這個環(huán)節(jié)，為學生提供了自主創(chuàng)作的空間，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，使本節(jié)課的教學得到了升華。設計意圖：三個層次的練習本著針對性，趣味性和挑戰(zhàn)性的特點?；诓煌膶W生在數學上有不同的發(fā)展這一理念。保底而不封頂。注重現實練習和生活實際的練習，讓學生學有價值的數學不同的學生各有所獲。用一句含有百分數的話對自己本節(jié)課的表現或收獲進行總結。并送學生一句鼓勵的話，天才=1%的靈感+99%的汗水。今天你幫助了誰或誰幫助了你？六年級上冊百分數的認識說課稿篇四教材分析《百分數的意義和寫法》是人教版小學數學第十一冊第五單元百分數中較為重要的教學內容。它是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。學生分析對于百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵。教學目標（1）知識與技能：使學生理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫法，應用百分數解決簡單的實際問題。（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。（3）情感、態(tài)度、價值觀：結合相關信息，讓學生體會百分數與生活的密切聯(lián)系。重點、難點：借助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義?！稊祵W課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節(jié)課我在教學中主要體現以下的教學方法:選擇與學生生活背景有關的情境導入新課,為學生發(fā)現數學問題、探索數學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始,聯(lián)系學生生活的具體實例引出百分數,再讓學生試著找出日常生活見到的百分數,使學生感受到數學與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數學來源于生活,生活中處處有數學。自主探究、合作討論、引導學生積極思維,體現學生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾條信息讓學生探索、發(fā)現規(guī)律,進而概括百分數的意義。然后讓學生自學課本,理解百分數的讀、寫法,發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數與百分數的區(qū)別,進一步深化百分數的意義。這樣教學循序漸進,不僅使學生獲得知識與技能,同時關注學生的數學思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀。通過學生自主探索、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數的意義，培養(yǎng)學生初步的概括能力和自學能力。利用所學的知識去探索解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。（一）創(chuàng)設生活情境，初步理解百分數給學生一段含有百分數的信息:期末考試，我們班的數學成績情況如下：得優(yōu)的學生占65%，得良的學生占25%，及格的學生占10%。師：在這條信息中出現了一種我們沒有學過的數，你們知道這是什么數嗎？并讓學生試著說一說，是怎樣理解這里的百分數的？在生活中你見過百分數嗎？說一說自己收集到的信息。（二）自主探究,解決問題。百分數的意義（1）出示兩條信息：①長城干紅葡萄酒的酒精度是11%。②五糧液酒的酒精度是39%。問:喝同樣多的長城干紅葡萄酒和五糧液酒,哪個容易醉？為什么？（2）出示信息:某小學六年級的100名學生中有三好學生17人,五年級的200名學生中有三好學生30人。提問學生哪個年級的三好學生人數占的比率大。學生通過計算，比較，得出六年級三好學