分數(shù)乘分數(shù)教學設計及反思(匯總9篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 11:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 看2里面有多少個，，2里面就有2個，所以2247。=2=5（板書）25252師：你是根據(jù)商不變的性質(zhì)來計算的（板書過程）總結(jié)算法12師。觀察2184。和2247。的計算方法，你有什么發(fā)現(xiàn)？55111師:（手指題）你發(fā)現(xiàn)了5和互為倒數(shù)，2247。等于2乘的倒數(shù)。5555225師：指第二題發(fā)現(xiàn)和互為倒數(shù)，2除以等于2乘。2552師：通過這兩道題的驗證，發(fā)現(xiàn)我們的猜想是正確的，一塊來說怎樣計算整數(shù)除以分數(shù)。三、全課小結(jié)通過今天的學習，你有什么收獲？師：你說（我們通過猜想，驗證學習了新知）師：你們不但學習了知識，還學到了學習方法。師：帶著我們的收獲，進入下面的練習吧 師：第一題基礎練習，大家做的又對又快，真棒師：第二題變式練習：火眼金睛辯對錯，通過這道題告訴大家，做題時被除數(shù)不變，除數(shù)變倒數(shù)。應該一變二倒三約份四計算。師：第三題拓展練習，課下解決一下吧。師：今天這節(jié)課我們就上到這，下課。分數(shù)乘分數(shù)教學設計及反思篇五教學目標：。教學重難點：、歸納分數(shù)與除法的關系。教具準備：圓片。教學過程：一、舊知鋪墊。？它的分數(shù)單位是什么？它有幾個這樣的分數(shù)單位？2. 7個是（ ） 是（ ）個3個是（ ） 是（ ）個3. 把6塊餅平均分給3人，每人得多少塊？師：怎樣列式？板書：每份數(shù)=總數(shù)總份數(shù)二、教學實施1 ．學習教材第65 頁的例1 。把練習3改成把1塊餅平均分給3人，每人得多少塊？就成課本的例1。(l）請學生讀題。列式。師：為什么用除法？結(jié)果是多少？(2）分組操作、討論、匯報。生1：就是把1 個蛋糕看成單位1，把單位1平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分數(shù)來表示, 1 塊的就是塊。根據(jù)學生回答。（板書：13 = ）師：從圖中可以看出13 和都表示陰影部分這一塊,所以13= 。(1）板書例題：把3塊餅平均分給4人，每人得多少塊？(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：34師：34 的計算結(jié)果用分數(shù)表示是多少？請同學們用圓片分一分。請同學到演示分的過程。學生有兩種分法。方法一：可以1 個1 個地分，先把1 塊月餅平均分成4 份，得到4 個,3 塊月餅共得到，12個，平均分給4 個學生。每個學生分得3個，合在一起是塊月餅。師根據(jù)學生回答板書：3塊月餅的就是塊。方法二：可以把3 塊月餅疊在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊月餅，所以兩人分得塊。師相應板書：1塊月餅的就是塊。(3）理解。師：塊餅表示什么意思？（4）練習。說說下面分數(shù)的兩種意義。3. 歸納分數(shù)與除法的關系。(l）觀察討論。請學生觀察 ：13 = 34 =討論除法和分數(shù)有怎樣的關系？學生充分討論后，老師引導學生歸納出：被除數(shù)相當于分子，除數(shù)相當于分母，除號相當于分數(shù)中的分數(shù)線。用文字表示是：被除數(shù)除數(shù)=師講述：分數(shù)是一種數(shù)，除法是一種運算。您現(xiàn)在正在閱讀的《分數(shù)與除法》教學設計與反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《分數(shù)與除法》教學設計與反思(2）思考。在被除數(shù)除數(shù)= 這個算式中，要注意什么問題？（除數(shù)不能是零，分數(shù)的分母也不能是零。）(3）用字母表示分數(shù)與除法的關系。師依據(jù)學生的總結(jié)板書：ab = (b0)明確：兩個整數(shù)相除，商可以用分數(shù)表示，反過來，分數(shù)能不能看作兩個整數(shù)相除？（可以，分數(shù)的分子相當于除法中的被除法，分母相當于除數(shù)。）三、總結(jié)提高。師：這節(jié)課我們學習了分數(shù)與除法的關系，你理解了什么？四、鞏固練習。1. 78= 37= 145==（ ）（ ） = ( )( )（ ）米的，也可以表示5米的（ ）。板書設計：教學反思：分數(shù)與除法的關系，本組在第8周進行了同課異構(gòu)活動，收獲多多。這一內(nèi)容，不是簡單的了解分數(shù)與除法的關系。教材安排了兩道例題，仔細研讀教材與教師用書，例1是根據(jù)除法的含義，列出除法算式，根據(jù)分數(shù)的意義，直接說出結(jié)果，把除法意義與分數(shù)聯(lián)系起來。例2例出算式很容易，但得出計算結(jié)果，理解不容易，因此教材安排了一組圖，讓學生通過動手，通過操作、分一分、剪一剪、拼一拼，理解計算結(jié)果。前幾天學習的分數(shù)都表示誰占誰的幾分之幾（即分率），可今天求的卻是具體數(shù)量。教學例2時，雖然運用學具讓所有學生參與到知識的探索，但仍舊感覺推進艱難。學生困惑點主要在以下兩方面：為什么把3塊月餅看作單位1，平均分成4份，取其中1份不是？針對上述兩個問題，我在教學中主要采取了以下一些策略：。在復習導入中增加一道填空的練習。3個是（ ）， 是（ ）個。在教學例2請學生讀題后，首先請學生思考3塊月餅4人平均分，每人能得到一整塊月餅嗎？然后用語言暗示每人分不到一塊月餅，那到底能分得一塊月餅的幾分之幾呢？請同學們用圓形紙片代替月餅，實際動手分一分，看看分得多少塊？有了每人分不到一塊月餅的提示，又有了到底能分得一塊月餅的幾分之幾的暗示，學生探索的落腳點定位到了以一塊月餅為單位1，且初步理解了問題是求數(shù)量塊而非部分與整體之間的關系。通過上述改進措施，學生理解相對容易一些。教學3塊的和1塊的時。 為了讓學生更直觀，要求學生通過畫一畫、涂一涂，拼一拼，讓學生充分感悟到實際都是1塊的。3.《小數(shù)除法》教學設計及反思6.《有余數(shù)的除法》教
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