【文章內(nèi)容簡介】 落葉，大雁，桂花樹，石榴圖片學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定能學(xué)著課文中的樣子向我們介紹秋天的美景了，老師給同學(xué)們帶來了四道風(fēng)景，同學(xué)們用上自己剛學(xué)會的語言，方法，挑選自己最感興趣的一幅畫來介紹一下，先自己準(zhǔn)備一下。生交流。二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七教學(xué)目標(biāo) “鑰、匙”等8個(gè)生字，會寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。 、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。 ，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語渲染，調(diào)動情感。 。 （播放課件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。 。（板書：秋天的雨） 二、初讀課文，整體感知。 。 （1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。 （2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。 （3）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？ ，整體把握文章大意。 （1）指名按自然段讀課文。 請一組同學(xué)開火車讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考。 （2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。 誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲） 小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。） 三、深入局部，品讀課文。 “五彩繽紛”。 （1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。 學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。 （2）美讀句子，體會色彩之美。 自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。 、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。 （1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。 （2）去詞體會。 如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？ （“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。） （3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。 （4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。 小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。 （多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。） （5）美讀全段。 “氣味的香甜”。 秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？ 。 （1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。 咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？ （2）師生互動演一演。 （3）指導(dǎo)朗讀。 這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。 四、拓展、積累，升華感情。 。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙） 。小朋友們，說說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？ （教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂……） 。 想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。 五、布置作業(yè)。 。 。 。 總評: 《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)樸實(shí)無華的課，一節(jié)抓語言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)： 一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。 二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。 三、重視讀中積累?！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽?，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 （在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”中，于艷老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課獲得一等獎。）二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八【教學(xué)目標(biāo)】。,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。,體會作者的思想感情?！窘虒W(xué)建議】【教材分析】,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。,情感豐富而真摯。引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情?！鹃喿x提示】中國有這樣一個(gè)民俗,每當(dāng)桂花開放時(shí),很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,香氣撲鼻。但從未聽說過什么桂花雨,它能下雨嗎?本文作者通過回憶童年的美好時(shí)光,表達(dá)了純真的思鄉(xiāng)之情?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】,發(fā)揮想象力,描述文中的情景?！斑@里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思?！驹~語解釋】姿態(tài):姿勢。樣兒。臺風(fēng):發(fā)生在太平洋西部海洋上的熱帶氣旋,是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。指指點(diǎn)點(diǎn):指出來使人知道。【難句解析】“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話并不是說“這里”的桂花沒有家鄉(xiāng)院子里的桂花香,而是僅僅打個(gè)比方,是說,在母親的內(nèi)心,時(shí)刻惦記著家鄉(xiāng)的一切,家鄉(xiāng)的東西是最好的,沒有什么比得上。【語言積累】指指點(diǎn)點(diǎn) 香飄十里桂花樹的樣子笨笨的,不像梅花那樣有姿態(tài)。【品讀感悟】本文作者回憶童年生活后,采用記實(shí)性的手法寫下了這篇佳作。從文中的字里行間飽含著作者對童年往事的無比懷念,浸透了濃濃的思鄉(xiāng)之情。對那些身處異鄉(xiāng)的人來說,此文的確使人容易產(chǎn)生共鳴?！疚谋炬溄印抗鸹?桂花以金黃色的花色、濃郁的花香,為秋天倍增異彩,被人們推崇為金秋嬌子。它是一種常綠灌木或小喬木,也稱木樨,原產(chǎn)我國。除觀賞外,花可提取香精或直接作食品香料,如釀制桂花酒等?；爸θ~都可制藥?！窘x詞、反義詞】近義詞:盛開——怒放 喜歡——喜愛反義詞:香——臭 盛開——凋零 擔(dān)心——放心【教法建議】,讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起對童年生活的回憶?！伴喿x提示”自主閱讀探究。先安排學(xué)生自由讀,初步了解課文內(nèi)容。再安排學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,對課文中的重難點(diǎn),教師要做一定指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,和作者分享童年的歡樂。母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式,讓學(xué)生說說,以便他們對母親的話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?……從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。如,桂花盛開時(shí)香飄十里的情景,搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如,看過桂花的學(xué)生,可以回憶桂花盛開時(shí)的景象。又如,學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,觀察人物的動作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。,還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)。:讀了課題,你有問題要問嗎?(學(xué)生自由提出疑問)二、初讀課文,感知內(nèi)容,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。三、細(xì)讀課文,探究解疑引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。1.“我”為什么喜歡桂花?①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)(2)畫出“我”搖桂花的句子。①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?④點(diǎn)擊課件,電視屏幕上出現(xiàn)“我”幫母親搖桂花時(shí)的情景,使學(xué)生也感受其中的樂趣。(3)指導(dǎo)感情朗讀。“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。四、課堂總結(jié),表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。五、拓展延伸回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。六、板書設(shè)計(jì)二下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 曹禺雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九一、整體感知 ，童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天讓你們一起走進(jìn)中國臺灣女作家琦君的童年，去感受那場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？，下面讓我們帶著疑問用心地讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀）,讀完了課文，你從文章中知道了什么？（學(xué)生自由交流），所以母親會說——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄕn件出示）誰來讀讀這句話。5.“這里的桂花”指的是杭州的桂花。在杭州有一處小山，山上種的全是桂花樹，花開的時(shí)候香飄十里。這樣一處名勝卻不及我家鄉(xiāng)院子里的桂花。下面我們不妨一起走進(jìn)作者家鄉(xiāng)的院子，去欣賞那里的桂花。，家鄉(xiāng)院子里的桂花給你留下了怎樣的印象？（桂花非常香，搖桂花很有趣……）二、桂花香。請同學(xué)們默讀課文，找出文中描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。(板書:桂花香)，朗讀。是啊，在作者的筆下字里行間都透露著桂花香，我們一起來讀讀這些句子。（課件出示：可是桂花的香氣，太迷人了。桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。）（1）朗讀指導(dǎo)引讀：都說“八月桂花香”，雖然現(xiàn)在我們聞不到桂花的香味，但老師相信，你用心地讀這些句子，一定會讓自己也讓我們感受到那份桂花香。評價(jià)語：這是淡淡的桂花香，沁人心脾，叫人難忘。這是濃濃的桂花香，芳香撲鼻，久久不散。（2）體會香味引入：讀著讀著，有沒有一個(gè)字或一個(gè)詞深深地吸引了你，能說說你的感受嗎？“浸”①學(xué)生自由說自己的感受②什么時(shí)候我們會說“浸”字，你能用“浸”組個(gè)詞或說個(gè)句子嗎？（沉浸——深深地吸引和陶醉了；浸潤——慢慢地滲入；浸泡——長時(shí)間地浸著……）其實(shí)，桂花的香味不也是這樣的嗎？③引讀：每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄散，人們都沉浸在了花香里。村子被桂花香慢慢地浸潤著，無時(shí)無刻，不透露著桂花的芳香。整個(gè)村子都浸泡在桂花香中，人們舉手投足間都能感受到那份桂花香。“全年”①為什么全年我們都能享受到那份桂花香呢？②引讀：春天到了，泡上一杯濃濃的桂花茶，那香縈繞左右，久久不散。冬天到了，嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，唇齒留香，令人心曠神怡。，我們都能享受到桂花的香，難怪母親會說——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币幌氲酱饲榇司?，母親會怎么說呢？（課件出示：母親_______地說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保┤?、搖花樂？你覺得更重要的還有什么？（板書：搖花樂）（課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。）“搖花樂”和桂花雨呢？（學(xué)生交流，課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！” ），這就是奇妙的桂花雨，想讀讀這些句子嗎？讀讀你喜歡的句子。（學(xué)生自由讀）“樂”（1）搖桂花對我來說可是件大事，我能不樂嗎？讀讀第一句話，讀出這種樂。（2）同學(xué)們，這是一種怎樣的樂啊？你能用兩個(gè)字的詞語來形容這樣的樂嗎？（高興、開心、興奮……）你還能用四字詞語來形容這種樂嗎？（興高采烈、欣喜若狂、手舞足蹈……）就讀出這種興高采烈，這種欣喜若狂吧。（3）你還從哪兒看到了我搖桂花的樂？① “使勁地?fù)u”——那你就使勁地?fù)u一搖，開心地讀一讀吧。② “滿頭滿身”——瞧，桂花落在了你的手上，肩上，頭上，腳上，喜歡這樣的感覺嗎？那就喜歡地開心地讀一讀吧。③ “我喊著”——是啊，喊出了我發(fā)自內(nèi)心的快樂，誰也來喊一喊。(4)想象寫話，深入“樂”①引讀：搖桂花給我?guī)砹硕啻蟮臉啡ぐ　＃ㄕn件出示小詩，教師有感情朗讀：搖呀搖，搖落了朵朵金