【文章內容簡介】 ，算式寫起來怎樣？生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。生2：太麻煩了。生3：可以用我們剛學的乘法，寫成1003或3100，快多了！師：這里5個3,8個3,100個3可以用乘法也可以用加法？你覺得怎么樣？生1：用加法太麻煩生2：乘法簡單寫的快。師：幾個幾，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比較簡單。課中活動——拍手游戲。先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，（強調：拍的時候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學說一說；最后讓同桌游戲。練習2列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？師：小猴子排著整齊的隊伍歡迎我們來了，你覺得是幾個幾？你是怎么看出來的？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。師：同樣多的猴子，觀察角度不一樣，算式就不一樣。師：今天這節(jié)課我們學習的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的？師：是加法變出來的，什么樣的加法可以變成乘法？復習引入的算式，體會相同加數(shù)連加的意義。師：學習乘法以后，每個小朋友都會多一雙眼睛乘法眼睛，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法現(xiàn)象？師：太棒了，你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了。，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師，還有你的爸爸媽媽，你現(xiàn)在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下課。乘法的初步的認識教學設計篇七人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊.通過動手操作等實踐活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。認識乘號、因數(shù)、會讀寫乘法算式。通過學習活動，進一步發(fā)展學生觀察、操作、比較、合作、交流等能力，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。感受生活中處處有數(shù)學，增強學習數(shù)學的樂趣和信心。初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。小棒擺成的小傘圖，三角形圖，星星圖，花邊圖，小屋和樹的圖片一、激趣引入師生談話，通過“玩”的談話引出游樂場，并出示情景圖。師：同學們，今天咱們先談談玩的事情，有興趣嗎？誰給大家說說，國慶節(jié)放假期間，你去那些地方玩過？今天老師給你們帶來了一幅游樂場的圖片。（出示圖片）二、自主探究，認識乘法師：今天老師就帶小朋友們去游樂園逛一逛。老師想請你們幫數(shù)一數(shù)：摩天輪上共有幾人？分小組討論一下：怎樣數(shù)？怎樣算？請分組匯報說說你們是怎樣算的？板書：略師小結:用上面算法來算，你覺得怎樣?太麻煩了。算式太長了，胳膊都寫酸了。有什么好辦法嗎？為了更簡便地表示像這種有很多個相同加數(shù)連加的算式,今天我們來認識一位新朋友，乘法的初步的認識教學設計篇八讓學生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學思想，來解決實際生活中的乘法數(shù)學問題。認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過對數(shù)學文化的傳授，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。教學重點：建立乘法的數(shù)學思想。教學難點：乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。數(shù)學小資料：英國數(shù)學家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數(shù)學之鑰》中首次以“”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號。在五百年前，有一位德國數(shù)學家，叫魏德曼。他在橫線上加了一個豎，成為“+”，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成為“—”，表示減少。兄弟兩個就誕生了。但是“+”和“—”正式被大家所公認，用來作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數(shù)學家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在。教學策略：在比較中認識新知識。教學步驟：一、口算。12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10=復習加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數(shù)，加號后面的也叫做加數(shù)，算出來的結果叫做和，表示兩個加數(shù)的總數(shù)。出示加法算法：2+2表示什么意思，2個2相加2+2+2呢，3個2相加2+2+2+2呢4個2相加2+2+2+2+2呢5個2相加這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+……全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“”，把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。2+2寫成乘法算式是22讀成2乘22+2+2寫成乘法算式是23讀成2乘32+2+2+2寫成乘法算式是24讀成2乘42+2+2+2+2寫成乘法算式是25讀成2乘5拓展深化。50個2相加呢？寫成乘法算式是250或者502，因為得數(shù)都是100。所以都可以寫。歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。那么2+2寫成22，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為2+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+832435465（不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出76+8當然要表揚了。）說說這些乘法算式的意思，2個3，3個4，5個4，6個5，（)如果學生說成是3個2，4個3，4個5，5個6也可。）122表示什么意思，13314415516617+18加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數(shù)的`意思加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉一點過來的意思。所以說古代的數(shù)學家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關系通過符號表達出來了。小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數(shù)學問題，你能結合今天上課的內容，說說這些數(shù)學問題可以用什么方法來解答嗎。（1）摩天輪上有幾個小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。（2）激流勇進有幾個小朋友？（3）過山車上有幾個小朋友？（4）把幾把小椅子？通過擺小棒來說說乘法算式。擺3個五角星用了幾根小棒，擺4把小傘呢，擺6個三角形呢。說說生活中的乘法算式。如每個人左手有5根手指頭，2個手共有幾根手指頭？教室的電風扇每個有3塊轉板，5個電風扇共有幾塊轉板？每個盤里有4個蘋果，6個盤里有幾個蘋果？今天我們學習了哪些數(shù)學知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。練習九14做在書上。乘法的初步認識這一節(jié)內容放在教學乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數(shù)學思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會把“算2個3相加的總數(shù)是多少，”用“2+3”來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數(shù)，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認識建立算式的。而不是從數(shù)學思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數(shù)學概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達到預期的效果。所以我在設計時考慮到把數(shù)學文化結合進去，通過對加號與乘號的聯(lián)系和區(qū)別，建立乘法的數(shù)學思想，因為人類孩童的認知過程也就是人類最初的認知過程，總是從具象到抽象，從實際上升為理論的過程，所以讓學生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程，來促進兒童對數(shù)學學習興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數(shù)的和的簡便計算，從復雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實際應用來幫助學生建立乘法的模型，從而達到真正的理解和應用。乘法的初步的認識教學設計篇九人教版二年級上冊第四單元表內乘法（一）第一課時。學生之前已經(jīng)認識了加法和減法，初步了解了加減法的意義，這節(jié)課是學生學習乘法的開始。本節(jié)課一是讓學生初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是教學的一條主線；二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。其中初步認識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。本課在教學設計中力圖體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學思想，讓學生在不同的問題情境中，體會很多個相同加數(shù)連加給“聽、說、讀、寫”帶來諸多不便，從引發(fā)學生的問題意識即“如何用簡便方法表示很多個相同加數(shù)連加？”，激起學生的探索簡便寫法的欲望，在觀察、比較、歸納、推理中體會乘法的意義，積累學生思考的經(jīng)驗，體會創(chuàng)造的樂趣，從而落實“四基四能”?！俺朔ǖ某醪秸J識”是學生初次接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好的辦法，就有了很大激情、動力。知識目標：讓學生經(jīng)歷由幾個相同加數(shù)相加的過程中創(chuàng)造出乘法的過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。能力目標：讓學生從簡單的實際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數(shù)學問題，并能列出相應的乘法算式，培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣，提高解決問題的能力。情感目標：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的活動中，培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的自信心。建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。初步體悟乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。教學用具多媒體課件。一、情境引入，初步感知1．出示教材游樂場主題圖：請同學們認真觀察，從圖中你看到了什么？2．觀察小火車游樂場景：我們先觀察小火車上的情景，你看到了什么？這里面有幾個6？根據(jù)兩個已知條件，誰能提出一個問題？一共有多少人就是計算幾個6相加？怎樣列式？板書：6+6+6+6=24（人）3．觀察旋轉飛機游樂場景：每架飛機座幾人？一起數(shù)數(shù)是幾個3？誰來提個問題？怎樣列式？這里一共有多少人就是在計算幾個幾？板書：3+3+3+3+3=15（人）4．觀察過山車游樂場景：每節(jié)車廂里座兩個小朋友，比較密集，我們一起數(shù)數(shù)是幾個？一共多少人就是解決什么問題？我們來檢查一下，看加數(shù)夠不夠，比較長的加法算式寫起來不方便，容易寫錯。板書：2+2+2+2+2+2=14（人）這里解決一共有多少人就是解決什么問題？板書：7個2【設計意圖：學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學問題意識。觀察是一種心理活動，伴隨思考、記憶、想象、推理等心理活動，