一年級下冊認(rèn)識圖形的教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形課后反思(九篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 09:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 區(qū)別，因此學(xué)生對于“在五個圖形中，有四個圖形是體或面，有一個圖形是面或體，請圈出不同類的圖形”這類題錯誤率較高。在今后的教學(xué)中，要彌補(bǔ)以上不足，讓學(xué)生更好地區(qū)別立體圖形和平面圖形，較好地落實本單元的教學(xué)目標(biāo)。一年級下冊認(rèn)識圖形的教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》課后反思篇五《認(rèn)識圖形（一）》是人教版一年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過豐富的學(xué)具和教具，學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實際操作活動中，親自觸摸、觀察、制作等操作和實驗活動，并充分調(diào)動自己的視覺、觸覺等多種感官來掌握圖形的基本特征。在教學(xué)過程中，以學(xué)生活動為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形特征，讓學(xué)生有路可走，有序可循，一步步循序漸進(jìn)，以更好地落實知識，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。一、教學(xué)層次較清晰：主要通過分類、命名、舉例等活動初步感知圖形特點，形成表象，建立空間觀念，再通過看一看、摸一摸、推一推等活動觀察體驗，掌握圖形的基本特征，最后返回到生活中去，感知不同形狀物體的應(yīng)用。使學(xué)生對這幾種形狀物體的認(rèn)識能由具體事物，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實際問題。二、以學(xué)生活動為主，自主探索圖形特征，并應(yīng)用到實際生活中去，進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點及其用途，培養(yǎng)學(xué)生的的觀察意識和能力，給學(xué)生提供充分的動手操作的機(jī)會，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的動手操作能力。三、通過觀察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗。一、教師語言不夠精煉，表達(dá)不夠精準(zhǔn)，評價性語言不夠生動、靈活具有啟發(fā)性。二、對學(xué)生活動時，課堂紀(jì)律不能很好的管理，有個別學(xué)生沒有按照老師要求去做，只是自己獨自在研究物體。這節(jié)課要注重引導(dǎo)學(xué)生從實物圖，模型圖，圖形名稱三個層次由具體到抽象的學(xué)習(xí)，最后是知識的應(yīng)用層次，通過讓學(xué)生“說一說，你身邊那些物體與上面這些形狀相同”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來。適當(dāng)?shù)幕顒幽苡行椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)，但是如何組織學(xué)生活動很關(guān)鍵，一年級學(xué)生好動、容易被教具吸引，通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)，一定要把活動指令想清楚，給學(xué)生說清楚，這樣才能有效活動。一年級下冊認(rèn)識圖形的教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》課后反思篇六高老師來聽課，我講的《認(rèn)識圖形》，總的來說，我的這節(jié)課缺點比較多，具體有:1：教學(xué)目標(biāo)不明確，教參上要求學(xué)生能認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球體就可以了，能認(rèn)識，能分類，并能說出分類的依據(jù)。我講的深淺不一，比如長方體和正方體，我還讓學(xué)生認(rèn)識了它們有幾個面，幾條棱，幾個頂點，而這些內(nèi)容是高年級才學(xué)的，一年級的學(xué)生可能難以理解；講圓柱時又講的少了，沒說出什么來。﹙我覺得認(rèn)識長方體正方體的面、棱、頂點是必要的，雖然課本不要求，但是做題的時候用得著啊，書本上的東西很淺顯，同步訓(xùn)練上的題就把知識延伸了，長方體和長方形怎么區(qū)別？還不是用立體和平面來分嗎，立體和平面怎么分呢？總得用幾個面幾條邊幾個頂點來說明吧！﹚2：語言太隨便。上課時，我說了這么一句話“由長方形組成的物體就是長方體”，確實，這句話不對，太隨便了！3：課件中的物體不規(guī)范。在認(rèn)識生活中的圖形時，我找了一些圖片，有一張是長方體的飯盒，但是轉(zhuǎn)折的棱是圓弧過渡的，不是嚴(yán)格的棱。雖然總體感覺是長方體，但是不該用它。4：課堂不嚴(yán)謹(jǐn)。我在講正方體時，在黑板上徒手畫了一個正方體，“你用工具了嗎？”沒有，我學(xué)了十多年的美術(shù)，畫幾何體從來都是目測，用直尺是作弊行為，但數(shù)學(xué)相反，必須要用直尺畫直線，用圓規(guī)畫圓。我應(yīng)該注意這一點。數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，科學(xué)和藝術(shù)要區(qū)分清楚。不要用藝術(shù)的眼光來對待科學(xué)。5：學(xué)生動手少，學(xué)具準(zhǔn)備不充分。一直是老師在講，沒讓學(xué)生自己摸一摸、擺一擺。（其實讓學(xué)生帶學(xué)具了，領(lǐng)導(dǎo)來聽課，要嚴(yán)肅嘛，出于課堂紀(jì)律考慮，怕他們玩起來不聽課，沒讓學(xué)生拿出來……）總之，要多琢磨，多聽有經(jīng)驗老師的課，多看好的課例，先模仿在創(chuàng)新?？紤]到學(xué)生的知識基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度去講。一年級下冊認(rèn)識圖形的教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》課后反思篇七這節(jié)《認(rèn)識圖形》活動課，有著成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學(xué)進(jìn)行反思：讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗在活動中，我把復(fù)習(xí)舊知識融入游戲活動中，利用學(xué)生
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