【文章內容簡介】 ……這些問題在網上都有答案。今天，我們就到網上去查找并解決這些問題，好嗎？請大家打開internet網站在＂百度＂中搜：鳥的天堂熟悉博客界面，指導利用博客共享信息資源及組際、師生間交流。（1）學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。（2）小組討論，確定小組活動具體目標。（3）小組組內分工、組織協(xié)作1）各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網，查找所需資料進入博客，將搜集的資料粘貼于博客與他人共享，或閱讀他人提供的資料在博客中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協(xié)作2）各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。3）各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。1）完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。2）閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。3）在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。（1）對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。（2）對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。（3）幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現(xiàn)代媒體獲取信息，進行自主探究性學習?！而B的天堂》教學設計理念篇八利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發(fā)言之后總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。 初讀課文，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?點撥：作者兩次去“鳥的天堂”第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。(一)第一次經歷，研讀8自然段默讀，找出描寫大榕樹的句子。(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現(xiàn)出來的?點撥：樹根——深。樹枝——多。樹葉——綠。(2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫的?點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。有感情地齊讀?？凑n文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。(二)第二次游覽，研讀9—14自然段仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得 “應接不暇”?點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態(tài)美與鳥的動態(tài)美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。通過小組討論交流。為什么兩次的經歷如此不同?點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?作者兩次經歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。最后得出結論：因為這里環(huán)境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。仿照文中寫法，寫寫我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)現(xiàn)的美景為保護“鳥的天堂”寫一個環(huán)保標語?！而B的天堂》教學設計理念篇九學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。自制課件。什么是天堂？（指名回答）板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？把課文讀正確、流利。想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。把不理解的地方打上問號。指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。談自己讀的感受。提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的?！傍B的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。指名讀詞讀字。指導書寫難寫的字。抄寫生字詞語?！而B的天堂》教學設計理念篇十本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現(xiàn)新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學理念。教學19自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發(fā)，力求突破。圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調動學生探究的興趣。設計流程及設計意圖同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家搜集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹〔請學生自由介紹課前搜集的資料，把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現(xiàn)語文教學的開放性?！惩瑢W們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊。（2）調動學生的已有經驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發(fā)閱讀興趣?！痴n前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？根據學生回答板貼：第一次榕樹大第二次鳥多〔通過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習19自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目了然?！常?）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點的？這節(jié)課，我們就來一起研讀，好嗎？（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點（2）打開課文，請同學們快速讀課文19自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。（3）從學生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？〔結實本課學習目標，從讀找中生發(fā)疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現(xiàn)場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究?！砤、學習6，讀中探究（1）指名生讀167。167。6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。師生表演爭論，？生交流（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？請同學們看圖，再好好讀讀6兩小節(jié)，說說理由。生讀、說。相機板書：遠師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說說6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎？生概括小結〔6兩節(jié)，通常在教學中被“略處理”。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發(fā)關鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示?！砨、學習167。7，讀中發(fā)現(xiàn)（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）(2) 讀了這么多遍，同學們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。a、根據學生交流，相機板書：枝干繁多b、引導學生深入探究：（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？c、相機點撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機板書：近齊讀167。7（3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和6兩節(jié)有什么不同？生交流〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發(fā)現(xiàn)，還要悟表達方法的不同，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與6兩節(jié)有什么不同是在學生充分讀、悟后可得的?！砪、學習167。8，美讀升華（1）6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象范讀）（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）（3）引導學生讀好讀美，以評促讀（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學的情感，提升了情感的價值。（2）充分地讀第8節(jié)，學生與課文的情感產生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生發(fā)言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合，升華對大榕樹的贊美之情。]師：學到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。生交流〔既是學完課文后的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現(xiàn)了教學設計的完整性?！场傍B的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，并收集有關材料，為導游寫一篇解說詞?！策@個環(huán)節(jié)是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養(yǎng)學生多方面適用語言文字的能力?！场而B的天堂》教學設計理念篇十一學會本課3個生字及新詞，會用有關詞語造句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。學習課文描寫景物表態(tài)和動態(tài)的方法。體會大榕樹的美和眾鳥紛飛的景象。體會文中人與自然友好相處和諧之美。第一課時題解：天堂（人們通常把幸福美好的生活比喻為天堂）出示幻燈片1師：這節(jié)語文課，我們一起跟隨巴金爺爺去游覽那鳥的天堂，讓學生讀課題，讀出自己的感悟。生讀：鳥的天堂師：評價學生突出（強調）的是“鳥”還是“天堂”讓學生一起讀師：同學們都預習了課文，那你第一次看到這個題目的時候，你想到了什么？生答：什么是鳥的天堂？鳥的天堂在哪兒？……師：你們帶著問題初讀了課文后有什么收獲呢？生答：我知道鳥的天堂是一棵大榕樹。生答：我知道鳥的天堂在廣東省生答：我想鳥的天堂一定很美好，鳥兒在那里生活一定很快樂……師：作者幾次經過鳥的天堂，每次給他印象最深的是什么呢？請同學們試著說一說。生答：作者兩次去了鳥的天堂，第一次的印象最深的是大榕樹，第二次的印象最深的是鳥，（出示幻燈片2）師：現(xiàn)在就讓我們跟隨作者去看一看那株不平凡的大榕樹，請同學們把作者描寫大榕樹的句段找出來，好好地讀一讀，體會體會，也可以小組分工讀。讓學生感受作者是怎樣描寫榕樹的？分小組讀（按作者由遠及近的觀查順序不同，遠處看到的是……，漸漸的……，近處看到的是……，按感受的不同：遠看有很多株，）師：怎樣理解體會大榕樹的茂盛？生：（第8自然段的句子都可說明）出示幻燈片3師：在理解大榕樹的茂盛這一部分，同學們有沒有什么要探究的問題？生：學生可以說出自己的問題（比如說為什么說大榕樹好象把它的全部生命力展示給我們看？為什么說每片綠葉上都有一個新的生命在顫動？）師：這些問題提得很好，我跟大家一起來交流，我在讀這一段話的時候也產生了一些問題，我把它寫下來了，同學們來看（出示幻燈片6）當我看到了大榕樹的時候，我才真正領悟了作者為什么這樣表達。請同學們一起來看一看大榕樹，好不好？播放光盤（12’31’’大榕樹的片段）師：同學們看了大榕樹的錄像，有什么樣的感受？生答：大榕樹太美了；大榕樹太茂盛了，大榕樹太大了，……師：只有用這樣的句子，才能表達出作者對大榕樹的贊美和崇敬之情，“那么、那、這”這些看似平凡的詞語，都有了不平凡的意思，都在贊美這美麗的南國的樹。讓我們一起有感情地朗讀一下這一段吧！生讀：師：同學們想讀出大榕樹什么樣的美？生答：我想讀出大榕樹神奇的美，我想讀出大榕樹茂盛的美……先讓學生自己練習讀，等會兒全班一起讀。（出示幻燈片7）從同學們的朗讀中，我聽出了，出感受到了這棵大榕樹那獨特的美，神奇的美，讓我們感到它是那么偉大。同學們換一種方式讀：第一句