【文章內(nèi)容簡介】 地方：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點擊課件）。你眼中的草原是什么樣的？導(dǎo)入：去過草原的人曾這樣說：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學(xué)生齊讀。是不是有一種迫不及待想去看看的沖動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。通過昨天的預(yù)習(xí)，你們都有哪些收獲？相機簡介作者老舍。出示詞語，學(xué)生認讀。（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄。摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟襟飄帶舞。（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內(nèi)蒙。指導(dǎo)書寫生字。（如：澀）。【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法。】。詞語我們已經(jīng)掌握了，接下來請同學(xué)們先快速瀏覽課文，然后小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內(nèi)容？給課文劃分段落。組織交流、教師點撥。出示自學(xué)提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫出相關(guān)的句子，寫一寫自己的感受?！驹O(shè)計意圖：出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生成為課堂正真的主人。】。交流、點撥，相機指導(dǎo)朗讀。句子一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（1）引導(dǎo)學(xué)生體會草原的空氣新鮮，作者高興。（2）指導(dǎo)讀出愉悅的心情來。句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（1）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。（2）聯(lián)系上文體會“并不茫?！?。（3）你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。句子三：羊群一會兒上了小丘……白色的大花。（1）比喻的修辭、動靜結(jié)合。（2）這么美的語言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。（1）理解兩個關(guān)于中國畫的專業(yè)術(shù)語。（“渲染”就是用顏色來涂抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）。（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解?！驹O(shè)計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個詞語比較抽象，通過直觀的圖像學(xué)生更易理解。】。（3）老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當(dāng)。）?！驹O(shè)計意圖：通過進一步比較“渲染”和“勾勒”兩個詞，體會作者用詞的準(zhǔn)確巧妙。】。（4）老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧！句子五：在這種境界里，連駿馬和大牛……無限樂趣。（1）這句話運用了什么修辭手法？（擬人）。（2）這樣寫，說明了什么？句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。（1）老舍為什么會有這樣的感受？（2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風(fēng)光畫面）你最想做什么呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。這種境界，既，又。剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領(lǐng)略了美麗的草原風(fēng)光，那么作者是按照什么順序觀察的？在語言表達上又有什么特點？（按照從上到下的順序，運用比喻等修辭手法。）?！驹O(shè)計意圖：總結(jié)寫法，讀寫遷移?！俊Ｃ篮玫漠嬅嬷档梦覀冇醚劬φ洳?，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風(fēng)光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。去過草原的人還這樣說：（課件出示，學(xué)生齊讀：風(fēng)兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風(fēng)破浪，向著更美好的未來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）。同學(xué)們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節(jié)課，讓我們一起走近草原人民。作業(yè)：背誦第一段。下面，讓我們在一首草原的贊歌中結(jié)束我們這節(jié)課。播放《美麗的草原我的家》。草原教學(xué)設(shè)計第二課時篇十教學(xué)要求：能正確流利地朗讀課文、能正確美觀地書寫生字教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖聽了同學(xué)們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領(lǐng)讀—教學(xué)“原”）看了這個題目同學(xué)們想問些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內(nèi)蒙古地區(qū)中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。（1）看圖學(xué)詞這無邊的草原究竟是什么樣的呢？相機出示掛圖（草原一眼看不到頭）出示：無邊齊讀冬去春來，草兒重又長出來了，原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說草原鋪滿了（出示：新綠齊讀）鋪滿新綠的草原上有些什么呢？請大家看著圖來說說（由近到遠）相機貼字：近處：羊兒牧民駿馬（出示一個讀一個，正音；最后齊讀詞語）（2）那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢？自己把課文讀一讀。檢查自讀：鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲新綠 圈門 奔向 牧民們 牧羊人（自讀找規(guī)律—指讀—開火車—領(lǐng)讀—自讀課文）響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒來了 羊兒鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠處 回蕩著草原在（找規(guī)律—指讀—領(lǐng)讀—自讀課文：正確）（3）出示句子：1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。（感嘆號表示什么？草原睡著時是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的？誰能來把它讀好？）2）遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。（指讀——哪里停頓——齊讀）（自讀課文：流利）（4）女生讀，男生讀，指讀。（56）范讀通過讀你覺得草原的早晨怎么樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節(jié)課再來討論。原說結(jié)構(gòu)教部首說你怎么記住它動說兩個字的相同處教“力”字旁打說怎么記草原教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一即生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。情感、態(tài)度與價值觀：：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。（1）重點：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。（2）難點：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過草原嗎？那你告訴同學(xué)們，草原什么樣？(設(shè)計意圖：了解學(xué)情。學(xué)生對草原到底知道多少？會不會用聯(lián)系的、發(fā)。展的觀點來認識草原上的生物和草原生態(tài)。)。今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進美麗。的草原。（多媒體：“美麗的草原”。學(xué)生觀賞草原。）。（設(shè)計意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學(xué)生感受草原的和諧美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。興趣。）。二、探究草原的生態(tài)平衡。看了美麗的草原以后，你有什么感受？草原上都有些什么動？（師：板書：草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）。嗎？（生：在實驗報告單上寫出幾條食物鏈）。畫完以后同小組同學(xué)交流，誰愿意把你畫的食物鏈展示給全班同學(xué)。（投。影展示）?，F(xiàn)在我們以“草兔鷹”為例，請同學(xué)們設(shè)想一下，如果。食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（獨立思考小組內(nèi)交流填寫報告單）。（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？推測：如果上面任何一種現(xiàn)象發(fā)生了，草原最終會變成什么樣子？剛才我們假想了草原上食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生變化帶來的連鎖反應(yīng)，這說明了什么呢？（獨立思考小組內(nèi)交流反饋匯報）。（幫助學(xué)生認識到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。）。思考：在現(xiàn)實生活中，草原上的動會無緣無故地減少嗎？（讓學(xué)生認識到草原上的動不會無緣無故地減少，這些動的減少是伴隨著人類的破壞而產(chǎn)生的。）。人類的哪些行為會造成這些動的減少，進而導(dǎo)致草原生態(tài)平衡的破壞呢？（讓學(xué)生充分討論后作出分析）。三、認識沙塵暴生成的原因。了解沙塵暴是什么？了解沙塵暴有什么危害？閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關(guān)情況的介紹。自主學(xué)習(xí)資料后，鼓勵學(xué)生提出想了解或不懂的問題。組織學(xué)生討論分析：是人類的哪些行為引起了這塊草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡？這些行為的后果是什么？最終結(jié)果又是什么？我們應(yīng)該如何改變這種狀況？四、思索：在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們能做些什么呢？我們怎么做？草原教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二1．充分發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)資源視聽結(jié)合、形象性強、信息量大、資源豐富等優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集音樂資料，自主合作探究，在聽、觀、思、辯中，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。2．充分給予學(xué)生自主交流的空間，利用多媒體的視聽效果，通過豐富的畫面，生動的視覺、聽覺的沖擊，使學(xué)生迅速融入本堂課的主題，讓學(xué)生在猜一猜、看一看、聽一聽的過程中，激發(fā)學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美的激情，力求體現(xiàn)音樂與相關(guān)藝術(shù)形式緊密連接所呈現(xiàn)的人文性，使之蘊涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。3．在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師輔助點撥的作用。教師在課下是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，輔助學(xué)生完成活動的創(chuàng)意與合成；課堂上在參與學(xué)生活動的同時，完成《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生從藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人的同時，也要讓學(xué)生了解基本的音樂常識”的要求，在學(xué)生感性的認識之后，給予學(xué)生理性的指導(dǎo)。本課采用學(xué)生自主學(xué)、教師輔助點撥的教學(xué)方法從以下方面入手：1．學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主合作探究，從蒙古族的風(fēng)土人情音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征。2．教師從理性的層面分析歸納、總結(jié)民族音樂的特征。1．了解草原上的民族（蒙、哈、藏）的風(fēng)土人情。2．從音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征，并能用語言簡單表達自己的感悟。3．初步運用綜合藝術(shù)手段，進行文藝活動的創(chuàng)意與設(shè)計，并能大膽、自信地加以表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，提高學(xué)生對于音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。1．欣賞內(nèi)蒙民歌《遼闊的草原》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中學(xué)音樂七年級上冊第四單元）。2．了解蒙古族多姿多彩的民族風(fēng)情。3．了解蒙古族音樂的特點及相關(guān)知識。通過各種實踐活動使學(xué)生了解草原音樂的形式及特征，擴大學(xué)生的藝術(shù)視野，從而加深對音樂地域文化的印象。1．全班分為三組，各代表蒙古族、藏族、哈薩克族，從音樂、舞蹈、樂器、服飾、風(fēng)土人情等方面收集相關(guān)資料，并在課上展示（每組由組長負責(zé)）。2．請音樂課代表做這節(jié)課的主持人，由他來把三個小組收集的資料串起來做展示。教師和主持人、三位組長一起課前準(zhǔn)備好撰稿。本單元共3課時，本課為第3課時。一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識。學(xué)生回答這兩個民族的音樂特點：藏族民歌節(jié)奏舒展，旋律自由起伏、歡暢；歌曲演唱高亢、嘹亮、裝飾音多。哈薩克族民歌常有附點、切分、連續(xù)十六分音符等節(jié)奏形態(tài)，歌詞具有即興的特點。二、導(dǎo)入新課。播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。三、簡介內(nèi)蒙古。