【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 地方：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點(diǎn)擊課件）。你眼中的草原是什么樣的？導(dǎo)入：去過(guò)草原的人曾這樣說(shuō)：（課件出示：草原，那是一個(gè)童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學(xué)生齊讀。是不是有一種迫不及待想去看看的沖動(dòng)？那就讓我們一起走進(jìn)“草原”。板書課題。通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你們都有哪些收獲？相機(jī)簡(jiǎn)介作者老舍。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄。摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟襟飄帶舞。（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內(nèi)蒙。指導(dǎo)書寫生字。（如：澀）?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法。】。詞語(yǔ)我們已經(jīng)掌握了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們先快速瀏覽課文，然后小組合作探究：課文寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？給課文劃分段落。組織交流、教師點(diǎn)撥。出示自學(xué)提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫出相關(guān)的句子，寫一寫自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生成為課堂正真的主人?！?。交流、點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。句子一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的空氣新鮮，作者高興。（2）指導(dǎo)讀出愉悅的心情來(lái)。句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（1）抓住“一碧千里”體會(huì)草原的碧綠和遼闊。（2）聯(lián)系上文體會(huì)“并不茫茫”。（3）你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。句子三：羊群一會(huì)兒上了小丘……白色的大花。（1）比喻的修辭、動(dòng)靜結(jié)合。（2）這么美的語(yǔ)言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。（1）理解兩個(gè)關(guān)于中國(guó)畫的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。（“渲染”就是用顏色來(lái)涂抹畫面，而勾勒就是我們用筆進(jìn)行描邊，勾畫一層輪廓。）。（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國(guó)畫進(jìn)行對(duì)比，加深理解。【設(shè)計(jì)意圖：“渲染”和“勾勒”兩個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，通過(guò)直觀的圖像學(xué)生更易理解?！?。（3）老舍為什么會(huì)用“渲染”這個(gè)詞來(lái)描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說(shuō)明草原很局限，而草原是無(wú)邊無(wú)際的，遼闊的，所以用“渲染”這個(gè)詞更恰當(dāng)。）?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)進(jìn)一步比較“渲染”和“勾勒”兩個(gè)詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確巧妙?！?。（4）老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國(guó)畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來(lái)體會(huì)著讀一讀吧！句子五：在這種境界里，連駿馬和大?！瓱o(wú)限樂(lè)趣。（1）這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）。（2）這樣寫，說(shuō)明了什么？句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。（1）老舍為什么會(huì)有這樣的感受？（2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂(lè)，出示草原風(fēng)光畫面）你最想做什么呢？請(qǐng)把你最想做的事情寫到這個(gè)句子中。這種境界，既，又。剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領(lǐng)略了美麗的草原風(fēng)光，那么作者是按照什么順序觀察的？在語(yǔ)言表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？（按照從上到下的順序，運(yùn)用比喻等修辭手法。）?！驹O(shè)計(jì)意圖：總結(jié)寫法，讀寫遷移?！?。美好的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風(fēng)光圖永遠(yuǎn)刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。去過(guò)草原的人還這樣說(shuō)：（課件出示，學(xué)生齊讀：風(fēng)兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無(wú)際；潔白的蒙古包，星星點(diǎn)點(diǎn)，像海洋中的白帆，它們正乘風(fēng)破浪，向著更美好的未來(lái)！這是誰(shuí)寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會(huì)中用自己的汗水寫下來(lái)的草原童話。）。同學(xué)們，是誰(shuí)寫下了這詩(shī)意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節(jié)課，讓我們一起走近草原人民。作業(yè)：背誦第一段。下面，讓我們?cè)谝皇撞菰馁澑柚薪Y(jié)束我們這節(jié)課。播放《美麗的草原我的家》。草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十教學(xué)要求：能正確流利地朗讀課文、能正確美觀地書寫生字教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖聽了同學(xué)們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領(lǐng)讀—教學(xué)“原”）看了這個(gè)題目同學(xué)們想問(wèn)些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內(nèi)蒙古地區(qū)中國(guó)的西北部）通過(guò)對(duì)比顯示草原地理位置。（1）看圖學(xué)詞這無(wú)邊的草原究竟是什么樣的呢？相機(jī)出示掛圖（草原一眼看不到頭）出示：無(wú)邊齊讀冬去春來(lái)，草兒重又長(zhǎng)出來(lái)了，原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說(shuō)草原鋪滿了（出示：新綠齊讀）鋪滿新綠的草原上有些什么呢？請(qǐng)大家看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)（由近到遠(yuǎn)）相機(jī)貼字：近處：羊兒牧民駿馬（出示一個(gè)讀一個(gè)，正音；最后齊讀詞語(yǔ)）（2）那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢？自己把課文讀一讀。檢查自讀：鞭聲 黎明 寧?kù)o 醒 蹦跳 歌聲新綠 圈門 奔向 牧民們 牧羊人（自讀找規(guī)律—指讀—開火車—領(lǐng)讀—自讀課文）響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒來(lái)了 羊兒鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠(yuǎn)處 回蕩著草原在（找規(guī)律—指讀—領(lǐng)讀—自讀課文：正確）（3）出示句子：1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。（感嘆號(hào)表示什么？草原睡著時(shí)是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的？誰(shuí)能來(lái)把它讀好？）2）遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。（指讀——哪里停頓——齊讀）（自讀課文：流利）（4）女生讀，男生讀，指讀。（56）范讀通過(guò)讀你覺得草原的早晨怎么樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節(jié)課再來(lái)討論。原說(shuō)結(jié)構(gòu)教部首說(shuō)你怎么記住它動(dòng)說(shuō)兩個(gè)字的相同處教“力”字旁打說(shuō)怎么記草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一即生態(tài)系統(tǒng)。過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。（1）重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。（2）難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過(guò)草原嗎？那你告訴同學(xué)們，草原什么樣？(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)情。學(xué)生對(duì)草原到底知道多少？會(huì)不會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)。展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)草原上的生物和草原生態(tài)。)。今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進(jìn)美麗。的草原。（多媒體：“美麗的草原”。學(xué)生觀賞草原。）。（設(shè)計(jì)意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學(xué)生感受草原的和諧美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。興趣。）。二、探究草原的生態(tài)平衡?？戳嗣利惖牟菰院?，你有什么感受？草原上都有些什么動(dòng)？（師：板書：草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）。嗎？（生：在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上寫出幾條食物鏈）。畫完以后同小組同學(xué)交流，誰(shuí)愿意把你畫的食物鏈展示給全班同學(xué)。（投。影展示）。現(xiàn)在我們以“草兔鷹”為例，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果。食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（獨(dú)立思考小組內(nèi)交流填寫報(bào)告單）。（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔子少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？推測(cè)：如果上面任何一種現(xiàn)象發(fā)生了，草原最終會(huì)變成什么樣子？剛才我們假想了草原上食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生變化帶來(lái)的連鎖反應(yīng)，這說(shuō)明了什么呢？（獨(dú)立思考小組內(nèi)交流反饋匯報(bào)）。（幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。）。思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，草原上的動(dòng)會(huì)無(wú)緣無(wú)故地減少嗎？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到草原上的動(dòng)不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地減少，這些動(dòng)的減少是伴隨著人類的破壞而產(chǎn)生的。）。人類的哪些行為會(huì)造成這些動(dòng)的減少，進(jìn)而導(dǎo)致草原生態(tài)平衡的破壞呢？（讓學(xué)生充分討論后作出分析）。三、認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。了解沙塵暴是什么？了解沙塵暴有什么危害？閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關(guān)情況的介紹。自主學(xué)習(xí)資料后，鼓勵(lì)學(xué)生提出想了解或不懂的問(wèn)題。組織學(xué)生討論分析：是人類的哪些行為引起了這塊草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡？這些行為的后果是什么？最終結(jié)果又是什么？我們應(yīng)該如何改變這種狀況？四、思索：在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中，我們能做些什么呢？我們?cè)趺醋觯坎菰虒W(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二1．充分發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)資源視聽結(jié)合、形象性強(qiáng)、信息量大、資源豐富等優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集音樂(lè)資料，自主合作探究，在聽、觀、思、辯中，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。2．充分給予學(xué)生自主交流的空間，利用多媒體的視聽效果，通過(guò)豐富的畫面，生動(dòng)的視覺、聽覺的沖擊，使學(xué)生迅速融入本堂課的主題，讓學(xué)生在猜一猜、看一看、聽一聽的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美的激情，力求體現(xiàn)音樂(lè)與相關(guān)藝術(shù)形式緊密連接所呈現(xiàn)的人文性，使之蘊(yùn)涵在音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)之中。3．在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師輔助點(diǎn)撥的作用。教師在課下是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，輔助學(xué)生完成活動(dòng)的創(chuàng)意與合成；課堂上在參與學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，完成《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生從藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人的同時(shí)，也要讓學(xué)生了解基本的音樂(lè)常識(shí)”的要求，在學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)之后，給予學(xué)生理性的指導(dǎo)。本課采用學(xué)生自主學(xué)、教師輔助點(diǎn)撥的教學(xué)方法從以下方面入手：1．學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主合作探究，從蒙古族的風(fēng)土人情音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器、服飾等方面了解草原民族音樂(lè)的形式與特征。2．教師從理性的層面分析歸納、總結(jié)民族音樂(lè)的特征。1．了解草原上的民族（蒙、哈、藏）的風(fēng)土人情。2．從音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器、服飾等方面了解草原民族音樂(lè)的形式與特征，并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單表達(dá)自己的感悟。3．初步運(yùn)用綜合藝術(shù)手段，進(jìn)行文藝活動(dòng)的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，并能大膽、自信地加以表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。1．欣賞內(nèi)蒙民歌《遼闊的草原》、馬頭琴演奏《萬(wàn)馬奔騰》（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中學(xué)音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)第四單元）。2．了解蒙古族多姿多彩的民族風(fēng)情。3．了解蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)。通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生了解草原音樂(lè)的形式及特征，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，從而加深對(duì)音樂(lè)地域文化的印象。1．全班分為三組，各代表蒙古族、藏族、哈薩克族，從音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器、服飾、風(fēng)土人情等方面收集相關(guān)資料，并在課上展示（每組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）。2．請(qǐng)音樂(lè)課代表做這節(jié)課的主持人，由他來(lái)把三個(gè)小組收集的資料串起來(lái)做展示。教師和主持人、三位組長(zhǎng)一起課前準(zhǔn)備好撰稿。本單元共3課時(shí)，本課為第3課時(shí)。一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)。學(xué)生回答這兩個(gè)民族的音樂(lè)特點(diǎn)：藏族民歌節(jié)奏舒展，旋律自由起伏、歡暢；歌曲演唱高亢、嘹亮、裝飾音多。哈薩克族民歌常有附點(diǎn)、切分、連續(xù)十六分音符等節(jié)奏形態(tài)，歌詞具有即興的特點(diǎn)。二、導(dǎo)入新課。播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。三、簡(jiǎn)介內(nèi)蒙古。