【文章內容簡介】 途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本.…….五、布置作業(yè)（略）設計點評:本是關于“角的認識”這部分內容的一個設計。新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入新課的雙重功效。過程中，大量使用動畫，動態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學活動，將數(shù)學知識生動、形象地呈現(xiàn)在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學習。在交流中，引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，學習變得愉快。由于本設計大量使用多媒體技術，可用來制作公開課或觀摩課。游戲目的，并能數(shù)出角的個數(shù)..準備投影儀、三個長方形.學生準備剪刀、長方形紙.游戲過程（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個角.”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角.”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然后剪起來.“媽媽，我認為還是有4個角.” 黑兔哥哥說.（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的.：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的.【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音（一）”】，先動手折一折，剪一剪，再討論.（師請學生將三種剪法分別貼在黑板上）：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，.” 【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音（二）”】下圖供參考準備若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）.學生準備分成若干個4人小組.游戲過程（大小不一）.，將兩個角拼起來.？（還是角）.，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多.（拼角情況參考下圖）直角的初步認識教案 直角的初步認識板書設計篇七直角的初步認識教學內容：教材第40頁例例4，練習八第14題。教學目標：知識與技能（1） 使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。（2） 培養(yǎng)學生初步的空間觀念和動手操作能力。過程與方法通過學生看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，幫助學生建立直角的空間觀念，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，分析判斷能力。情感態(tài)度與價值觀在學習過程中，讓學生學會與他人合作，與他人交流，并獲得成功的體驗。教學重、難點：初步認識直角，建立直角的空間觀念。教法與學法：教法：嘗試指導法。學法：自主探究法。教學準備：直角三角尺、釘子板、多媒體課件、活動角、紙片。教學步驟：一、 創(chuàng)設情境，動手感知（1） 同學們，我們認識了角，你們能不能用自己的學具做一個角？（2） 展示。展示學生所做的角。（3） 感知生活中的直角。（4） 揭示課題。我們就把這樣的角叫直角，今天我們就來認識直角。（板書課題）二、 探索新知（1） 從生活中找直角。（2） 判斷直角。出示課件，在圖中判斷哪些圖形中的角是直角。（3） 制作直角① 剛才我們認識了直角，現(xiàn)在我們用一張紙來制作直角。② 學生動手操作。③ 展示成果。④ 小結：將紙片對折兩次得到直角。（4） 畫直角。① 用三角尺畫一個直角。② 示范畫直角。③ 請同學們在紙上畫直角。三、 積累運用（1） 折直角。（2） 完成練習八第14題。四、 總結提升誰能說出今天我們學到了什么知識？直角的初步認識教案 直角的初步認識板書設計篇八我說課的內容是《直角的初步認識》，這局部內容是省教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時。教材先讓同學認識角，再讓同學認識直角。角的初步認識這局部教材，先讓同學觀察實物，如三角板、紅領巾、扇子來認識角，然后再讓同學觀察鐘面上的時針、分針轉動形成大小不同的角，逐步由實物籠統(tǒng)出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎。本課的具體教學內容是教材第114～115頁的內容和相應的“做做畫畫”，第116～117頁練習二十二第5～9題。教材的第一項內容是借助同學熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓同學觀察課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓同學學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中布置了對位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來協(xié)助同學掌握直角的特征，初步培養(yǎng)同學的動手操作能力。練習二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習，練習二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習，練習二十二第6題是畫直角標志，練習二十二第8題是讓同學找直角，練習二十二第9題是讓同學指出各個角。通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使同學初步認識直角。使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培養(yǎng)同學的觀察能力和動手操作能力。通過討論、交流與評講，使同學學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，使同學初步形成評價與反思的意識。使同學初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充溢著探索與發(fā)明，激發(fā)同學的學習興趣。本課的教學重點是使同學初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點是使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。通過對教材的認識與分析，我打算分以下幾個步驟進行教學。首先，讓同學判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓同學舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓同學指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這局部的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導同學發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角，籠統(tǒng)出直角的圖形，并說明表示直角的標志。接著讓同學舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導同學觀察、比較、舉例等方法讓同學在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)同學的觀察能力，發(fā)展同學的實踐能力，激發(fā)同學的學習興趣，使同學初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓同學判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓同學小組討論有沒有什么方法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、研究，教師進行適當?shù)难a充與說明。接著再讓同學用三角板上的直角進行判斷。這兒的教學讓同學在矛盾中提出疑問，然后進行考慮、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學性與可靠性。這樣讓同學對新知發(fā)生強烈的好奇心與求知欲，使同學能積極參與數(shù)學學習活動，有利于同學體驗數(shù)學活動充溢著探索與發(fā)明，激發(fā)同學的學習興趣。再次，讓同學試著自身動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織同學研究、討論，給予肯定與指導。接著教師再一邊示范，一邊小結用三角板畫直角的方法，并讓同學用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學充沛體現(xiàn)了同學的主觀能動性，并讓同學體驗了解決問題戰(zhàn)略的多樣性，發(fā)展同學思維的靈活性。首先，完成“做做畫畫”第二題，讓同學拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后交流自身折的方法。培養(yǎng)同學動手操作能力。其次，完成練習二十二第5題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。再次，完成練習二十二第6題，通過畫直角標志不只可以看出同學對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。接著，完成練習二十二第9題，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展同學知識的綜合運用能力。最后對全課進行總結，并安排作業(yè)，完成第7題。通過以上的三大步驟的教學活動，基本體現(xiàn)了本課的教學目標，能完成本課教學內容，使同學在主動觀察、嘗試、驗證、討論與交流等數(shù)學活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學任務，體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”，使同學在獲得對數(shù)學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡直角的初步認識教案 直角的初步認識板書設計篇九目標，知道角的各部分名稱..，使學生體會到數(shù)學來源于實踐的思想.重點初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角.難點使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.過程一、復習導入【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？，出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角），請學生指出這本書封面上的角.（學生一般會指四個頂點為角）：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”.課題：角的初步認識.二、新授..（1）演示指角的全過程：師一邊指角一邊口述：從數(shù)學書封面的一個點出發(fā)，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角.（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學書上摸角【演示課件“指角的方法”】（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角.（4），指出一個角.（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角.（6）小結摸角后的體會.（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的.）.（1）取一張不規(guī)則的紙，經過兩次對折，：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）.（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）（4）講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】.從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生標出角的頂點和兩條邊.（5）指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱.（6）..（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？（4）讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，誰的角大，誰的角小.（5）師：以自己剛才做的角為標準，做一個比它小的角.（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】（7）畫角的方法.① 【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法.② 再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線.（板貼：先畫頂點，再從