【文章內(nèi)容簡介】 掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當一部分學生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏?；诳谡Z交際五年級學生有一定的口語表達能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補充發(fā)言的習慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時地引導和鼓勵?；诹曌魑迥昙墝W生能在與人交流后，根據(jù)表達需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達不夠準確、完整?；诰C合性學習大部分學生能利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡；但個別學生仍不會針對問題進行討論。1．認識等12個生字，會寫等14個生字。（重點）2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點）3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。4．開展綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集表達思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動。通過自學、交流展示、書寫比賽等形式，能準確識記“魂、幽”等12個生字詞、美觀書寫“縷”“葬”等14個詞語，體會漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書寫習慣，提高識字寫字能力。通過朗讀、默讀、個別讀等多種閱讀方式學習課文，能簡要概括課文主要內(nèi)容，劃出重點詞句說出外祖父的思鄉(xiāng)之情。通過結合重點詞句、體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。通過學生自己組成小組開展綜合性學習，搜集表達思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動，感受人物美好的情感。讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測生閱讀理解能力和綜合性學習的能力。梅花魂吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹目標達成情況：目標一：目標二：目標三：教后得與失：梅花魂教學設計特等獎篇八①認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂、縷”等14個生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。②有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。③從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。①查找有關梅花的資料。了解梅花的特點。②自學生字詞。③回憶已在古詩中品味的游子的思鄉(xiāng)之情。①(教師板書“梅花”二字)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學生相互交流課前查找的有關資料。② 查字典說說“魂”字的解釋。③ 揭題釋題。(教師板書“魂”字)“梅花魂”◆ 讀課題，你的心中有疑問嗎?◆ 學生針對課題進行質(zhì)疑。教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?帶著“?”讓我們走進課文，來解答心中的困惑。① 自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。② 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。③ 全班交流，指名分段讀。④ 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事?(五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國而難過得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。)① 討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。)② 教師導語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學們，讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!③ 分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。④ 自己讀一讀所畫的句子。①讀課文，找出并用”“畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時。得知不能回國時。送“我們”上船時。)②學生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會外祖父”一哭”時的情感。◆了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。(“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”)。(“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時候，您回不回來?”)(“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁?！?◆ 外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。)◆ 說說“外祖父哭了”的原因。(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。)③ 探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感?！?教師讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說?！?學生交流。(在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。)◆ 你能理解這位老人此刻的心情嗎?(自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可 / 是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀太大，自己將永遠不可能回到家鄉(xiāng)，心里當然十分悲切。)過渡語：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，(a)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受。“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！薄舫鍪疽粋€句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好它嗎?(b)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感?！芭缘幕ǎ蟮质谴号砰_花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣?！薄?你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個詞用得最多?◆ 再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?◆ 此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話回答。(她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢!)“他們就像這梅花一樣?！薄簟八麄儭笔侵刚l?為什么把他們比喻成“這梅花”?◆ 聯(lián)系我們已有的知識說說中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機指導朗讀?！耙粋€中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”◆ 作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?◆ 在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。)◆ 美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。④ 再探外祖父的第“三哭”，深入體會外祖父的思想感情。◆ 哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼蒙朧。)◆ 外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動。(他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。)① 教師導語：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對 祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關句子。②學生有感情地朗讀有關句段。③教師導語：面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個自然段。④引導學生有感情地朗讀這兩個自然段。① 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?② 嘗試分段。① 從文中找出讓自己感動的語句或段落，抄寫下來。② 教師導語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎?③ 學生吟誦熟知的有關詩篇。梅花魂教學設計特等獎篇九《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第十一冊第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情，表達了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。全文語言樸實，情感真摯?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本教學設計努力為學生創(chuàng)造自主學習的課堂空間，引領學生自主探究，讀中感悟。大力實施個性化閱讀，尊重學生在閱讀中的獨特體驗，感悟文中至真至純的愛國深情。1．學習本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。2．自讀探究，體會梅花的堅韌與高尚的品格，感悟外祖父對祖國的眷戀之情。通過開展個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。教學過程：一、激情引趣，導入新課1．課件演示，欣賞梅花在風雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風姿。學生吟誦詠梅的有關詩句。(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元王冕)(2)遙知不是雪，為有暗香來。(宋王安石)(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)（4）紅梅不屈服，樹樹立風雪。(陳毅)2．今天我們學習一篇與梅花有關的課文。板書課題，生齊讀。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導學生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)[設計意圖]通過課件演示，讓學生欣賞梅花傲立風雪、凌寒獨放的風姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古代詩人詠梅的詩句，幫助學生積累，激發(fā)學生學習興趣，再引導學生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。二、初讀課文，整體感知1．生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。秉性訓斥撩亂朦朧靈魂玷污頗負盛名折節(jié)3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)[設計意圖]本教學片斷，通過讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學生自學課文生字詞，落實好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎上，列出小標題，理清文章脈胳。三、精讀感悟，入境入情1．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動?畫出有關句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)2．全班交流(師根據(jù)學生回答，相機出示有關句段)(1)出示：讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情) ②這幾句詩是哪幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解?你從這些詩句中體會出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情) ③指導朗讀，讀中悟情。(配樂《思鄉(xiāng)曲》)(2)出示“我五歲那年，有一回到書房玩耍……又用紅綢子慢慢抹凈?！雹偻队俺鍪尽澳穲D”，生自由讀本小節(jié)，思考，從這段話中你體會到什么?(祖父十分愛惜墨梅圖)②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢?畫出有關詞句?(生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)③指導朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么?(3)出示：“這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！雹偕杂奢p聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結合學生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及名字，生讀。于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！弁庾娓溉绱松類勖坊ǎf明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。)④指導朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史