【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 朗讀課文，并背誦。搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。板書設(shè)計(jì)：楊氏之子會(huì)聽(tīng) 楊梅 楊家果甚聰惠會(huì)說(shuō) 孔雀 孔家禽教學(xué)反思：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫出停頓，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔，如，張君平說(shuō)：“此是君家樹(shù)?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。另外，我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的7號(hào)考生，我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》，下面開(kāi)始我的試講。師：同學(xué)們，上課之前呢，老師要先給大家講一個(gè)小故事，請(qǐng)大家認(rèn)真聆聽(tīng)：師：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。師：有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。師：羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能?！睅煟和瑢W(xué)們，聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎?師：沒(méi)錯(cuò)，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。師：這，讓你想起誰(shuí)來(lái)了呢?師：沒(méi)錯(cuò)，就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》字詞師：首先，老師要先來(lái)檢查一下，大家對(duì)于上節(jié)課字詞的掌握情況。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們合上課本，一起看ppt，老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了ppt上，哪位同學(xué)愿意自告奮勇的站起來(lái)，為大家進(jìn)行示范朗讀。師：你的手舉得最高，就你吧。師：她讀完了，大家說(shuō)他讀的怎么樣?師：嗯，聲音洪亮，字正腔圓。師：那具體朗讀的內(nèi)容有問(wèn)題嗎?師：嗯，我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)他有一個(gè)字讀錯(cuò)了，那這個(gè)字我們應(yīng)該讀為——詣。師：來(lái)，你再來(lái)讀一遍。這回記住了嗎?非常好，請(qǐng)坐。師：同學(xué)們，那這個(gè)“詣”是什么意思啊?師：沒(méi)錯(cuò)，就是“拜見(jiàn)”。師：除此之外啊，本文中還有一個(gè)字的字形比較復(fù)雜，老師要再給大家強(qiáng)調(diào)一次，對(duì)，就是這個(gè)“禽”字。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么記住這個(gè)字的。師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來(lái)吧。師：嗯，這個(gè)記憶方法可真實(shí)用，沒(méi)錯(cuò)。“禽”就是一個(gè)“人”加一個(gè)“離”，在寫上面的部首“人”時(shí)，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會(huì)寫出一個(gè)美觀的“禽”。出處師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)大家初步理清了文義，同時(shí)，對(duì)楊氏之子也有了一個(gè)大致的了解。師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?師：沒(méi)錯(cuò)，就是劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。性格師：那作者是怎么形容楊氏之子的?師：沒(méi)錯(cuò)，就是“甚聰慧”。師：這個(gè)“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?師：你的眼神充滿了自信，就你吧。師：嗯，他說(shuō)是“非常”的意思，那連起來(lái)解釋就是?沒(méi)錯(cuò)，就是說(shuō)楊家的兒子非常的聰明。師：一個(gè)九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽(yù)，這到底是因?yàn)槭裁茨?小學(xué)合作討論師：好，開(kāi)始你們的討論吧。師：嗯，大家討論的聲音漸漸小了，看來(lái)，大家已經(jīng)解決的差不多了。師：第一組已經(jīng)自覺(jué)的坐好。你們找到了什么呢?師：哦，你們說(shuō)楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。師：那你說(shuō)說(shuō)，未是什么意思?嗯，沒(méi)有，那聞呢?師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。師：聞啊，其實(shí)是個(gè)古今異義字，在現(xiàn)代指用鼻子聞，古代則是指聽(tīng)聞。也就是說(shuō)——沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的禽類。師：楊氏之子為什么會(huì)說(shuō)這句話呢?師：是的，因?yàn)榍懊婵拙秸f(shuō)：”此為君家果?！睅煟哼@個(gè)此指的是什么啊?沒(méi)錯(cuò)，就是楊梅。師：那孔君平說(shuō)楊梅是你家的水果。這并沒(méi)有什么不對(duì)啊?師：哦，你說(shuō)，這只是表層含義。師：那它的深層含義是?師：是的，楊梅的第一個(gè)字是楊，而楊家也姓楊，所以孔君平就信手拈來(lái)，開(kāi)了個(gè)玩笑。師：那這能看出孔君平是個(gè)怎樣的人呢?師：對(duì)，幽默，風(fēng)趣。師：那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的想象力，想想當(dāng)時(shí)的孔君平應(yīng)該會(huì)有著怎樣的神態(tài)?師：嗯，笑著，就像長(zhǎng)輩逗晚輩那種玩笑的樣子。師：那現(xiàn)在，大家再換個(gè)角度想一想。師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?師：是啊，孔雀的第一個(gè)字是孔，你也姓孔，卻沒(méi)見(jiàn)你倆是一家。師：在這里有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。師：楊氏之子在回答孔君平時(shí)，是思索了很久嗎?師：哦?回答的很迅速，這是從哪看出來(lái)的?師：對(duì)，就是這個(gè)應(yīng)聲。說(shuō)明他連思考都沒(méi)進(jìn)行，脫口而出就回答的如此精妙。師：確實(shí)，他真的非常聰慧。師：第三組，你們有什么想要匯報(bào)的呢?師：哦，你們覺(jué)得楊氏之子除了聰慧外，也是個(gè)很懂得禮數(shù)的孩子。師：這是怎么看出來(lái)的啊?師：是啊，家里來(lái)了客人，9歲的小孩就想到拿出水果來(lái)款待客人，確實(shí)是個(gè)懂得禮數(shù)的孩子。師：其實(shí)，在面對(duì)孔君平的玩笑時(shí)，楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習(xí)慣，因?yàn)樗坏珱](méi)有表示出反感生氣，而且通過(guò)“孔雀”之名，既使孔君平無(wú)言以對(duì)，又避免兩家傷了和氣。三、小結(jié)師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谏瞎?jié)課理清文義的基礎(chǔ)上，深入的體會(huì)了楊氏之子的聰慧。師：其實(shí)，歷史上類似如此的孩童，還有很多。師：課下，就請(qǐng)同學(xué)們搜集歷史上其他著名的神童故事。師：好，同學(xué)們下課。四、板書設(shè)計(jì)楊氏之子聰慧禮貌楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七教學(xué)目標(biāo)：正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞；能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；教學(xué)具備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、課前背誦。《竹石》《贈(zèng)花卿》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文。二、導(dǎo)入新課。你知道哪些古代聰明的兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童）。今天我們來(lái)走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童——《楊氏之子》（楊修）。學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？三、學(xué)習(xí)新課。（一）初讀課文，整體感知。找同學(xué)介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱。借助工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。檢查字詞，指名朗讀課文。分男女讀課文，齊讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。（二）理解語(yǔ)句。梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！吧酢笔鞘裁匆馑?？應(yīng)該怎么讀？這句話是什么意思？你從中知道了什么？為什么把這句話放在第一句？有什么作用？孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。“詣”、“呼”是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？這句話的意思告訴了我們什么？為設(shè)果，果有楊梅?！霸O(shè)”應(yīng)該怎么解釋？誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子？孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄耙浴薄笆尽薄霸弧薄熬备魇鞘裁匆馑?？從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人？應(yīng)該怎么讀出來(lái)？?jī)簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋？從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子？根據(jù)練習(xí)2回答。這樣回答有什么好處？你會(huì)怎么回答？（三）感情朗讀，試著背誦。四、總結(jié)拓展。你在這節(jié)課中收獲到了什么？如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答？（教師舉例）。時(shí)間允許的話欣賞《兩小兒辯日》《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則。楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文，選自《》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對(duì)話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。課文不足百字，行文簡(jiǎn)要精當(dāng)，頗有趣味。尤其在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。主客兩人。一個(gè)說(shuō)得巧，一個(gè)答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂(lè)趣。此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”，意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后，再次聚焦語(yǔ)言，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升?！霸?、禽”，會(huì)寫“梁、詣、禽”。、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。，提升語(yǔ)言感受力。一、導(dǎo)課，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言，去領(lǐng)略古人的智慧。，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）評(píng)：同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高，語(yǔ)感很強(qiáng)?？磥?lái)以前學(xué)習(xí)文言文很有心得。，你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢？（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）查資料：你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料？出示《世說(shuō)新語(yǔ)》，介紹。，那就是（板書：運(yùn)用）相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰(shuí)能集齊五顆星。設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情?；仡欓喿x文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、初讀，讀通，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（34人）隨機(jī)解決：，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀，指名讀。（23人）評(píng)：讀得有一些韻味了?！按耸蔷夜币痪鋾r(shí)，你覺(jué)得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說(shuō)話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂(lè)。生讀。小結(jié)：我們通過(guò)一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動(dòng)有趣了，真棒，我覺(jué)得每位同學(xué)都可以得一顆星。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。三、再讀，讀懂，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個(gè)什么故事。學(xué)生大體講明意思即可。順勢(shì)解決“甚聰慧”。？邊讀邊畫一畫，做批注。聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！卑鍟悍磻?yīng)快會(huì)聽(tīng)：君家果會(huì)說(shuō)：夫子家禽第二層：，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛(ài)的意思，放在這里，其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒(méi)有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。為設(shè)果，果有楊梅。未聞夫子小結(jié)：可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評(píng)價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊。，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了，一起來(lái)讀一讀。，誰(shuí)先來(lái)試試？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn)，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語(yǔ)言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。四、拓展與運(yùn)用，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字，就可以向古人一樣說(shuō)話。想來(lái)試試嗎？任選一句。出示三句話：我班的張三成績(jī)特別突出。你家的狗叫個(gè)不停。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小強(qiáng)，你的家在哪里？”小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在語(yǔ)言的運(yùn)用，達(dá)到語(yǔ)用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。六、作業(yè)布置《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書。2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。板書設(shè)計(jì)楊氏之子多讀甚聰慧反應(yīng)快：會(huì)聽(tīng)（君家果）會(huì)說(shuō)（夫子家禽）借助注釋有教養(yǎng)：為設(shè)果、未聞、夫子查閱資料聯(lián)系上下文運(yùn)用楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)?！痉椒ㄅc能力】背誦課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。【情感與思想】有感情地朗讀課文?！就卣古c延伸】《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。【重、難點(diǎn)突破】理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確。【教學(xué)過(guò)程】。一、談話導(dǎo)入。