【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)校的學(xué)生思想素質(zhì)。教師的一言一行，都是兒童的各個(gè)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)發(fā)生遠(yuǎn)大影響的主要因素。因此，我們要注重提高教師的道德素質(zhì)，使教師做到以身作則，為人師表，用自己的言行去熏陶學(xué)生，教育學(xué)生。三、教師的文化素質(zhì)以提高國(guó)民的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以新課程改革為突破口的新一輪教育改革正在全面實(shí)施?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，書(shū)本知識(shí)不斷更新，學(xué)生的求知欲不斷增強(qiáng)，知識(shí)面不斷拓寬，在這種情況下，教師單憑原來(lái)在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，原來(lái)的教學(xué)理念再也不能適應(yīng)當(dāng)前的教育要求。因此，教師要適應(yīng)當(dāng)前的教改需要，就必須學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育所必備的文 2 化知識(shí)，否則就跟不上時(shí)代的步伐，適應(yīng)不了現(xiàn)代教學(xué)的需要，被社會(huì)淘汰。我鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)深刻地認(rèn)識(shí)到上述道理，在這兩年里通過(guò)舉辦形式多樣的教師學(xué)習(xí)班，提高教師的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)。如：要求未達(dá)到本科學(xué)歷40歲以下的教師參加本科學(xué)歷的學(xué)習(xí)；為了提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的專(zhuān)業(yè)水平，還與廣東教育學(xué)院合作，在鎮(zhèn)成人學(xué)校舉辦“學(xué)校管理”本科班，學(xué)習(xí)當(dāng)前教育管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)；組織學(xué)校教學(xué)骨干、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到北師大學(xué)參加研修班，使他們不斷接受新理念，獲取教改新信息，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平、管理者的管理水平。教師學(xué)習(xí)的知識(shí)不要局限在書(shū)本、課堂、學(xué)校等狹隘的天地里，不要只埋頭于教材和教學(xué)參考書(shū)的消化，否則難以走出校門(mén)到社會(huì)的大課堂去。這就在一定程度上令自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏新意，教學(xué)往往脫離生活，脫離時(shí)代，知識(shí)就顯得狹隘、貧乏和陳舊。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)上只有沖破狹小的圈子，才能適應(yīng)當(dāng)前的教改和知識(shí)爆炸時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)闊我們的知識(shí)視野。作為教師還應(yīng)該有未來(lái)的知識(shí)意識(shí)，為未來(lái)教育超前學(xué)習(xí)。四、教師的能力素質(zhì)能力是人們勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件。教師所具有的多重角色身份表明其教育職能的多樣性。因而也要求教師必須具備相應(yīng)的多方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生是通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的一系列教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的。這一系列教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是首尾相接的教育鏈。每特定的教育活動(dòng)都要求教師具有以一種或幾種能力為主的多種教育能力。教師的能力是影響學(xué)生能力發(fā)展的重要因素。教師較強(qiáng)的能力有助于教師提高傳授知識(shí)的效率，從而加速學(xué)生能力的提高。我們從工作中不難看到，一些教學(xué)能力強(qiáng)的教師，在傳授知識(shí)方面是高效率的，而且是會(huì)受學(xué)生歡迎的。同樣是上一節(jié)課，不僅能按部就班地完成預(yù)定的新課，而且可以充分利用上課時(shí)間讓學(xué)生吸收更多的新知識(shí)，授課中能滿足不同層次學(xué)生的需求，使不同層次學(xué)生都有新的獲取。但教學(xué)能力差的教師上的課，只會(huì)束縛學(xué)生發(fā)展，而且效率是低的，也不受學(xué)生喜歡的。所以，教師只有在較高的能力基礎(chǔ)上，才能做到精心設(shè)計(jì)教學(xué)，不斷尋找學(xué)生易于接受的傳授知識(shí)的方法，提高學(xué)生的各種能力。提高教師的能力，有助于教師適應(yīng)學(xué)科更新、發(fā)展的新趨勢(shì)。教育的發(fā)展和科技的發(fā)展都是日新月異的，不僅表現(xiàn)在教育的橫向發(fā)展，還表現(xiàn)在不斷向縱深方向發(fā)展。重視教師能力素質(zhì)的提高，在教育現(xiàn)實(shí)中是十分迫切的任務(wù)。因此，我們除了加強(qiáng)教師的在職學(xué)歷進(jìn)修、參加繼續(xù)教育外，還結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)論文、每學(xué)期讀一本教育書(shū)刊,寫(xiě)教學(xué)反思等有關(guān)教學(xué)工作總結(jié)，3 進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，使教師身體力行地嘗試教育教學(xué)改革，發(fā)展自己的各種能力。語(yǔ)文科組開(kāi)展《自主 樂(lè)學(xué)》課堂教學(xué)研究，這一課題研究，結(jié)合了語(yǔ)文科的特點(diǎn)，研究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師如何在教學(xué)中借助創(chuàng)設(shè)情景，以引導(dǎo)、喚醒、激勵(lì)和鼓舞等教學(xué)手段，在融洽、和諧、平等、民主、活躍的氣氛中，讓學(xué)生的情感、思維、意識(shí)、動(dòng)作等方面積極、主動(dòng)、愉悅地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而有效地掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生動(dòng)、活潑地成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，提高了語(yǔ)文教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。五、教師的心理素質(zhì)當(dāng)前我國(guó)教育政策重頭戲是提倡素質(zhì)教育，學(xué)生素質(zhì)之一是心理素質(zhì)?；诮處煹穆殬I(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)教師的良好心理素質(zhì)更尤其重要。而教師心理素質(zhì)尤其是個(gè)性品德，如情感、意志、性格、自我意識(shí)等是直接影響教育工作成敗的重要因素。在教師諸方面素質(zhì)形成過(guò)程中，良好的心理素質(zhì)是基礎(chǔ)，教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能加快其他素質(zhì)的提高。教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，其特點(diǎn)是教書(shū)育人，既要傳授科學(xué)文化知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)。這就要求教師本身首先要具有健康的心理素質(zhì)，才能用自己的一言一行去影響、教育學(xué)生。學(xué)校中教師群體的社會(huì)心理氣氛，對(duì)學(xué)校管理的效能，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的成效也具有重要意義，它對(duì)教師的工作具有巨大的制約作用。學(xué)校的工作在具有和諧積極、愉快的社會(huì)心理氣氛的教師專(zhuān)利群體中，人們的情緒高昂，工作欲望強(qiáng)烈，成就意識(shí)明顯，具有較高的工作積極性。如我校是一所規(guī)模較小的學(xué)校，全校只有1到6年級(jí)6個(gè)班，有教職工12人。但在這兩年里，學(xué)校調(diào)任了主要領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)了群體凝聚力，培養(yǎng)了一支團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)，在校內(nèi)時(shí)時(shí)都能體現(xiàn)到良性競(jìng)爭(zhēng)的工作氛圍的教師隊(duì)伍。正是學(xué)校形成了工作上的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)校的工作煥然一新，使之更富有活力與生機(jī)。經(jīng)過(guò)一年的努力，我校已從一所教學(xué)質(zhì)量薄弱的學(xué)校，躍到教學(xué)質(zhì)量全優(yōu)的學(xué)校。反之，由于前兩年學(xué)校個(gè)別教師心理素質(zhì)不健康，在教學(xué)工作上形成不良的競(jìng)爭(zhēng)：工作中你誹謗我，我抵毀你；12個(gè)教職工互不協(xié)作，相互嫉妒，更談不上團(tuán)結(jié)互助、資源共享，使學(xué)校變成毫無(wú)戰(zhàn)斗力的集體。教師健康的心理素質(zhì)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大作用。因?yàn)楫?dāng)教師有良好的心境時(shí)，他會(huì)在工作中精神飽滿，熱情高漲，在教學(xué)工作中能以積極的情緒、情感去激發(fā)和感染學(xué)生，使學(xué)生也因此產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)入興奮狀態(tài)，提高學(xué) 4習(xí)效率，從而保證了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果教師的心理不健康，則會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)負(fù)面的影響。例如：學(xué)校有位教師由于家庭的不和，把家庭夫妻間的不和情緒帶回學(xué)校，上課時(shí)將心中的不滿向?qū)W生發(fā)泄，學(xué)生有小小不是就被她痛罵一頓，甚至動(dòng)手打?qū)W生，在社會(huì)影響較壞。試想，這樣的老師能把學(xué)生教好嗎？能提高教學(xué)質(zhì)量嗎？總的來(lái)說(shuō)，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)中，只有重視研究教師心理素質(zhì)培養(yǎng)，營(yíng)造良好心理素質(zhì)的工作氛圍，注意用科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)，才能更快地形成一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的教師隊(duì)伍，從而獲得學(xué)校管理的最佳效果。要培養(yǎng)教師良好心理素質(zhì)，主要做到以下四點(diǎn)：一是情懷豁達(dá)、襟懷坦白；二是熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀，心情愉快；三是富有幽默感，用幽默來(lái)對(duì)待痛苦、煩惱、厭惡的事情；四是克服嫉妒心理，心胸開(kāi)闊。六、教師的身體素質(zhì)教師要培養(yǎng)體魄健康的一代新人，使民族康強(qiáng)，自己在體育方面就要有很好的修養(yǎng)。中小學(xué)教師任務(wù)重，工作苦，更需要有強(qiáng)健的體質(zhì)。當(dāng)前不少中小學(xué)教師承受著較大的壓力，大多數(shù)的身體健康處于亞健康狀態(tài)，有部分教師由于沒(méi)有注意平時(shí)的體育鍛煉，身體健康情況再也不能承受著時(shí)代對(duì)教師的要求，被逼提前退休。我鎮(zhèn)這兩年內(nèi)有十多人因身體問(wèn)題提前退休，也有幾個(gè)人病休。因此，教師的身體素質(zhì)是值得我們關(guān)注的一件大事。對(duì)于如何提高教師的身體素質(zhì)，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法：一是教師本身提高心理品質(zhì)素質(zhì)，正確處理、對(duì)待來(lái)自各方面的壓力。能正確對(duì)待來(lái)自各方面的壓力，就能使自己心境開(kāi)闊，就能把壓力化解成工作的動(dòng)力。二是加強(qiáng)體育鍛煉，教師一天的工作時(shí)間是比較長(zhǎng)的，但如何在緊張的工作中抽時(shí)間來(lái)進(jìn)行體育鍛煉呢？我認(rèn)