【文章內容簡介】 學習做了良好的鋪墊】新課程強調，“要讓學生在實踐活動中進行探索性學習”根據這一理念，我設計了如下教學活動：讓學生用自己的方法獨立探究計算方法。2，交流展示自學成果。3，觀察對比，優(yōu)化方法。嘗試探究，歸納總結?！驹O計意圖：給學生提供足夠的時間和空間去探究，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，經歷知識的產生，形成過程，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一理念】興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生學習興趣，我在練習中設計了三個層次：（1）基礎練習 照顧全面。（2）尋找規(guī)律 提高能力。（3）激活思維 深化理解?！驹O計意圖：訓練由淺入深，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力】讓學生暢所欲言，談收獲，結合板書總結，幫助學生構建起知識框架，使知識條理化，系統(tǒng)化?！驹O計意圖：讓學生參與課堂總結，既讓教師了解學生對新知的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧，培養(yǎng)學生概括能力的同時，又使學生感受到成功的喜悅?！慨惙帜阜謹?shù)加減法說課稿一等獎篇四異分母分數(shù)加減法相對于同分母分數(shù)加減法而言，異分母分數(shù)加、減法在解決實際問題時應用得更普遍。因此，它是分數(shù)加減法單元的學習重點，也是整冊教材的學習重點。本小節(jié)內容是學生在學習了通分、分數(shù)小數(shù)互化以及同分母分數(shù)加減法，理解了只有相同單位的數(shù)相加減的算理上進行教學的。教學內容比較簡單，適合學生自主嘗試體驗教學。教學內容：人教版五數(shù)下冊p110~112頁例1通過教學使學生掌握異分母分數(shù)加減法的方法；培養(yǎng)驗算的習慣；滲透轉化的思想，培養(yǎng)學生應用舊知解決問題的能力。以及分析、判斷、歸納的能力；通過學習讓學生感受成功的喜悅，受到環(huán)保的教育。引導學生得出異分母分數(shù)加減法的方法，并能比較熟練地正確計算和應用。教學準備：ppt課件一、師生談話，提出問題，揭示課題回憶舊知，做好鋪墊師：前段時間我們都在學習分數(shù)，（板書：分數(shù)）關于分數(shù)，我們已經學過了哪些知識？[通過回憶，喚起學生對舊知的回憶，做好新課鋪墊。]設趣導入，提出問題⑴學生自報最簡分數(shù)師：現(xiàn)在，閉上眼睛，想好一個自己喜歡的最簡分數(shù)。好了嗎？誰來說一個？（及時板書）[閉上眼睛想一個自己喜歡的最簡分數(shù)，新鮮有趣，調動了學生的學習積極性。]⑵學生提出研究問題師：如果選擇這兩個分數(shù)，（圈出兩個能化成有限小數(shù)的異分母分數(shù)）我們可以研究他們什么？今天，我們就繼續(xù)來研究分數(shù)加減法。板書：加減法[愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更偉大。引導學生自己提出問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力。]組合算式，培養(yǎng)能力⑴組合算式師：請看黑板，在這三個分數(shù)中，（在前面圈出兩個異分母分數(shù)的基礎上再圈一個可以化成有限小數(shù)的分數(shù)）任意選兩個組成加法和減法算式，寫在自己的本子上。（寫出算式就可以了，不必算出答案。）[從三個分數(shù)中任意選擇兩個組成未知算式，富有挑戰(zhàn)性，同時又鍛煉了學生組合搭配的能力]⑵匯報算式：引導比較，揭示課題。師：仔細觀察這些算式，跟前面剛學的有什么不同？下面，我們就來研究異分母分數(shù)加減法。板書：異分母[引入這個環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)造性的處理了教材，改變了傳統(tǒng)的例題呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學生的學習興趣。整個過程，充分發(fā)揮了學生的學習主動性。]二、自主探究，嘗試體驗，得出方法（一）質疑問題，滲透方法師：根據以往的學習經驗，碰到新問題，我們該怎么辦？。.。.。[滲透數(shù)學轉化的思想，教給學生學習的方法。]（二）初次嘗試，體驗方法師：那么請大家選擇第一道來做一做。學生獨立嘗試。匯報結果。（師：誰來說一下？）兩種情況：a：先通分化成同分母分數(shù)再加減。（若沒有過程，教師應提醒學生把過程寫出來）研究通分師：（指著通分過程問。）這一步我們在干嗎？為什么要通分？（強調：只有計數(shù)單位相同才可以相加減。）b：化成小數(shù)師：誰還有不同的方法？（板書學生回答并提問：他（她）是怎么算的？最后比較：這個小數(shù)就是幾分之幾。）總結多種方法師：我們班同學真了不起！把異分母分數(shù)轉化成了已經學過的同分母分數(shù)加減法或轉化成了小數(shù)加減法。下面，我們就用這兩種方法來算一下第二道題（還是能化成有限小數(shù)的）。（三）二次嘗試，熟悉方法（計算第二題）學生獨立嘗試。匯報結果。（四）三次嘗試，優(yōu)化方法提出問題。師：如果是這兩個分數(shù)（連線一下，出現(xiàn)不能化成有限小數(shù)的分數(shù)）又該怎么求他們的和呢？反饋交流。師：誰來反饋一下，同時板書。追問：有化成小數(shù)計算的嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？[以上教學環(huán)節(jié)的探究采用了嘗試教學的方法，完全把學習主動權交給學生，讓學生自己去嘗試得出異分母分數(shù)加減法的方法。首先第一次嘗試，讓學生得出了把異分母分數(shù)加減法轉化成同分母分數(shù)加減法和小數(shù)加減法，第二次嘗試讓學生熟悉并強化方法，第三次嘗試引發(fā)認知沖突。引導得出通分的方法更具有普遍性。優(yōu)化了算法。]（五）自選計算，鞏固方法。師：下面，就用你自己喜歡的方法任選一題做在自己本子上，注意格式！匯報反饋（學生口答形式）[在學生優(yōu)化算法的基礎上，再次練習，起到鞏固的作用，扎實、有效。]（六）引導驗算，培養(yǎng)習慣師：要想知道自己有沒有做對，可以怎么辦？怎么驗算？（挑最后一道題驗算）學生說，教師板書。[驗算教學，讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣。]三、回顧課堂，整理知識，增強意識師：回憶一下，今天，我們學了什么？怎么算的？為了保證計算正確，你覺得有什么要提醒大家？[課堂小結的設計有知識的小結，也有學習習慣、技能方面的提醒。顯得科學、合理、全面。能夠增強學生細心計算，重視驗算的意識]過渡：看來我們x x班同學真的很會學習！老師真佩服你們！下面，就讓我們一鼓