【文章內(nèi)容簡介】 進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：大小兩個(gè)馬鈴薯分別放進(jìn)兩種不同的液體中，觀察。交換場地再觀察。學(xué)生通過觀察得到的事實(shí)，產(chǎn)生疑問：會不會是其中一種液體里加了鹽？這時(shí)，學(xué)生觀察的重心已經(jīng)從馬鈴薯轉(zhuǎn)變到液體身上。圍繞液體里是否加鹽展開討論，進(jìn)行多種可能的猜想。如：摸、聞、嘗等。強(qiáng)調(diào)安全第一，不能隨便嘗。學(xué)生會說加了鹽看不見，溶解了。老師適時(shí)進(jìn)行追問：“既然你們那么肯定加了鹽，那你能不能把鹽找出來？”學(xué)生這時(shí)會繼續(xù)開動腦筋，想出燒干水等辦法。于是，新的現(xiàn)象產(chǎn)生出來——白色晶體是什么？能不能證明是鹽水？學(xué)生普遍認(rèn)為白色晶體就是鹽，于是老師拿出與鹽類似的白糖和味精，請學(xué)生換個(gè)角度思考，如果把鹽、白糖和味精分別放進(jìn)水里，馬鈴薯會怎樣？學(xué)生已經(jīng)迫不及待了，他們積極地動手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)三種液體都能使馬鈴薯浮起來。這時(shí)學(xué)生心里已是幾經(jīng)波折，不用老師講，他們也會思考“老師講臺上的是鹽水嗎？” 此時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，弄明白幾個(gè)道理——第一，物體的沉浮與液體有關(guān)。第二，水里要加到一定量的鹽或者白糖、味精，才能使馬鈴薯浮起來。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)：通過觀察馬鈴薯在水中的沉與浮，讓學(xué)生理解物體在液體中的沉浮還與液體本身有關(guān)；讓學(xué)生感受到在水中加入一定量的鹽、糖、味精等物體，就可以使馬鈴薯浮起來?？茖W(xué)方法目標(biāo)：經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——證實(shí)”的科學(xué)探究過程，在此過程中進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)的思維方法?？茖W(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重觀察事實(shí)的求實(shí)態(tài)度，在沒有確鑿的證據(jù)時(shí)，不能妄下結(jié)論。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：水槽、蠟燭、火柴、天平、量筒、實(shí)物投影儀、幻燈片、植物油、糖漿、小番茄、軟木塞等。學(xué)生準(zhǔn)備：馬鈴薯、杯子、小棒、毛巾、蠟燭、火柴、食鹽、白糖、味精、記錄本等活動過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入問：物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？出示馬鈴薯，創(chuàng)設(shè)情景，引出研究主題思考回答觀察現(xiàn)象，試圖解釋引起學(xué)生對舊知的回憶，承上啟下，引出今天要探究的問題探究活動階段一述：科學(xué)講求實(shí)證，拿出證據(jù)來證明這是鹽水。教師讓學(xué)生對提出的方法展開討論，并對方法的實(shí)施提供幫助。思考并想出多種辦法證明。如：聞摸嘗燒稱……讓學(xué)生千方百計(jì)用求實(shí)證的方法尋求對問題的解決探究活動階段二述：那我們能不能換一個(gè)角度來繼續(xù)研究這個(gè)問題？分別兌制一杯鹽水、白糖水、味精水，看馬鈴薯是否真的能浮起來？提出實(shí)驗(yàn)要求，明確所用材料及實(shí)驗(yàn)方法。指導(dǎo)學(xué)生兌制鹽水、白糖水、味精水，明確觀察目的，做好實(shí)驗(yàn)記錄。在具體實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水中加入一定量的鹽（白糖或味精）才能讓馬鈴薯浮起來。但是卻不能說明教師水槽里是鹽水。發(fā)現(xiàn)白糖、味精等兌制的液體也能讓馬鈴薯浮起來，再次確認(rèn)手中的證據(jù)不足以說明水槽中的液體是鹽水。問：放鹽之前要先觀察什么？怎樣做好實(shí)驗(yàn)記錄？（出示記錄表） 小組討論、交流巡視并給予幫助分工合作、觀察記錄擴(kuò)展延伸各組匯報(bào)剛才實(shí)驗(yàn)活動中的發(fā)現(xiàn)。小組交流分享知道鹽水、白糖水、味精水等都能讓馬鈴薯浮起來；物體的沉浮與液體有關(guān)；感受到要有足夠的證據(jù)才能下結(jié)論。液體三色瓶的出現(xiàn)，給學(xué)生思維形成新的沖擊，發(fā)現(xiàn)沉浮不僅局限于固體在液體中，液體之間也存在沉浮現(xiàn)象。出示液體三色瓶，上層是植物油、中間是水、下層是糖漿。把軟木塞、小番茄等分別在天平上稱量后，再一一放進(jìn)三色瓶中。問：看到這個(gè)液體三色瓶，你有什么問題？還有什么發(fā)現(xiàn)？說課稿 說課稿一等獎(jiǎng)篇六《數(shù)星星的小朋友》是浙江省義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第四冊第五單元的第一篇文章。這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學(xué)常識的。《數(shù)星星的小朋友》雖然也提到有關(guān)這方面的知識，但我認(rèn)為更確切地說這是一篇寫人的文章，而且又是寫小小朋友的，對同學(xué)來說確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表示人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節(jié)寫張衡怎樣數(shù)星星，通過對張衡數(shù)星星的樣子和具體如何去數(shù)來反映張衡的認(rèn)真態(tài)度。第二節(jié)通過奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過張衡說：“能看得見，就能數(shù)得清，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細(xì)和決心。第四節(jié)通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來看星星又有直接的關(guān)系，第六節(jié)是對全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過言行來表示張衡刻苦鉆研、認(rèn)真考慮的品質(zhì)的。值得一提的是，教材中有許多值得深究的地方。如“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撤在碧玉盤里?！痹S多人習(xí)慣地認(rèn)為這句話寫出了星星的美，引起小張衡極大的興趣，這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為僅僅這樣理解還不夠，還沒有真正體會作者的意圖，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過“無數(shù)、滿天、撤”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規(guī)則。這給張衡數(shù)星星帶來的困難是可想而知的，這為表示人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對教材的理解，再從低年級同學(xué)的認(rèn)識水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會生字，通過有感情的朗讀體會張衡小時(shí)候如何喜歡、認(rèn)真、刻苦地觀察星星，難點(diǎn)是比喻句的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，我從概括到具體，從最后一段著手，先展示結(jié)果，再推導(dǎo)原因，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又佼課堂教學(xué)有起有伏。再說，這幾年，我聽了不少課，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)存在著比較嚴(yán)重、比較普遍的現(xiàn)象——那就是第“課時(shí)松、第二課時(shí)重、第三課時(shí)空的弊端，針對這種情況，根據(jù)大綱的要求和本年級教材、同學(xué)的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：1．學(xué)會7個(gè)生字，理解有關(guān)詞語；2．讀懂6兩節(jié)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)展同學(xué)的智力，培養(yǎng)同學(xué)的能力。為了達(dá)到上述教學(xué)目的，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎(chǔ)，訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)能力為目標(biāo)”而步步展開?！洞缶V》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。讓同學(xué)借助拼音據(jù)詞讀音，然后在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)這篇課文生字在讀音上的特點(diǎn)，分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組，這樣，為突破字音的難點(diǎn)，協(xié)助同學(xué)讀準(zhǔn)字音起到積極作用，然后，通過指名認(rèn)讀、男女分讀、開火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音和鞏固。第二步，在同學(xué)讀通課文的基礎(chǔ)上，充沛利用語言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。利用近義詞來理解新詞，利用插圖協(xié)助理解，通過造句學(xué)會運(yùn)用，從模仿扮演中識字，讓同學(xué)通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義，如“研”字的教學(xué)。第三步是在總結(jié)課文以后，設(shè)立一個(gè)突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強(qiáng)化對字形的記憶。二下年級的同學(xué)已具備—定的識記字形的能力，我就利用同學(xué)學(xué)過的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書寫的正誤等來分析生字的字形。這樣，使音、義、形有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到會讀、會講、會寫、會用、事半功倍的目的。訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以同學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動詞時(shí)，我根據(jù)同學(xué)的回答板書“坐、靠、仰、指、數(shù)”等幾個(gè)動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓同學(xué)自身讀讀、自身做做、自身數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使同學(xué)學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。老師們，我始終認(rèn)為，教書不是教知識的自身，而是教獲得知識的方法，重視同學(xué)獲得知識的過程的指導(dǎo)，重視同學(xué)思維過程的引導(dǎo)。所以，我在句子的教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。如教學(xué)“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個(gè)句子時(shí)，我先讓同學(xué)讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁?然后從喻體著手，讓同學(xué)理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過教師生動的描述，讓同學(xué)體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。這樣，通過抓住比喻句的喻體去理解本體，使同學(xué)具體地感受到天空景色的美。值得一提的是，為了防止打破整體美，突出星空的美，在教這個(gè)比喻句時(shí)，我沒有布置“撒”字的教學(xué)，為什么?這里暫且不提。再如在教“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這個(gè)句子時(shí)，我從朗讀著手，引發(fā)同學(xué)考慮張衡數(shù)星星的艱難。怎樣使同學(xué)有這種感受?我聯(lián)系課文第一句，讓同學(xué)明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數(shù)星星帶來困難。更主要的是，在這里我精心設(shè)計(jì)“撒”字的教學(xué)。通過“撒”字形象、直觀的演示，使同學(xué)知道星星分布的不均勻，又給張衡數(shù)星星帶來了更大的困難，然后通過同學(xué)親身感受，從感性上體會到數(shù)星星的難，從而對張衡刻苦、認(rèn)真的態(tài)度發(fā)生敬佩之情。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)讀好句子，進(jìn)一步體會句子蘊(yùn)含的情感。在讀的訓(xùn)練中，我則依照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)