【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 臨之際，我們也來(lái)學(xué)一首圣誕歌曲《堆雪人》。三、新課教學(xué)聆聽(tīng)范唱，感受情緒。范唱第一段歌詞。問(wèn)：哪句話開(kāi)始旋律起伏有明顯的變化呢?師范唱第一部分歌譜。問(wèn)：找出相同節(jié)奏、結(jié)構(gòu)的樂(lè)句。師生合唱全曲歌譜。學(xué)生唱全曲歌譜。(一半豎笛伴奏 交替)聽(tīng)范唱學(xué)歌詞。填歌詞 注意咬字 時(shí)刻提醒學(xué)生的唱歌方法 嘴形跟伴奏練習(xí)。(二聲部合唱練習(xí)根據(jù)各班具體情況而定)四、歌曲處理師：我們?cè)鯓影迅杪暢寐?tīng)呀?討論：注意唱好襯詞啦.你還可以在什么地方加上襯詞?學(xué)生討論。指導(dǎo)學(xué)生用多種形式進(jìn)行創(chuàng)造性表演。舞、伴奏、多種唱、加襯詞。五、聆聽(tīng)《乘雪橇》看，在這個(gè)濃濃的節(jié)日里，圣誕老人駕著馬車乘著雪橇也來(lái)了，今天我們除了學(xué)習(xí)《堆雪人》外，還要看欣賞一首《乘雪橇》。初聽(tīng)全曲設(shè)問(wèn)：歌曲情緒如何變化?出現(xiàn)最多的旋律是什么?根據(jù)教材中的圖形譜及簡(jiǎn)譜譜例，熟悉樂(lè)曲的主題音調(diào)(或唱或奏或哼)。復(fù)聽(tīng)全曲。設(shè)問(wèn)：這一主題音調(diào)全曲共出現(xiàn)幾次?每次出現(xiàn)有哪些變化，表達(dá)了怎樣的情緒與情景?第一主題，仿佛是圣誕老人乘著雪橇向我們招手。第三主題，用小號(hào)吹奏，力度增強(qiáng)，使樂(lè)曲富有爵士音樂(lè)的特征，奇峰更為熱烈。第四主題，最后力度不斷減弱，仿佛是雪橇載著人們的歡歌笑語(yǔ)向遠(yuǎn)方奔馳而去。分段再次聆聽(tīng)一遍。歌曲的風(fēng)格?來(lái)自美國(guó)的爵士風(fēng)格音樂(lè)六、拓展延伸介紹爵士風(fēng)格音樂(lè)：爵士樂(lè)(jazz)，一種起源于非洲的音樂(lè)形式。在不到一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間內(nèi)，這種名叫爵士樂(lè)的音樂(lè)，具有顯著美國(guó)特色的音樂(lè)從默默無(wú)聞、起源于民間的音樂(lè)發(fā)展成為美國(guó)本土產(chǎn)生的最有份量的藝術(shù)種類。爵士樂(lè)之父——路易斯?阿姆斯特朗聆聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)片斷七、總結(jié)《七色光之歌》教案教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：以明亮、圓潤(rùn)而和諧的聲音演唱歌曲《七色光之歌》，表現(xiàn)歌曲活潑、熱情、生機(jī)勃勃的情緒。能力目標(biāo)：初步感受二聲部，并唱一唱。知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握上波音記號(hào)教學(xué)重點(diǎn)演唱歌曲《七色光之歌》，初步感受二聲部。難點(diǎn)：、甜美的聲音演唱歌曲。、下滑音，把握休止符時(shí)值。教學(xué)方法聽(tīng)唱法、對(duì)比法、啟發(fā)引導(dǎo)式、合作表演式……教學(xué)準(zhǔn)備課件、手風(fēng)琴教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入互動(dòng)話題：彩虹，人人都見(jiàn)過(guò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)彩虹?它有什么特點(diǎn)?(像橋，有七種顏色)(板書(shū)：七色光之歌)二、學(xué)習(xí)歌曲《七色光之歌》(1)情感體驗(yàn)a、聽(tīng)完歌曲，你感受到了什么?b、歌曲的情緒怎樣?(2)師范唱歌曲(出示歌譜)(3)分段如果讓你給歌曲分段，你想怎樣分?為什么?(歸納：齊唱、合唱)(在歌曲學(xué)唱中啟發(fā)歌曲情緒，使歌曲與情感教學(xué)自然結(jié)合)(4)a段學(xué)習(xí)a、出示幻燈片你發(fā)現(xiàn)了什么?(切分節(jié)奏、相似樂(lè)句)b、聽(tīng)a段錄音，輕聲跟唱。(休止符：遇它點(diǎn)點(diǎn)頭)c、情緒處理并跟琴唱(1)一、二樂(lè)句(活潑)(2)三樂(lè)句(連貫)d、跟琴完整唱(5)b段學(xué)習(xí)a、出示第二段旋律你又發(fā)現(xiàn)了什么?歸納(1)相似樂(lè)句(2)上波音：師范唱對(duì)比——跟琴唱秋天的太陽(yáng)柔細(xì)飄灑，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)。我們也有收獲，學(xué)會(huì)《七色光之歌》現(xiàn)在就讓我們各顯神通，去收獲秋天的果實(shí)吧：(出示幻燈片各顯神通)分組演唱、器樂(lè)組、舞蹈組分組討論(伴奏)表現(xiàn)(師伴)(老師也加入你們的隊(duì)伍為你們伴奏)(通過(guò)學(xué)生多形式的表演，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)能力，為學(xué)生提供一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，并在表演中滲透評(píng)價(jià)意識(shí)。)拓展許愿冬天的太陽(yáng)溫暖明媚，它能讓人抵御嚴(yán)寒，甚至面對(duì)雨血冰災(zāi)、地震海嘯、人們都能敞開(kāi)陽(yáng)光般的愛(ài)心，給災(zāi)區(qū)人民送去溫暖，送去陽(yáng)光，下面也讓我們拿起手中的筆，在太陽(yáng)卡上寫(xiě)上自己美好的愿望吧。(將太陽(yáng)卡片發(fā)至每組學(xué)生手中，讓學(xué)生寫(xiě)下愿望)五、課堂小結(jié)心里裝著陽(yáng)光，我們的天空就會(huì)晴朗，陽(yáng)光能照亮每個(gè)人的心靈，老師也希望你們能在燦爛的陽(yáng)光下幸福健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。小學(xué)教學(xué)案例分析例題篇六“交互白板（interactive whiteboard）是電子感應(yīng)白板（whiteboard）及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。它是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。”(丁興富, 2005)廣州市小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求是小學(xué)畢業(yè)學(xué)生整體英語(yǔ)水平要超出國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的半級(jí)到1級(jí)。基于這一高標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)編寫(xiě)了語(yǔ)言豐富輸入量大的教材，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，教師們探討如何在傳統(tǒng)的媒體技術(shù)下，借助新的信息技術(shù)媒體，輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，探索新的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，高效達(dá)成課程目標(biāo)就顯得尤為迫切。交互式電子白板的引進(jìn)，讓我們了解到，其特殊綜合技術(shù)很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)的發(fā)展需求，特別是它在課堂的交互性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。這一發(fā)展趨勢(shì)在我區(qū)得到廣泛的認(rèn)可，教育行政部門(mén)及學(xué)校都大力支持與鼓勵(lì)在信息技術(shù)具有良好素養(yǎng)的優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)上開(kāi)展應(yīng)用嘗試。自2007年我區(qū)曾思偉教師在這一方面的探索取得巨大成功后（獲noc創(chuàng)新發(fā)明獎(jiǎng)及一等獎(jiǎng)），今年我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)又有了一批（10多人）優(yōu)秀教師投入實(shí)踐，其中體育西路的譚華教師，龍口西路的林慧教師以及華工附小的胡英教師的實(shí)踐應(yīng)用表現(xiàn)突出，她們更進(jìn)一步地將白板的功能結(jié)合到教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)在應(yīng)用白板功能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的支架教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和應(yīng)用；創(chuàng)始逼真有趣的語(yǔ)言情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)自信心的策略與方法，以及在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等多方面提供了具體有效的成功經(jīng)驗(yàn)?！敖换グ装遘浖到y(tǒng)帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強(qiáng)大的教與學(xué)的工具（演示呈現(xiàn)工具、認(rèn)知學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具、設(shè)計(jì)創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評(píng)價(jià)工具、資源調(diào)用工具、操作加工工具、存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換工具、發(fā)表傳輸工具等）”小學(xué)英語(yǔ)教師們?cè)谔剿髦懈鶕?jù)教學(xué)需要，充分調(diào)用電子白板的標(biāo)注功能、聚光燈、書(shū)寫(xiě)、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能與圖形標(biāo)注庫(kù)工具欄以及概念圖等技術(shù)，設(shè)計(jì)逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境和靈活有趣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。以下是我區(qū)三節(jié)小學(xué)英語(yǔ)教師的應(yīng)用交互式電子白板的分析表。表1：白板功能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析表序號(hào)教學(xué)內(nèi)容/課型白板功能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟及環(huán)節(jié)效果語(yǔ)言知識(shí)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）課1：譚華六年級(jí)新授課：tree planting day聚光燈功能呈現(xiàn)課題聽(tīng)導(dǎo)入吸引注意力，引出重點(diǎn)屏幕遮蓋、引入話題說(shuō)任務(wù)前了解相關(guān)知識(shí)超鏈接環(huán)保廣告聽(tīng)、說(shuō)任務(wù)前趣味與鋪墊拉幕功能植樹(shù)步驟說(shuō)任務(wù)中感知新知識(shí)拉幕、板書(shū)功能鞏固短語(yǔ)說(shuō)、寫(xiě)任務(wù)中鞏固知識(shí)點(diǎn)拉幕、聲音鏈接學(xué)習(xí)單詞聽(tīng)、說(shuō)任務(wù)中學(xué)習(xí)新知識(shí)拖拉課文排序閱讀、說(shuō)任務(wù)中理解課文大意超鏈接學(xué)習(xí)課文聽(tīng)、說(shuō)、讀任務(wù)中學(xué)習(xí)課文超鏈接學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)聽(tīng)、說(shuō)任務(wù)中歸納語(yǔ)法知識(shí)拖拉、板書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)讀、說(shuō)、寫(xiě)任務(wù)中歸納、鞏固超鏈接閱讀材料聽(tīng)、說(shuō)、讀任務(wù)中拓展學(xué)習(xí)重點(diǎn)提煉知識(shí)歸納聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)任務(wù)后歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)課2：林慧六年級(jí)鞏固課：planting電子白板標(biāo)注功能動(dòng)詞過(guò)去式的變化說(shuō)、辨認(rèn)導(dǎo)入突出重點(diǎn)，幫助記憶聚焦功能強(qiáng)調(diào)植樹(shù)步驟說(shuō)、辨認(rèn)任務(wù)前突出植樹(shù)過(guò)程的重點(diǎn)理解書(shū)寫(xiě)功能呈現(xiàn)動(dòng)詞過(guò)去式說(shuō)、辨認(rèn)任務(wù)前幫助歸納，加深記憶概念圖、拖拉功能植樹(shù)步驟、詞句聽(tīng)、說(shuō)任務(wù)前體驗(yàn)、理解、記憶、操練拉幕功能閱讀材料閱讀任務(wù)中校對(duì)實(shí)物投影和白板批注、主題文章寫(xiě)作、綜合能力任務(wù)中點(diǎn)評(píng)屏幕捕獲功能與圖形標(biāo)注庫(kù)工具欄本課知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)任務(wù)后歸納、梳理知識(shí)、幫助記憶課3：胡英五年級(jí)新授課：blue whale拖拉功能主要句型聽(tīng)說(shuō)任務(wù)前信息溝幫助理解記憶概念圖talk about blue whale聽(tīng)說(shuō)任務(wù)前感知、理解、操練藍(lán)牙功能投票器主要句型聽(tīng)說(shuō)任務(wù)中運(yùn)用白板dice游戲篇章閱讀任務(wù)后拓展交際運(yùn)用三、交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則通過(guò)上表羅列出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容、課型、白板功能、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及應(yīng)用效果等要素的分析，我們發(fā)現(xiàn)，不同的教師對(duì)白板功能會(huì)有不同層面的應(yīng)用思考和效果，但仔細(xì)分析，她們基本都是堅(jiān)持了圍繞服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面的原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的。（一）原則一：白板功能應(yīng)用服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點(diǎn)廣州市小學(xué)英語(yǔ)課型主要分新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課三種。其中，新授課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)新知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言和操練語(yǔ)言上口；鞏固課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的鞏固歸納和嘗試交際應(yīng)用；而復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)任務(wù)則側(cè)重于對(duì)知識(shí)的整體梳理、歸納和綜合交際運(yùn)用。因此，根據(jù)不同的課型學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在運(yùn)用白板的功能時(shí)，要有針對(duì)性地將一系列的功能服務(wù)于不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)上。例如上表的三節(jié)課中，課1和課3是新授課課型，教師主要把白板的功能用在了新知識(shí)的呈現(xiàn)、理解、鞏固和操練上；課2是復(fù)習(xí)課，教師則主要把白板功能用在知識(shí)的復(fù)現(xiàn)歸納、梳理和語(yǔ)言的體驗(yàn)式交際運(yùn)用上。（二）原則二：白板功能應(yīng)用服務(wù)于知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法、課文對(duì)話或篇章等的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而根據(jù)不同的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，各有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。常見(jiàn)的有語(yǔ)音發(fā)音、詞匯記憶及應(yīng)用、句型結(jié)構(gòu)及應(yīng)用、語(yǔ)法理解及應(yīng)用、課文情景理解及應(yīng)用等學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，許多英語(yǔ)學(xué)困生也是因此而產(chǎn)生。因此，課堂上，如何借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、記憶、歸納、鞏固、應(yīng)用是我們的研究重點(diǎn)。（三）原則三：白板功能應(yīng)用服務(wù)于技能學(xué)習(xí)目標(biāo)小學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四方面技能。其中在以聽(tīng)說(shuō)為主，高年段逐漸側(cè)重到讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。因此，在應(yīng)用交互式電子白板時(shí)，教師如何結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的要求，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容趣味的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；以及如何根據(jù)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，提供豐富的閱讀材料、有效的現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作輔導(dǎo)等內(nèi)容，又是研究的第三個(gè)目標(biāo)依據(jù)。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，教師還會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)氛圍等的目標(biāo)來(lái)選擇交互式電子白板功能應(yīng)用的，在此不一一列舉。四、交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例及評(píng)析下面節(jié)選了以上三個(gè)教師在交互式電子白板的突出應(yīng)用案例：（一）譚華教師的部分應(yīng)用例子及點(diǎn)評(píng)課1譚華教師，她執(zhí)教的是六年級(jí)關(guān)于植樹(shù)的新授課，如何幫助學(xué)生掃除詞匯帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，盡快順利過(guò)渡到后面課文學(xué)習(xí)和閱讀拓展應(yīng)用是該環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。為此，譚教師根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的讀音掌握的練習(xí)，即將新單詞和音標(biāo)打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點(diǎn)擊一個(gè)音標(biāo)，根據(jù)聽(tīng)到的讀音找出對(duì)應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音