【文章內容簡介】 臨之際，我們也來學一首圣誕歌曲《堆雪人》。三、新課教學聆聽范唱，感受情緒。范唱第一段歌詞。問：哪句話開始旋律起伏有明顯的變化呢?師范唱第一部分歌譜。問：找出相同節(jié)奏、結構的樂句。師生合唱全曲歌譜。學生唱全曲歌譜。(一半豎笛伴奏 交替)聽范唱學歌詞。填歌詞 注意咬字 時刻提醒學生的唱歌方法 嘴形跟伴奏練習。(二聲部合唱練習根據(jù)各班具體情況而定)四、歌曲處理師：我們怎樣把歌聲唱好聽呀?討論：注意唱好襯詞啦.你還可以在什么地方加上襯詞?學生討論。指導學生用多種形式進行創(chuàng)造性表演。舞、伴奏、多種唱、加襯詞。五、聆聽《乘雪橇》看，在這個濃濃的節(jié)日里，圣誕老人駕著馬車乘著雪橇也來了，今天我們除了學習《堆雪人》外，還要看欣賞一首《乘雪橇》。初聽全曲設問：歌曲情緒如何變化?出現(xiàn)最多的旋律是什么?根據(jù)教材中的圖形譜及簡譜譜例，熟悉樂曲的主題音調(或唱或奏或哼)。復聽全曲。設問：這一主題音調全曲共出現(xiàn)幾次?每次出現(xiàn)有哪些變化，表達了怎樣的情緒與情景?第一主題，仿佛是圣誕老人乘著雪橇向我們招手。第三主題，用小號吹奏，力度增強，使樂曲富有爵士音樂的特征，奇峰更為熱烈。第四主題，最后力度不斷減弱，仿佛是雪橇載著人們的歡歌笑語向遠方奔馳而去。分段再次聆聽一遍。歌曲的風格?來自美國的爵士風格音樂六、拓展延伸介紹爵士風格音樂：爵士樂(jazz)，一種起源于非洲的音樂形式。在不到一個世紀的時間內，這種名叫爵士樂的音樂，具有顯著美國特色的音樂從默默無聞、起源于民間的音樂發(fā)展成為美國本土產(chǎn)生的最有份量的藝術種類。爵士樂之父——路易斯?阿姆斯特朗聆聽幾個片斷七、總結《七色光之歌》教案教學目標情感目標：以明亮、圓潤而和諧的聲音演唱歌曲《七色光之歌》，表現(xiàn)歌曲活潑、熱情、生機勃勃的情緒。能力目標：初步感受二聲部，并唱一唱。知識目標：熟練掌握上波音記號教學重點演唱歌曲《七色光之歌》，初步感受二聲部。難點：、甜美的聲音演唱歌曲。、下滑音，把握休止符時值。教學方法聽唱法、對比法、啟發(fā)引導式、合作表演式……教學準備課件、手風琴教學過程：一、導入互動話題：彩虹，人人都見過。誰來說說彩虹?它有什么特點?(像橋，有七種顏色)(板書：七色光之歌)二、學習歌曲《七色光之歌》(1)情感體驗a、聽完歌曲，你感受到了什么?b、歌曲的情緒怎樣?(2)師范唱歌曲(出示歌譜)(3)分段如果讓你給歌曲分段，你想怎樣分?為什么?(歸納：齊唱、合唱)(在歌曲學唱中啟發(fā)歌曲情緒，使歌曲與情感教學自然結合)(4)a段學習a、出示幻燈片你發(fā)現(xiàn)了什么?(切分節(jié)奏、相似樂句)b、聽a段錄音，輕聲跟唱。(休止符：遇它點點頭)c、情緒處理并跟琴唱(1)一、二樂句(活潑)(2)三樂句(連貫)d、跟琴完整唱(5)b段學習a、出示第二段旋律你又發(fā)現(xiàn)了什么?歸納(1)相似樂句(2)上波音：師范唱對比——跟琴唱秋天的太陽柔細飄灑，因為秋天是收獲的季節(jié)。我們也有收獲，學會《七色光之歌》現(xiàn)在就讓我們各顯神通，去收獲秋天的果實吧：(出示幻燈片各顯神通)分組演唱、器樂組、舞蹈組分組討論(伴奏)表現(xiàn)(師伴)(老師也加入你們的隊伍為你們伴奏)(通過學生多形式的表演，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)能力，為學生提供一個藝術實踐的平臺，并在表演中滲透評價意識。)拓展許愿冬天的太陽溫暖明媚，它能讓人抵御嚴寒，甚至面對雨血冰災、地震海嘯、人們都能敞開陽光般的愛心，給災區(qū)人民送去溫暖，送去陽光，下面也讓我們拿起手中的筆，在太陽卡上寫上自己美好的愿望吧。(將太陽卡片發(fā)至每組學生手中，讓學生寫下愿望)五、課堂小結心里裝著陽光，我們的天空就會晴朗，陽光能照亮每個人的心靈，老師也希望你們能在燦爛的陽光下幸福健康快樂的成長。小學教學案例分析例題篇六“交互白板（interactive whiteboard）是電子感應白板（whiteboard）及感應筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。它是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應屏板?！?丁興富, 2005)廣州市小學英語課程學習的目標要求是小學畢業(yè)學生整體英語水平要超出國家《英語課程標準》規(guī)定的半級到1級?；谶@一高標準的課程目標，我市小學英語教學編寫了語言豐富輸入量大的教材，強調語言綜合運用能力的培養(yǎng)。因此，教師們探討如何在傳統(tǒng)的媒體技術下，借助新的信息技術媒體，輔助課堂教學，提高課堂教學效率，探索新的課堂教學模式，創(chuàng)新的學習方式，高效達成課程目標就顯得尤為迫切。交互式電子白板的引進，讓我們了解到，其特殊綜合技術很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學的發(fā)展需求，特別是它在課堂的交互性學習、合作性學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特優(yōu)勢。這一發(fā)展趨勢在我區(qū)得到廣泛的認可，教育行政部門及學校都大力支持與鼓勵在信息技術具有良好素養(yǎng)的優(yōu)秀教師在課堂教學上開展應用嘗試。自2007年我區(qū)曾思偉教師在這一方面的探索取得巨大成功后（獲noc創(chuàng)新發(fā)明獎及一等獎），今年我區(qū)小學英語又有了一批（10多人）優(yōu)秀教師投入實踐，其中體育西路的譚華教師，龍口西路的林慧教師以及華工附小的胡英教師的實踐應用表現(xiàn)突出，她們更進一步地將白板的功能結合到教學實際，體現(xiàn)在應用白板功能幫助學生解決學習難點和重點的支架教學策略的設計和應用；創(chuàng)始逼真有趣的語言情境，對激發(fā)學生思維、提高學生對英語的興趣，增強自信心的策略與方法，以及在體驗學習中培養(yǎng)學生綜合能力等多方面提供了具體有效的成功經(jīng)驗?！敖换グ装遘浖到y(tǒng)帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強大的教與學的工具（演示呈現(xiàn)工具、認知學習工具、環(huán)境構建工具、設計創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評價工具、資源調用工具、操作加工工具、存儲轉換工具、發(fā)表傳輸工具等）”小學英語教師們在探索中根據(jù)教學需要，充分調用電子白板的標注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能與圖形標注庫工具欄以及概念圖等技術，設計逼真的語言學習情境和靈活有趣的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。以下是我區(qū)三節(jié)小學英語教師的應用交互式電子白板的分析表。表1：白板功能在小學英語教學中的應用分析表序號教學內容/課型白板功能教學目標教學步驟及環(huán)節(jié)效果語言知識技能（聽、說、讀、寫）課1：譚華六年級新授課：tree planting day聚光燈功能呈現(xiàn)課題聽導入吸引注意力，引出重點屏幕遮蓋、引入話題說任務前了解相關知識超鏈接環(huán)保廣告聽、說任務前趣味與鋪墊拉幕功能植樹步驟說任務中感知新知識拉幕、板書功能鞏固短語說、寫任務中鞏固知識點拉幕、聲音鏈接學習單詞聽、說任務中學習新知識拖拉課文排序閱讀、說任務中理解課文大意超鏈接學習課文聽、說、讀任務中學習課文超鏈接學習時態(tài)聽、說任務中歸納語法知識拖拉、板書學習時態(tài)讀、說、寫任務中歸納、鞏固超鏈接閱讀材料聽、說、讀任務中拓展學習重點提煉知識歸納聽、說、讀、寫任務后歸納、總結知識點課2：林慧六年級鞏固課：planting電子白板標注功能動詞過去式的變化說、辨認導入突出重點，幫助記憶聚焦功能強調植樹步驟說、辨認任務前突出植樹過程的重點理解書寫功能呈現(xiàn)動詞過去式說、辨認任務前幫助歸納，加深記憶概念圖、拖拉功能植樹步驟、詞句聽、說任務前體驗、理解、記憶、操練拉幕功能閱讀材料閱讀任務中校對實物投影和白板批注、主題文章寫作、綜合能力任務中點評屏幕捕獲功能與圖形標注庫工具欄本課知識點聽任務后歸納、梳理知識、幫助記憶課3：胡英五年級新授課：blue whale拖拉功能主要句型聽說任務前信息溝幫助理解記憶概念圖talk about blue whale聽說任務前感知、理解、操練藍牙功能投票器主要句型聽說任務中運用白板dice游戲篇章閱讀任務后拓展交際運用三、交互式電子白板在小學英語教學中的應用原則通過上表羅列出來的教學內容、課型、白板功能、知識目標、技能目標、教學環(huán)節(jié)以及應用效果等要素的分析，我們發(fā)現(xiàn)，不同的教師對白板功能會有不同層面的應用思考和效果，但仔細分析，她們基本都是堅持了圍繞服務于課型學習特點、語言知識學習目標和技能學習目標三方面的原則來設計教學的。（一）原則一：白板功能應用服務于課型學習特點廣州市小學英語課型主要分新授課、鞏固課和復習課三種。其中，新授課主要學習任務是對新知識點呈現(xiàn)，幫助學生理解語言和操練語言上口；鞏固課的主要學習任務是對語言結構的鞏固歸納和嘗試交際應用；而復習課的學習任務則側重于對知識的整體梳理、歸納和綜合交際運用。因此，根據(jù)不同的課型學習目標，教師在運用白板的功能時，要有針對性地將一系列的功能服務于不同的學習目標側重點上。例如上表的三節(jié)課中，課1和課3是新授課課型，教師主要把白板的功能用在了新知識的呈現(xiàn)、理解、鞏固和操練上；課2是復習課，教師則主要把白板功能用在知識的復現(xiàn)歸納、梳理和語言的體驗式交際運用上。（二）原則二：白板功能應用服務于知識學習目標小學英語的語言知識學習目標主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對話或篇章等的學習內容。而根據(jù)不同的語言知識點，各有學習的重點和難點。常見的有語音發(fā)音、詞匯記憶及應用、句型結構及應用、語法理解及應用、課文情景理解及應用等學習的難點，許多英語學困生也是因此而產(chǎn)生。因此，課堂上，如何借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識學習難點，幫助學生對新知識的理解、記憶、歸納、鞏固、應用是我們的研究重點。（三）原則三：白板功能應用服務于技能學習目標小學的英語語言技能學習目標主要包括聽、說、讀、寫的四方面技能。其中在以聽說為主，高年段逐漸側重到讀寫能力的培養(yǎng)。因此，在應用交互式電子白板時，教師如何結合聽、說訓練的要求，設計形式多樣、內容趣味的內容來吸引學生的興趣，調動學習積極性和主動性；以及如何根據(jù)讀寫學習目標的要求，提供豐富的閱讀材料、有效的現(xiàn)場寫作輔導等內容，又是研究的第三個目標依據(jù)。當然，在實際教學中，教師還會根據(jù)學習方式、學習興趣、學習氛圍等的目標來選擇交互式電子白板功能應用的，在此不一一列舉。四、交互式電子白板在小學英語教學中的應用案例及評析下面節(jié)選了以上三個教師在交互式電子白板的突出應用案例：（一）譚華教師的部分應用例子及點評課1譚華教師，她執(zhí)教的是六年級關于植樹的新授課，如何幫助學生掃除詞匯帶來的學習障礙，盡快順利過渡到后面課文學習和閱讀拓展應用是該環(huán)節(jié)的難點。為此，譚教師根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生對詞匯的讀音掌握的練習，即將新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據(jù)聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應發(fā)音