20xx年三年級(jí)課文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià)三年級(jí)課文金色的草地教案(10篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 22:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ”這一問題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣。研讀最后一個(gè)自然段，我著力讓學(xué)生潛心品評(píng)，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話。“它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！痹谧x中體會(huì)“我”把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的朋友、親人、伙伴、姐妹……來愛。從而真切體會(huì)到“我”對(duì)這片金色的草地樸實(shí)、真摯如同朋友般的愛，體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系。一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛，沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩？這片草地會(huì)給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。三年級(jí)課文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià)三年級(jí)課文金色的草地教案篇六在備課的時(shí)候一向很糾結(jié)，這篇課文究竟要怎樣上。要教什么才是孩子所需要的？這個(gè)習(xí)作單元，真是讓我很頭疼。觀察是為了什么？不是為了寫一篇好文章，也不僅僅是為了滿足好奇，為的，應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)生活的“美”和“趣”。因?yàn)槭菍W(xué)過的課文，所以，我從聽寫入課，用不一樣詞語組合的方式來回顧課文資料，梳理文章的故事。故事很簡單，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，這時(shí)的觀察是很粗淺的，能看到的就是會(huì)飛的絨毛，或者一大片金色的草地；二是我釣魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變化，開始仔細(xì)地觀察。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原先蒲公英的葉子會(huì)張開和合攏。張開的時(shí)候，金色的花瓣露在外面，草地就變成金的了；合攏的時(shí)候，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色。原先蒲公英的趣在那里啊！思考從蒲公英顏色的變化中能夠略見一斑，想象又能從哪里體會(huì)到呢？在蒲公英的“飛”。我抓了兩個(gè)詞“裝著”和“假裝”來體會(huì)。這兩個(gè)詞語能夠看出我和弟弟的調(diào)皮。課堂上我們玩了一個(gè)理解詞語和感受生活的游戲。理解“一本正經(jīng)”，用肢體語言表現(xiàn)，之后想一想哥哥可能還會(huì)裝著怎樣？弟弟也可能怎樣應(yīng)對(duì)？課堂上我們就這樣你來我往。我問，好玩兒嗎？大家都覺得很好玩兒。怪不得，這并不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來不少的歡樂。這是聯(lián)系生活實(shí)際來進(jìn)行想象的歡樂。在課前的時(shí)候，我一向在想，怎樣能夠讓孩子體會(huì)到觀察的樂趣。從這個(gè)環(huán)節(jié)事實(shí)的過程來看，效果還是不錯(cuò)。教學(xué)下來，感受還是蠻多的。要想用一篇文章來教習(xí)作，還真是不容易。每次總是想得太多，要落實(shí)下來，不太容易。好在，這次雖然是孩子們學(xué)過的課文，可是試教的結(jié)果比我預(yù)想的要好。好吧，還好！三年級(jí)課文金色的草地教學(xué)反思與評(píng)價(jià)三年級(jí)課文金色的草地教案篇七《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣的故事。通過我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化的觀察，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛之情。在學(xué)習(xí)課文第5自然段時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識(shí)。通過讀第5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會(huì)蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對(duì)蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大，因此可以再把課文第2自然段和第5自然段比較讀一讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。另外，我覺得比較慶幸的是，在學(xué)生質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來提問，都說到點(diǎn)子上去了。這是難能可貴的一點(diǎn)。但也存在著欠缺之處：學(xué)生對(duì)于抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，能力不是很強(qiáng)，而且我本人在這方面的意識(shí)也是比較薄弱的。反思其中的原因，我想，一方面，學(xué)生從低段到中段，還沒有這方面的感覺，而且語文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學(xué)，因而有時(shí)也有點(diǎn)措手不及。針對(duì)問題，我初步擬定了以下改進(jìn)措施：先從自身開始：自己在聽課時(shí)，有意識(shí)
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1