【文章內(nèi)容簡介】 讀文，是一個非常感人的童話故事。根據(jù)新課程規(guī)范的要求，文章的特點，以和二年級同學的年齡特點，我精心設計了第一課時的教學設計。現(xiàn)把我的設計意圖做一下簡單介紹：一、生字局部：新課程規(guī)范明確指出：“識字教學應注重教給同學識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！备鶕?jù)這一要求，我注意在教學中采用多種形式，突出教學重點。識字過程中由借助拼音讀到結合句子讀，然后用合作的形式認記生字，交流識字方法，最后鞏固認字。體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，符合同學的識記規(guī)律。利用“放風箏”的方法，給同學創(chuàng)設合作識字的情境?！按箫L箏都被大家勝利的放飛到藍天上去了”讓同學體會到勝利的喜悅?！按箫L箏”和“草莓生字卡”的出現(xiàn)調(diào)動了低年級同學的識字興趣，使識字教學變得生動活潑。在識字過程中，根據(jù)同學情況和生字特點，有重點有區(qū)別的對待不同的生字，教給同學識字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識字、讀準字音，強調(diào)“扎”的讀音等。二、課文局部：創(chuàng)設情景，體現(xiàn)童趣。精心設計課堂上的每一句話，每一個環(huán)節(jié)，努力將同學帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓同學給文中的小動物打招呼，并協(xié)助他們找到自身的家等。這樣激發(fā)了同學的學習興趣，使同學在情境中成為學習的主人。以讀為主，讀中感悟。朗讀交流是感悟的基礎，老師要充沛尊重同學的感受、體驗，讓同學自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓同學用心去讀書，與故事發(fā)生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導同學在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。精心設計作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓同學動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在同學的生活中得以落實。周三聽了兩位老師講得節(jié)課，給我的感覺，她們的課上得很精彩，很生動，兩位教師能領會編者的編寫意圖，發(fā)明性地使用了教材，課堂上教師教得聲情并茂，同學聽得津津有味。下面談談我的幾點體會和建議：1識字教學。識字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。教師光憑借一張卡片，讓同學死讀硬記的這種保守教學顯然已不能滿足同學發(fā)展的需要。這兩位老師在認讀生字環(huán)節(jié)的時候，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”、“給風箏點名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語”等方式，在游戲中識字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進的方式協(xié)助認讀生字。在記憶生字時，鼓勵同學自主識字，說識字方法，滲透生活中識字，以和形聲字識字的方法，讓同學在課堂上順利記住字型。2語文老師的語言。兩位老師在講課時語言生動活潑，這種以語言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當?shù)膶⑼瑢W帶入到學習的氛圍中。作為一名語文老師在說話時要做到抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，優(yōu)美動聽。為了能更好的吸引同學，還可以將語言的表達更夸張一些，并加上動作烘托氣氛。3配樂朗讀課文。配樂朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內(nèi)容的音樂十分重要。在《紙船和風箏》一棵中，前半局部選擇了歡快的節(jié)奏的音樂與課文內(nèi)容較符合，但后半局部的內(nèi)容感情是難過到高興的一個變化過程，但老師所選擇的音樂沒有和時的變化，以“悲傷”的基調(diào)結束課文，處置的不夠恰當。在這里音樂的選擇應該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。風箏教案幼兒園中班篇七正確流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們做風箏、放風箏、找風箏”的不同心情，能讀出“我們的情感變化”.想象拓展體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化并找出相應描寫心情的詞語和句子。在理解孩子們心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。 鞏固生字新詞 說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景？（“做風箏、放風箏、找風箏“） 自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風箏？是怎樣做的？（找出重點詞語） 交流：重點：1理解“精心”2從“精心”可以體會到什么?3你做過什么風箏？說說你是怎么做的？4仿說句子：a我在精心b在精心孩子們在做風箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。交流結合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像，但我們依然快活？有感情讀出做風箏時的`“快樂”你放過風箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風箏的？全班演示放風箏，說說放風箏時你的心情是怎樣的？（“興奮、激動”）自由讀第3小節(jié)，找出文中表達孩子們放風箏時“興奮、激動”的詞句。交流：結合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么？2想象說話：天上的風箏各式各樣:有，有有……，一會兒，一會兒，讓人看了真。有感情讀第3小節(jié)正當風箏放得最高時，線斷了，風箏飛走了。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）理解：1“大驚失色”，讓學生作表情。2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚？3從這兩個詞體會我們當時的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個詞 風箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？ 找了那么多地方，那么長的時間都不見風箏的蹤影，當時我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”） 交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）2說說自己在生活中有沒有 “垂頭喪氣”的時候，仿說“垂頭喪氣”3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的？4讀出“傷心”我們的風箏真的找不到了，一點希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。想象：我們到了水磨坊，會發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。積累寫寫描寫心情的詞語。續(xù)寫課文。風箏教案幼兒園中班篇八一、教學要求：認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。二、教學重難點：學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。三、教學時間：兩課時。四、教具：字卡、課件。第一課時。教學過程：一、導入新課。同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）。二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。三、讀帶有本課生字的四個句子。小組交流讀。指名讀。四、識記生字（我會讀）。顯示生字。說說識字的好辦法。擺字卡讀。五、做識字游戲。拋魔方，讀字，舉字卡。摘蘋果。六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓。七、我會寫（范寫扎、抓），學生練寫。八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。九、師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀711自然段）。學生讀711段，邊讀邊體會。讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語的意思）。讀課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。指讀自己喜歡的段。你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）。風箏教案幼兒園中班篇九風箏教案是一種獨特的教學設計，它不僅能幫助學生學習和掌握知識，而且能培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作精神。在實施風箏教案的過程中，我深受啟發(fā)，收獲頗多，下面我將分享一下我對這個教案的體會和心得。風箏教案的設計相當周全和有針對性。教師通過講解風箏的歷史、種類和制作技巧，培養(yǎng)學生對風箏的興趣和熱情。同時，教案還融入了科學、藝術和團隊合作等元素，旨在培養(yǎng)學生的跨學科能力和綜合素質(zhì)。教案的目標不僅僅是讓學生制作一只漂亮的風箏，更重要的是通過風箏制作的過程，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。第三段：教學過程的啟發(fā)。在實施風箏教案的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們都表現(xiàn)出了極大的熱