【文章內(nèi)容簡介】 的角)，生:∠1里有(4 )個小角，∠2里有( 12)個小角。師:說一說是怎么量的。生:半圓工具中間的點要和度量的角的頂點對齊，半圓的直邊要和角的一邊重合，然后數(shù)度量的角里面有幾個這樣的小角。師:所有小角的頂點集中到中間的一點，找準它是量角的關鍵。我們再來量一下這個角吧。(課件出示:量∠3(22度)的角)生:∠3里有兩個小角多一點，師:生活中經(jīng)常需要知道多出來的角究竟有多少個同樣大小的小小角，看來我們創(chuàng)造的工具還需要改進，你有辦法改進嗎?生:把每個小角再平均分成幾個更小的角。[設計意圖:學生用“簡易量角器”測量了三個角的大小?！昂喴琢拷瞧鳌迸c“成品量角器”相比具有線條稀便于數(shù)、無刻度只能數(shù)、無缺省可以數(shù)的三個特點，正因為有此三個特點，所以用“簡易量角器學習量角就有了非常大的優(yōu)勢，一是方法容易學會，二是能夠突出“量角器和“量角方法”的本質(zhì)，三是有效地化解了難點。同時生成問題，產(chǎn)生進一步探究的需求。]三、進一步經(jīng)歷量角器產(chǎn)生的過程，了解量角器的構成，初步掌握量角方法(1)細分半圓工具。師:為了更加精確地量出角的大小，我們把每個小角再平均分成10個更小的角。(課件演示平均分的過程)這樣，就把這個半圓工具平均分成了多少個相等的小小角生:180個。(2)認識1度的角師:每個這樣的小小角的大小就是量角的基本單位“度”。(課件演示1度角的大小，幫助學生建立1度角的空間觀念)。讀作:1度(3)認識幾度的角。(師:觀察這個量角工具(課件出示10度、45度、120度的角)，誰能找準這些角分別是多少度，并能說出具體的方法?生:10度、45度、120度。先10度10度地數(shù)，再1度1度地數(shù)。、外刻度線(1)出示22度的角。師:量一量這個角是多少度，你是怎么知道的?生:22度，量好后先10度10度地數(shù)，再1度1度地數(shù)，這個角里有2個10度和2個1度的角，就是22度。(2)出示130度的角。師:這個角又是多少度?你會測量嗎?生:130度。師:你是怎樣知道的?生:測量好后，10度10度地數(shù)出來的。師:每測量一次角，我們就從始邊起10度10度地,1度1度地數(shù)一遍，你有什么感受。生:有點麻煩。師:能不能改進一下，讓我們一看終邊就能很快知道測量的角是多少度。生:從始邊起30......標上數(shù)，這樣就能很快看出是幾度。師:這個辦法好(課件出示內(nèi)圈刻度線)，我們再量一個角體驗一下(練習紙上量∠5)(3)出示反方向50度的角。師:這個角又是多少度，量一量。生:50度，130度。師:究竟是多少度，我們一起來解決一下，這個角的開口方向在那邊，從哪兒數(shù)起，這個角應該是多少度?生:50度。師:看來，量角工具上標一圈數(shù)，我們測量開口方向不同的角時很容易混淆。這個缺陷能不能改進改進。生:從這邊起再標一圈數(shù)。師:那我們就來實踐實踐(課件出示外圈刻度線)量∠6體驗體驗，好不好使。(1)課件上認識量角器師:通過努力我們創(chuàng)造出來的量角工具叫量角器，我們一起來認識認識。(結合課件邊演示邊介紹)量角器的各部分可都是有名稱的。內(nèi)圈的數(shù)叫做內(nèi)圈刻度。外圈的數(shù)叫外圈刻度。這些長長短短的小線是刻度線，它們聚在的這一點叫中心點。0所對的刻度線叫做0度刻度線。 (2)認識手中的量角器。師:拿出自己的量角器認一認。 (3)認識量角器教具。師:誰來把這個量角器各部分的名稱介紹給大家。[設計意圖:用真實的問題情景引導學生感悟出必須加兩圈刻度，體會兩圈刻度線設計的科學性，至此一個完整的量角器已經(jīng)形成。引導學生完整認識量角器，為使用量角器準確量角奠定了基礎。]四、用量角器量角，掌握量角的方法要領1. 讀角的度數(shù)專項練習(130176。和45176。)。(1)重點練習讀角的度數(shù)時讀內(nèi)圈刻度還是外圈刻度。(2)體會在量角過程中應該怎樣正確擺放量角器。，師生共同總結量角的方法和步驟。(1)學生獨立量角。(2)小組交流量角的方法。(3)全班交流，總結量角的方法和步驟。師完成板書(點重合、邊重合、讀刻度)[設計意圖:由于學生經(jīng)歷了量角器形成的探究過程，把握了量角器是由180個1度的單位小角的集合的本質(zhì)特征。從開始探究到創(chuàng)造出量角器，學生經(jīng)歷了多次量角，學生獨立量角已水到渠成，將量角和總結量角的方法放給學生完成，有利于培養(yǎng)學生總結數(shù)學活動經(jīng)驗的意識和能力。]((1)量兩條邊較短的(85176。)角。師:量這個角，有的學生又遇到了問題，誰能幫幫他?生:先延長兩條邊后，再量。因為角的大小不會改變。(2)出現(xiàn)誤差后的應對策略:師:同樣大小的角，怎么會量出84176。、85176。、86176。三個不同的結果呢。想一想，問題出在哪里?生:出現(xiàn)了“誤差)”。師:看來盡管我們會量角了，但在量的過程中還會有小小的誤差。但有些時候必須把誤差降到最低最低，我們來看畫面。(課件演示“神七”發(fā)射成功的情境畫面和文字材料(配音讀)“角度在火箭在發(fā)射上起著至關重要的作用，不能有一點點誤差.......?！?師:看到這里，你受到哪些啟示?生:量角的時候，要認真，盡量減少“誤差。[設計意圖:學生測量時產(chǎn)生”誤差“是很正常的，教師要正確的面對學生的誤差。借助神舟七號發(fā)射成功的圖片及文字表述，讓學生體會到盡力降低誤差的重要性，從而培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度和一絲不茍的精神。]角的度量教學設計人教版篇四：課本。1．使學生認識度量角的具體步驟，會用量角器量角的度數(shù)，并把量得的結果用符號。表示。2．使學生認識度量角的工具量角器，計量角的常用單位度組織引導：教學重點：掌握量角大小的方法教學難點：角的度量。（一）直觀演示，感受新知：1．教師課前在黑板上畫一個30。的角。2．請學生上來說說角的各部分名稱3．請學生上來用可旋轉的教具表示一個比黑板上的角還大一些的角。為什么這個同學表示的角比黑板上的角要大呢？（因為兩條邊叉得大）4．到底大多少呢？靠肉眼能判斷出來嗎？看來只能依靠工具才行。（二）度量角度，樹立印象：1．認識度量工具。測量長度的工具是什么？測量角度的工具量角器。2．觀察教師的木制量角器，觀察上面的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？3．量角器應怎樣放在角上，才能正確測量呢？請討論……a．頂點對中心b．一邊對0刻度（一邊不對0刻度可以嗎？稍后的實際測量中可以點一點，以示它的方便與快捷