【文章內(nèi)容簡介】 ，能講一口流利的英語，與老外交談不算什么稀奇事，在校大學生的英語水平逐年看漲，據(jù)有關(guān)報紙統(tǒng)計，在上海、北京等大城市中，大學生有80%以上英語水平超過專業(yè)要求，65%的本科生報考了托?；騡re考試。這股英語狂潮對占有優(yōu)勢的英語專業(yè)同學而言不能說是毫無影響。三、解決方法解決大學生就業(yè)問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長期的“系統(tǒng)工程”，需要在政府宏觀調(diào)控下大學生、市場、高校三者的協(xié)調(diào)與合作。首先，政府綜合運用各種手段，做好宏觀調(diào)控，給大學畢業(yè)生創(chuàng)造一個比較平等的競爭擇業(yè)環(huán)境。短時間內(nèi)政府解決大學生就業(yè)困境的當務之急應該是通過法律、政策等手段消除那些妨礙大學生就業(yè)的制度、政策壁壘，尤其是關(guān)于戶口和流動問題，這雖然不能從根本上改變當前大學生涌向大城市就業(yè)難的現(xiàn)狀，但可以有效緩解當前大量學生紛紛積壓在大城市求職的狀況。大學生在擇業(yè)時缺乏安全感，常有后顧之憂，擔心失業(yè)、生病以及其他狀況后生活沒有保障。由于我國的社會保障體系還不夠完善、成熟，特別是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和東西地區(qū)發(fā)展不平衡使社會保障存在著較大的差異性。故大學生在擇業(yè)時心有余悸，不得不考慮社會保障這個很實際的問題，從而爭相到條件好的大中城市和單位就業(yè)。其次，我們應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，走向市場。理念是核心價值觀，正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結(jié)果。樹立正確就業(yè)理念是大學生走好人生的第一步。到哪就業(yè)，干什么工作都應辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠地區(qū)有最適合發(fā)展機遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方。機不可失，早作決斷。當前，很多畢業(yè)生還在左顧右盼、猶豫不定，有的學生手中有幾個選擇但遲遲不簽約，總希望奇跡在明天出現(xiàn)。豈不知，用人高峰稍縱即逝，在畢業(yè)生供給充足、社會需求呈現(xiàn)買方市場的態(tài)勢下，好的用人單位不可能在一個需求周期內(nèi)兩次或多次到同一個學校去，更不可能苦苦等待你遲來的回復。所以，建議目前有就業(yè)意向的同學盡快簽約。當然，實在不理想的也不要強人所難。全面撒網(wǎng)，重點捕魚。還沒有找到工作的畢業(yè)生，就業(yè)信息是最重要的。一方面，要盡快與學校就業(yè)部門聯(lián)系，取得主渠道的幫助和支持。另一方面，要充分利用“地緣、血緣、學緣”關(guān)系，發(fā)動老鄉(xiāng)、親友、同學、校友找信息。在有目標的情況下，要重點“捕魚”，在沒有目標的條件下，可以有選擇地全面“撒網(wǎng)”，甚至“有棗沒棗打一竿”。對于外語專業(yè)的我們來說，由于就業(yè)領域較為寬泛，我們除要學好專業(yè)知識，打好基礎外，還要不斷補充專業(yè)外的知識并增加對職場的了解，即對可能就業(yè)的行業(yè)背景、單位性質(zhì)、崗位等細節(jié)進行了充分了解，這樣我們在今后的學習過程中才不會茫然。最后，人生時時刻刻都在選擇。人生的每個選擇并非一定都是正確答案，這是一個動態(tài)博弈的過程。不同的人做出相同的選擇，付出不同努力會有不同結(jié)果。真正的問題不在你做了哪種選擇，而是你做了選擇后如何去做。如果沒有行動，那么一切思考都是空想。無論是哪條路，只要肯付出，都走得通。無論哪條路，不肯付出努力，都走不通。英語專業(yè)的就業(yè)形勢不太樂觀，但機會總是青睞有準備的人，陽光總在風雨后，何不輕松地踏上征程，去實現(xiàn)自己的選擇。英語論文word 英語論文寫作篇三體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學而獲得彰顯和擴展。英語任務型語言教學是一種以任務為中心的英語教學法,它是師生通過用英語對話、交流和意義創(chuàng)生等方式,讓學生完成一系列根據(jù)其發(fā)展需求而設計的教學任務,使學生通過用英語做事情去達到學習目標,實現(xiàn)跨文化交流和創(chuàng)新。英語任務型語言教學強調(diào)以各種各樣的英語學習任務為基礎,學生在完成任務過程中必須有思考的過程,即學生首先要考慮如何完成學習任務,而不是如何學會英語語言形式, 它把英語語言應用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學方式。任務型語言教學的核心思想是:學生在完成真實、有意義的任務中學習和使用語言。在任務型學習活動中,學生通過做事情來感受語言、體驗語言、使用語言,并在這些過程中學習語言。這種語言學習途徑有利于提高語言學習的效果。任務型學習活動有較明確的目的,因而有利于激發(fā)學生的學習動機。學生在完成任務的過程中容易看到成就,體驗成功,從而能夠進一步提高學習積極性,同時能感到自我的不足,有助于激發(fā)自我探究、自我完善的欲望,啟動不斷學習語言的內(nèi)動力。教學案例：教學題目：《our new school》一．教材分析本單元主要圍繞“學?！边@一話題介紹“there be” 句式的用法，主要學習有關(guān)學校設施的詞匯及三個方位介詞，要求學生能夠正確使用方位詞表達建筑物或人物之間的位置關(guān)系。主要功能項目就是讓學生用英語描述自己的學校，引導學生用英語對新學校和原來的學校進行對比，通過教學使學生能就該話題有效地和別人進行交流，學會用英語表達自己的思想和觀點。二．教學目標知識目標：lary詞匯學習library, classroom, dining hall, playground, reading room behind, in front of, next to “there be” 的用法能力目標： be 句型的文章。 be 句型介紹自己的班級和學校。情感目標：培養(yǎng)學生熱愛學校，熱愛自己家園的意識。三．教學重難點；“there be” 句型