【文章內(nèi)容簡介】 盾的教案 矛和盾的組合教案篇七了解酸和堿是生活中常見的化合物會使用酸堿指示劑區(qū)分酸溶液和堿溶液認識溶液具有酸堿性的原因常見酸和堿的用途會用酸堿指示劑檢驗酸堿溶液教學(xué)難點：認識溶液具有酸堿性的原因生：醋酸、蘋果酸、檸檬酸實驗室常用的酸有哪些？生：鹽酸、硫酸、硝酸。常見的堿呢？生：氫氧化鈉、石灰水。生活中常見的酸比較多，對堿了解比較少。今天我們就來學(xué)習(xí)生活中常見的酸和堿，共同來了解這兩類物質(zhì)。常見的酸：實物展示：濃鹽酸和濃硫酸。觀察1：濃鹽酸的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)）；打開瓶蓋后的現(xiàn)象，并聞氣味。閱讀課本52頁：鹽酸的用途。歸納：鹽酸是一種重要的化工產(chǎn)品，用于金屬表面除銹和制造藥物等，有揮發(fā)性。思考：打開瓶蓋后的濃鹽酸質(zhì)量和濃度會發(fā)生什么變化？觀察2：濃硫酸的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)）；打開瓶蓋后的現(xiàn)象，聞氣味。閱讀課本52頁：硫酸的用途。歸納：硫酸是一種重要化工原料，用于工業(yè)生產(chǎn)比較多，可以用于金屬除銹，有吸水性，在實驗室中用做干燥劑。具有強烈的腐蝕性，使用時要注意小心。思考：打開瓶蓋后的濃硫酸質(zhì)量和濃度會發(fā)生什么變化？常見的堿：實物展示：氫氧化鈉（俗名：火堿、燒堿、苛性鈉）和氫氧化鈣（熟石灰、消石灰）。觀察1：實驗現(xiàn)象分析觀察氫氧化鈉的顏色和狀態(tài)將氫氧化鈉放在表面皿上，放置一會兒將氫氧化鈉放入盛有少量水的試管里，并用手輕輕觸碰試管外壁。歸納：氫氧化鈉可用作干燥劑，是一種重要的化工原料，應(yīng)用于肥皂、石油、造紙、紡織和印染等工業(yè)，生活中還可以用來除油污。注意：氫氧化鈉具有強烈的腐蝕性，若不慎沾到皮膚上，要用大量的水沖洗，再涂上硼酸溶液觀察2：現(xiàn)象顏色在水中得溶解情況向澄清溶液中通入二氧化碳歸納：氫氧化鈉微溶于水，其水溶液俗稱石灰水；當(dāng)存在較多未溶解的熟石灰時，就稱為石灰乳或石灰漿。用途：粉刷墻壁、防止樹木蟲害、配制波爾多液、改良酸性土壤。酸堿指示劑：提問：如何區(qū)分酸性和堿性溶液？生：使用酸堿指示劑（紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液）。展示：紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液。設(shè)疑：酸堿指示劑遇到酸性和堿性溶液時會發(fā)生什么變化呢？實驗：滴入石蕊溶液后顏色變化滴入酚酞溶液后顏色變化稀鹽酸稀硫酸氫氧化鈉溶液澄清石灰水歸納：酸能使石蕊溶液變紅，不能使酚酞溶液變色；堿能使石蕊溶液變藍，使酚酞溶液變紅。區(qū)分：脫掉標(biāo)簽的一種酸性溶液和一種堿性溶液探究實驗：分別取兩種溶液于試管中，滴入紫色石蕊溶液，觀察變色情況。結(jié)論：使石蕊變紅的溶液時酸性溶液，使石蕊變藍的溶液時堿性溶液。提問：從離子角度回答：為什么鹽酸和硫酸都能使石蕊溶液變紅色？氫氧化鈉溶液和石灰水能使酚酞溶液變紅？生：酸溶液中存在氫離子，堿溶液中存在氫氧根離子。歸納：酸、堿的定義。課堂練習(xí)。常見酸和堿的物理性質(zhì)和用途酸堿指示劑及其變色情況。使用酸堿指示劑區(qū)分酸性和堿性溶液。課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)（第二課時）阜沙中學(xué)何漢華教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能會用ph試紙檢驗溶液的酸堿性．了解溶液的酸堿度在實際中的意義。2．過程與方法會用分析、歸納的方法，會用觀察的方法辨析事物。3．情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際。教學(xué)重點：用ph試紙檢驗溶液的酸堿性。教學(xué)難點：ph試紙的使用方法。教師用具：投影儀、ph試紙。儀器藥品：燒杯、滴管、玻璃棒、玻璃片、ph試紙、標(biāo)準(zhǔn)比色卡、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、稀硫酸、橘汁、糖水、牛奶、番茄汁、肥皂水，汽水、自來水、洗潔精、醋、醬油、五種不同ph的溶液。課時設(shè)計：一課時教學(xué)過程：[引入]在生活、生產(chǎn)中，有時僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，常還需要知道溶液的酸堿性強弱程度，即溶液的酸堿度。例如：某個魚塘中的水，要確切知道水的酸堿度，可以判斷是否適合魚的生長。[思考]用酸堿指示劑能不能測出溶液的酸堿度？[投影][閱讀、歸納]溶液的酸堿度表示法——ph，ph范圍通常在o～14之間。ph7溶液呈酸性ph7溶液呈堿性ph=7溶液呈中性[設(shè)問]如何測定溶液的ph呢?[展示]ph試紙[演示]使用ph試紙的方法。[小結(jié)]測定方法：在白瓷板或玻璃片上放一小片ph試紙，將被測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，即可得出被測液的ph。[分組實驗]用ph試紙測定一些液體的ph(1)測定幾種酸或堿的稀溶液的phphphph稀硫酸稀鹽酸氫氧化鈉溶液(2)測定生活中一些物質(zhì)的ph，說明它們的酸堿性。ph酸堿性ph酸堿性橘汁汽水糖水自來水牛奶醋肥皂水洗潔精（學(xué)生活動、教師巡視指導(dǎo)）[互相交流][練習(xí)]同步練習(xí)16題[投影][學(xué)生討論]了解了生活中常見的一些溶液酸堿度，它對我們的生活、生產(chǎn)有什么重要意義？[小結(jié)]1．化工生產(chǎn)中許多反應(yīng)必須在一定ph溶液里才能進行。2．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)作物一般適宜在ph為7或接近7的土壤中生長。[設(shè)問]為了了解人體的健康狀況，我們還需知道正常人體內(nèi)或排出的液體的ph，你了解這些資料嗎?[投影]人體內(nèi)的一些液體和排泄物的正常ph范圍血漿7．35～7．45———————[教師]醫(yī)生了解了上述資料，即可以對病人進行對癥治療。[反思]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?[小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了酸堿度的表示方法—ph，了解了酸堿度與ph的關(guān)系以及酸堿度在實際中的重要意義。[練習(xí)]同步練習(xí)712題[作業(yè)]同步練習(xí)1317板書設(shè)計：課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)二、溶液的酸堿度表示法——ph，ph范圍通常在o～14之間。ph7溶液呈酸性ph7溶液呈堿性ph=7溶液呈中性測定ph最簡便的方法是：使用ph試紙。了解溶液的酸堿度在實際中有重要的意義。矛和盾的教案 矛和盾的組合教案篇八根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：能借助工具書獨立識字，與人交流識字 記字的方法。正確 規(guī)范地書寫生字。采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點）教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。讓學(xué)生根據(jù)自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。揭示課題：教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點和缺點，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點集合在一起會有什么結(jié)果呢？借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）1 學(xué)生自行閱讀課文，借助字典 工具書查閱生字，認字。（這個活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時就完成）2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。（因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記。）以“摘蘋果” “抓鬮認字” 組詞等游戲形式檢查認字情況。讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點）學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫完在小組中進行交流。）再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。學(xué)生交流時側(cè)重于兩個訓(xùn)練點：（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。（2）體會比喻句的妙用。這個訓(xùn)練點分為如下幾個步驟：首先，教師出示兩個句子，學(xué)生比較a b句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。a：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。b：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因為用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架” “緊張危急”，才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。在這里，結(jié)合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架” “緊張危急”。5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進行訓(xùn)練。）“對方的矛雨點向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！? 讀書作畫，理解發(fā)明家想法。學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語的方法。（學(xué)生在小組中進行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等）學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。（在學(xué)習(xí)最后一段時，更深化理解課文的中心）拓展思路，展開想象，進行說話訓(xùn)練（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動天地”進行說明。質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案?？偨Y(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋，仔細觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。作業(yè)設(shè)計：（1）抄寫生字 詞。（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。矛和盾的教案 矛和盾的組合教案篇九《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊第二十五課，課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚。閱讀是個性化的行為，為此，本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗、個性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運用教材，占有、整合、充實更多的教學(xué)資源，同時，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學(xué)生在人文熏陶中成長。以讀書為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗為主導(dǎo)，促進個性化閱讀；以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪。會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。正確朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。初步了解用事實來說明道理的表達方法。一、課前談話，輕啟學(xué)生心扉二、聚焦文眼，集中閱讀心向三、深掘文本，磨礪兒童語言（一）感悟發(fā)明過程學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請大家放聲朗讀這四個自然段，想一想：這四個自然段寫了什么？發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的呢？請大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細細地想，一邊輕輕地畫，思考這個問題。請一位同學(xué)來說說這個問題。其余同學(xué)注意傾聽，想一想他說得怎么樣？誰來評一評？剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程請大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個帶“然”字的詞語，把它畫出來。請大家讀一讀這三個句子：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法。這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。這三個然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？出示：忽然……固然……當(dāng)然……從這三個帶“然”字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個關(guān)鍵詞語，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請和同桌相互說說。誰來對全班同學(xué)說說？（二）活化坦克神威課文第5自然段寫了什么？請一位同學(xué)來讀讀。教師出示戰(zhàn)場上的坦克圖片和課文中的句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。看著這幅圖片，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子，再讀讀?。ń處煶鍪菊n文片段，學(xué)生朗讀）1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！學(xué)生交流,老師相機指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。（三）感悟表達方法出示閱讀材料，請學(xué)生自由讀一讀——1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔（p224。n），大霧彌漫，英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（225。o）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（p236。）滾尿（ni224。o）流，紛紛逃竄（t225。o cu224。n），英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場上使用的坦克。學(xué)生交流讀這段話的感受。這一段話寫得很具體、生動、形象！可是，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個字來寫？（四）品味文章道理課文最后一自然段圍繞題目寫了什么？請齊讀——是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。2