【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：題西林壁角度不同觀察 多角度、全面結(jié)果不同題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七有感情的朗讀古詩，會(huì)默寫古詩。正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的哲理。正確理解詩句的意思，感悟詩境。聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)當(dāng)局者迷，旁觀者清的哲理思想。1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。二、了解詩人，理解題意。這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是唐宋八大家之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱三蘇。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。題：書寫。西林：在江西廬山后。壁：墻壁。教師簡(jiǎn)介題壁詩構(gòu)成的原因。三、精讀古詩，理解詩意。教師泛讀。學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。指名讀詩，正音。團(tuán)體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：（1）在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示遠(yuǎn)近高低所見的不一樣形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。橫：連綿起伏、層戀疊嶂側(cè)：高聳入云、高峻挺拔遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀高：云霧繚繞低：高聳入云（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和盲人摸象的故事。（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解緣的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是當(dāng)局者謎，旁觀者清。（板書）所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。（6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：欲窮千里目，更上一層樓。杜甫《望岳》：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。三、吟誦古詩，品悟詩境。教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。四、總結(jié)《題西林壁》這首古詩，不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了當(dāng)局者迷，旁觀者清的人生哲理。四、作業(yè)背誦、默寫《題西林壁》結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中這句詩的意思。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八能感情朗讀并背誦、默寫古詩。了解詩句的意思。體會(huì)詩中所包含深刻哲理。通過理解詩意,體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。背誦并默寫古詩。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。學(xué)會(huì)全面地看待問題。寫有練習(xí)題的幻燈片一、導(dǎo)語(由介紹詩人入手)師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng))今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。(出題解題)簡(jiǎn)介詩的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩意,體會(huì)意境)在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首。二、學(xué)習(xí)古詩初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。(1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自姏]有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)(2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。(3)全班齊讀古詩。再讀古詩,理解詩句的意思。(1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。學(xué)習(xí)任務(wù):a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)b、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。(師巡視,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)(2)反饋小組學(xué)習(xí)情況(指名各小組代表說,交流學(xué)習(xí)古詩的方法,及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法)理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?！弊プ　皫X”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。嶺峰根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)出示小練習(xí)(1)在括號(hào)里填上表示“看”的詞語在遠(yuǎn)處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。(此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。)(2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”(1)指名讀讀這句詩,并說說詩意。理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?生:因?yàn)樗驮趶]山之中。生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,生:因?yàn)樗x廬山太近了(2)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。復(fù)讀古詩,結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。通過對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。(課前組織學(xué)生分組賽詩)同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]師生共同交流收集到的資料。有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。師：通過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。(一)交流第一、二行詩句學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩的理解。結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的39。，感悟廬山的美。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫側(cè)，遠(yuǎn)近，高低)的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。(二)交流第三、四行詩句。學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩的理解。針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?朗讀第三、四行詩句。(三)學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。教師示范讀(配樂配像)學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。[既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]師：(看板書總結(jié))這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，(板書：看景)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十流利、有感情地朗讀和背誦古詩。抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達(dá)的思想感情，