最新名師課堂感悟(6篇)(編輯修改稿)
2025-08-09 13:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)中，他一直穿梭在學(xué)生之間，動(dòng)動(dòng)這個(gè)學(xué)生的文具盒，收收那個(gè)學(xué)生的書，讓學(xué)生感覺(jué)到老師在關(guān)注我，也收拾了與本節(jié)課的無(wú)關(guān)東西，可謂是事半功倍。董老師也敏銳地發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)一直沒(méi)有舉手，便特意走到那個(gè)同學(xué)跟前，讓他回答一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，毫無(wú)疑問(wèn)，那個(gè)同學(xué)回答地是非常正確。董老師很激動(dòng)地伸出手對(duì)他說(shuō)：give me ，覺(jué)得自己獲得了老師的肯定，便開(kāi)始積極舉手，踴躍發(fā)言。董老師能放下身段，以朋友的身份來(lái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣零距離的接觸，讓這個(gè)課堂變得很親切，我覺(jué)得這也是打造高效課堂的關(guān)鍵?？傊?，這次學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)闊了眼界，也看到了自己的不足。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐步實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目的，為我們城關(guān)小學(xué)的英語(yǔ)教育做出自己更大的貢獻(xiàn)。名師課堂感悟篇四我有幸參加了在保定舉行的《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)》，讓我很有收獲，感慨頗多?，F(xiàn)把自己的點(diǎn)滴體會(huì)整理一下。4月20日上午聽(tīng)了南京特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)和北京特級(jí)教師張紅的課。兩位老師都是從學(xué)生的角度出發(fā)，把學(xué)生頭疼的作文課上的有聲有色。尤其是宋運(yùn)來(lái)老師，他講的是《趣味的童漫作文》，把令人乏味的作文課上層層分解、降低難度，讓學(xué)生伸手就能夠得著。首先宋老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，特別注重細(xì)節(jié)，當(dāng)問(wèn)到“灰太狼的心情怎么樣”時(shí)，學(xué)生只說(shuō)了一個(gè)高興，要是我上課準(zhǔn)就這樣過(guò)去了，可是宋老師親切地說(shuō)了聲：“不錯(cuò)?！边@使得孩子們?cè)缫褯](méi)有了膽怯，紛紛舉手要求回答，課堂氣氛就這樣活躍起來(lái)了。興奮、快樂(lè)、欣喜若狂、喜出望外、意外、驚喜？？很多形容灰太狼心情的詞語(yǔ)被同學(xué)們找了出來(lái)；第四幅圖中灰太狼掉進(jìn)了窨井里，宋老師讓學(xué)生講故事，都說(shuō)灰太狼掉進(jìn)窨井里，宋老師告訴學(xué)生可以加上學(xué)過(guò)的修辭方法，學(xué)生一時(shí)不知用什么，老師就張大嘴巴讓學(xué)生描述，對(duì)就是張著大嘴的窨井，學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)就這樣用上了，并且故事的句子也很生動(dòng)。本課還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在最后與學(xué)生分享了很多詞語(yǔ)，并讓學(xué)生借鑒詞語(yǔ)接著講故事。張紅老師的課講解細(xì)致，但我感覺(jué)比宋老師的還稍微遜色一些。整節(jié)課學(xué)生拘束放不開(kāi)，課堂氣氛不夠活躍，但這節(jié)課的亮點(diǎn)是老師手把手教學(xué)生如何仔細(xì)觀察，并把看到的用自己個(gè)性化的語(yǔ)言記錄下來(lái)。尤其是在老師剪莫比烏斯圈時(shí)，讓學(xué)生觀察：同學(xué)們都是怎么做的？周圍的環(huán)境怎么樣？你自己有什么感覺(jué)等等，這一系列的引導(dǎo)學(xué)生不會(huì)作文都難，真了不起。21日我有幸聽(tīng)了著名特級(jí)教師竇桂梅的課。竇老師講的是小說(shuō)《湯姆叔叔的小屋》節(jié)選，從小說(shuō)的三要素情節(jié)、人物、環(huán)境三方面進(jìn)行講解，概括主要內(nèi)容。竇老師的課收放自如，尊重學(xué)生意見(jiàn)。其中我感觸最深的是共學(xué)模塊學(xué)生質(zhì)疑，竇老師能迅速地記住提問(wèn)的同學(xué)，并及時(shí)的把提過(guò)的問(wèn)題編織在一起，從中找出本課的主要問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程竇老師一直在引導(dǎo)學(xué)生，真正的把學(xué)生放在了課堂的正中央。交流發(fā)言時(shí)，小組匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)話很有條理，遇到說(shuō)不清的會(huì)及時(shí)提醒，真讓人佩服！讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)去讀文章時(shí)，師生配合，感情真摯。朗讀也是竇老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，如：一個(gè)“嚷”字就引導(dǎo)學(xué)生讀出了焦急、懇求、命令的語(yǔ)氣，聽(tīng)課的老師都有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生怎會(huì)不理解文本呢？省略號(hào)我們老師一般只講它在文中的用法，可竇老師卻是先問(wèn)“省略號(hào)有什么用法”，帶學(xué)生回答后，她就帶學(xué)生進(jìn)行朗讀。省略號(hào)表示話語(yǔ)未完，學(xué)生就特形象的讀了出來(lái)；省略號(hào)表示抽泣，學(xué)生讀時(shí)就在輕聲抽泣，感情非常到位，聽(tīng)課老師一次一次對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)報(bào)以熱烈的掌聲。最后所有的問(wèn)題都得以解決，正如竇老師所說(shuō)，朗讀就是理解，更是發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)了名師的教學(xué)活動(dòng)，我想我自己的教學(xué)水平還有待提高，與名師的差距就是看書太少，知識(shí)匱乏，教學(xué)藝術(shù)需要自己多多琢磨和實(shí)踐。雖然短短兩天的聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束了，但是留給我的思考卻永遠(yuǎn)也不會(huì)結(jié)束。名師課堂感悟篇五暑假里，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽了不少名師課堂實(shí)錄，對(duì)自己震動(dòng)很大，特別是魏書生老師的《統(tǒng)籌方法》這節(jié)課，反復(fù)看過(guò)幾遍，深悟：課
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