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正文內(nèi)容

最新初中歷史活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)方案(六篇)(編輯修改稿)

2025-08-09 12:24 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的提高(蜀地、江浙)棉織業(yè)的興起(海南島發(fā)展到東南沿海)制瓷業(yè)的成就(哥窯的冰裂紋瓷器,瓷都:景德鎮(zhèn))造船業(yè)的發(fā)展(廣州、泉州)(通過圖片展示說明南方手工業(yè)的水平)三、南方商業(yè)的繁榮南方商業(yè)都市的發(fā)展(商業(yè)都市:開封、杭州)強(qiáng)調(diào)杭州改為都城臨安后,繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了北宋時(shí)的開封。海外貿(mào)易的發(fā)展(1)外貿(mào)港口:廣州、泉州;(2)市舶司的設(shè)立貨幣制度的變化(世界上最早的紙幣:交子)兩宋時(shí)期,南方經(jīng)濟(jì)在中國經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了北方,對(duì)朝廷的財(cái)政收入起著重要作用,表明中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí),對(duì)中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié),對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。小結(jié):類別 發(fā)展成就農(nóng)業(yè)的發(fā)展糧食作物 占城稻的引進(jìn)與推廣;蘇湖成為糧倉;水稻產(chǎn)量居糧食首位經(jīng)濟(jì)作物 棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣手工業(yè)的發(fā)展紡織業(yè) 南方絲織業(yè)勝過北方;棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)制瓷業(yè) 江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心;浙江哥窯燒制冰裂紋瓷;景德鎮(zhèn)成為瓷都造船業(yè) 居世界首位,廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)商業(yè)的繁榮商業(yè)都市 杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市對(duì)外貿(mào)易在當(dāng)時(shí)世界上占有重要地位;廣州、泉州是大商港;對(duì)外貿(mào)易范圍擴(kuò)大;外貿(mào)收入是朝廷財(cái)政收入的重要來源貨幣 四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。作業(yè):課后作業(yè)最新初中歷史活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四教學(xué)重點(diǎn):武王伐紂;西周的分封制和等級(jí)制教學(xué)難點(diǎn):分封制教法設(shè)計(jì):因?yàn)楸菊n相關(guān)資料較多,可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí),以學(xué)生討論分析為主,教師引導(dǎo)為輔。課堂教學(xué)設(shè)計(jì):一、武王伐紂紂王的建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的,使學(xué)生理解凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實(shí)施的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。周國的強(qiáng)盛讓學(xué)生閱讀教材,分析周國強(qiáng)大的原因,從而使學(xué)生明白周的發(fā)展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過艱苦奮斗,和特別是重視人才的而得來的。武王伐紂教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉故事中一些有效信息,讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的原因,用比較的方法,從主、客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析周勝商敗的原因?然后教師組織學(xué)生討論:為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)爭?:(①商紂王的,使商朝統(tǒng)治已成為歷史發(fā)展的絆腳石,失去了民心,引起人民的不斷反抗和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心,聯(lián)合西方和南方部落,共同伐紂,解除了商紂對(duì)奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治,有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應(yīng)民心,是否有利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)爭的重要標(biāo)準(zhǔn)。)一、西周政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展周的建立時(shí)間、建立者(區(qū)分周文王、周武王)、都城。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱,而是歷史學(xué)家為了研究加以說明,為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下基礎(chǔ)。分封制和等級(jí)制讓學(xué)生帶著[周朝為什么要實(shí)行分封制?分封了哪些人作諸侯?它們與周天子之間的關(guān)系如何?分封制的效果如何?]等問題閱讀教材并加以討論:學(xué)生能夠回答出:分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固奴隸主的政權(quán)。周朝對(duì)建國功臣、親屬和先世的后代等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是:周天子是的統(tǒng)治者,諸侯是天子的臣屬,必須服從周天子的命令,定期朝見天子,并向天子納貢,帶兵隨天子作戰(zhàn)(即聽王令,納王貢,隨王征,見王面)。其效果是:西周加強(qiáng)了統(tǒng)治,成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國家。奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展⑴農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展⑵手工業(yè)的發(fā)展結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況,請(qǐng)同學(xué)比較并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展后,教師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是建立在廣大奴隸和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)之上;是建立在對(duì)奴
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