【文章內(nèi)容簡介】 的筆觸。瞧、這幅畫曾經(jīng)打動過哪位詩人？（出示，《池上》畫面），并寫下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。（出示圖畫，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫，欣賞完了能告訴我：圖上畫的是什么時候誰在干什么嗎?師：的確，這是一副意境悠遠(yuǎn)又栩栩如生的畫面。[設(shè)計意圖：首先教師引領(lǐng)學(xué)生共同賞畫，不僅運(yùn)用了畫面的直觀效果來引起了學(xué)生的`有意注意，而且有效地把學(xué)生帶入到學(xué)古詩的情境之中。中間穿插詩句積累。第二、運(yùn)用圖片，配上古箏曲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)其中的情趣所在，再引入到文本的學(xué)習(xí)中就更流暢了。]二、引領(lǐng)學(xué)詩——尋找童趣（一）、解讀課題。過渡：都說“詩中有畫，畫中有詩”這幅畫中的情景打動了我們，曾經(jīng)也打動了唐代詩人胡令能，情不自禁寫下了一首詩《小兒垂釣》板書課題、（師：注意：垂，字第二橫最長；釣，中間是一點(diǎn)。）齊讀課題。知道題目意思嗎？（二）、你了解作者嗎？（三）、初讀釋疑過渡：很多同學(xué)都掉過魚吧，釣魚的確是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢?。ǔ鍪咀宰x要求）不信，就打開課本，自己輕輕地讀這首詩。把詩讀正確，讀流暢。讀準(zhǔn)字音是讀好詩的基礎(chǔ)。來看看這幾個難讀的字音：（1）、（課件出示）蓬頭、稚子、垂綸、莓苔 、應(yīng)”，指名兩生讀。（2）、聽聽這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。（課件播放錄音）齊讀生字，邊讀邊記在心里。（3）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。（4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的平仄，韻律，把這首詩讀好聽了。[設(shè)計意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，平添了幾分學(xué)古詩的興趣。在設(shè)置“讀準(zhǔn)字音”，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計時，教師沒有當(dāng)場范讀，而是把其他老師的朗讀錄下來，再進(jìn)行播放。運(yùn)用錄音播放來吸引學(xué)生的興趣，同時也有效的幫助學(xué)生記憶。]過渡：“詩讀百遍，其義自現(xiàn)?！奔?xì)細(xì)地讀課文，說一說，你能讀懂了哪些詞語。（方法提供）可以借助工具書，結(jié)合畫面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識。小兒垂釣教學(xué)課件篇七《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。三年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會情感、培養(yǎng)想象力上。 有感情到朗讀、背誦本詩。 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。㈠、初讀詩文，讀后表揚(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。㈡、結(jié)合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。其間解決下列問題：⑴兒童的樣子。⑵“垂綸”的意思，在詩中找出近義詞。⑶兒童專心釣魚的神態(tài)動作。[說明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。]師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。㈠、準(zhǔn)備階段：讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動描述，進(jìn)行語言訓(xùn)練 。㈡、表演階段：學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。在表演中，教師適時穿插詢問：問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。）問稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擺手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）你為什么不出聲和他說呢？看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩）學(xué)生品讀全詩。㈢、背誦積累。[說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動參與中自主領(lǐng)會到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂趣，讓變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。]師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時你還想知道些什么？根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。[說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察，這是一個水到渠成的練習(xí)。]小兒垂釣教學(xué)課件篇八這是一首以兒童生活為題材的詩。一二句重在寫形，三四句重在傳神。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直接寫出山里孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信。詩中有動有靜，動靜結(jié)合，寫得自然，毫不雕琢，用通俗的語言，創(chuàng)造了非常清新生動的形象和優(yōu)美的境界。四年級的孩子具備自學(xué)生字詞的能力，有良好的朗讀能力，并且能夠根據(jù)詩句體會詩意，發(fā)表自己的想法。1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．理解詩意，想像情景，體會童真、童趣。（程序、合作形式、活動材料、產(chǎn)品、匯報要求）（目的、學(xué)習(xí)優(yōu)勢應(yīng)用）任務(wù)生成一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們還記得昨天學(xué)的古詩嗎？小組內(nèi)背誦，評價。小組展示。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詩《小兒垂釣》。（板書課題）齊讀課題。時間：3分鐘教學(xué)目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)已學(xué)古詩。對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價。第一輪循環(huán)：讀通全詩9’組內(nèi)活動教師提出活動要求:（1）把這首詩讀正確，讀流利。（2）交流預(yù)習(xí)所得。時間：5分鐘小組交流：請各組1號朗讀，其他生評價。齊讀。朗讀展示，小組內(nèi)學(xué)生談自己的預(yù)習(xí)所得。（二）組間交流組間交流學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（1）教師提出匯報規(guī)則：先展示朗讀，然后用這樣的語言：“我通過預(yù)習(xí)知道了……，通過小組交流明白了……，我們還有不明白的地方是……”（2）小組匯報（小組匯報時組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充）下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評價。匯報的小組在傾聽評價之后可以適當(dāng)作出解釋。各組匯報完之后，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評比。教學(xué)目的通過字詞學(xué)習(xí)，朗讀練習(xí)，為理解詩詞做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生語感，自學(xué)生字詞的習(xí)慣。學(xué)習(xí)優(yōu)勢通過讀一讀、說一說到交流，學(xué)生由對字詞的理解上升到對古詩的整體把握，能整體把握古詩所表達(dá)的感情。傾聽、口語表達(dá)、書面表達(dá)、合作學(xué)習(xí)、分析、綜合、條理教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，大膽發(fā)言，談出自己獨(dú)特的識記方法。教師提醒大家的評價方式：盡量用鼓勵的語言、先肯定后否定、建議性的評價語氣。如果所有小組都給出正確答案，教師要給予鼓勵和表揚(yáng)。第二輪循環(huán)：解讀詩意12’組內(nèi)活動1．反復(fù)讀讀這首詩，思考：①詩歌講了一件什么事？（即詩歌大意）②你認(rèn)為這是個什么樣的“小兒”？從哪里看出來的？③詩人為什么寫“遙招手”，而不是“遙搖手”？從“招手”中你體會到小兒什么樣的心理？獨(dú)立思考。小組內(nèi)學(xué)生談自己的看法。時間：6分鐘組間交流學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出不同見解。匯報的小組在傾聽評價之后可以適當(dāng)作出解釋。教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。讓學(xué)生在此從字里行間感悟古詩的含義和意境。熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢課型的流程。學(xué)習(xí)優(yōu)勢傾聽、口語表達(dá)、分析、辨別盡量讓學(xué)生多說。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。教師注意啟發(fā)剛才觀察到的有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行匯報。如果有同學(xué)提出了有爭議的看法，教師給予肯定，課下探討，保證教學(xué)進(jìn)程。第三輪循環(huán)：品味情趣。10’組內(nèi)活動看圖，想像當(dāng)時的情景。組內(nèi)分配角色，演一演詩歌的后兩句。用本組獨(dú)特的方式將古詩進(jìn)行展示。（各種方式的讀、表演、唱等）時間：6分鐘組間交流學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)體驗(yàn)。下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評價。各組匯報完之后，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評比。練習(xí)背誦。教學(xué)目的圖文結(jié)合，想象詩中意境，領(lǐng)悟童心之美。讀中感悟，多種展示方式，尊重學(xué)生獨(dú)特情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)優(yōu)勢傾聽、口語表達(dá)、表演深入小組了解學(xué)生表演的情況，尤其要提醒學(xué)生思考文本框的提示，加演一些“遙招手”之后的情景。表演之前，一定要讓其他小組的同學(xué)提建議，表演之后要點(diǎn)評小結(jié)。拓展延伸6’“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”這是一種多么有趣的情景呀，現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮想像，把這兩句改寫一段文字吧。請大家完成“檢測反饋”。先解釋帶點(diǎn)的詞，再回憶剛才表演的場景，并發(fā)揮想像，把下面的詩句改寫成一段文字。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、概括能力；反思能力回顧本課知識。熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢課型的流程。學(xué)習(xí)優(yōu)勢對知識做總體回顧需要綜合型的學(xué)習(xí)優(yōu)勢?；仡櫛菊n的流程需要序列加工。了解學(xué)生改寫的情況，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。小兒垂釣教學(xué)課件篇九【知識與能力】學(xué)會認(rèn)讀并且書