最新一年級課標解讀和教材分析4篇(匯總)(編輯修改稿)
2025-08-08 22:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 疲勞。于是他們用木頭燃起了火把(多媒體課件出示“木頭”和“火把”圖)。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚。小朋友,這個美麗的故事中包含了12個生字,你們能說出來嗎?能準確的認出來嗎?(通過生動有趣故事把學生帶入一個美妙的情景,十二個干枯乏味的生字也因此變得生動活潑,再利用直觀形象的多媒體課件資源,一飽眼福,加深印象,展開想象有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。)“給字寶寶戴帽子”。a、多媒體出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”(其中有3頂帽子非本課生字的音節(jié)),字與音節(jié)各自打亂順序擺排列。b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。c、開火車讀上述帶拼音的生字。“拾貝殼”。a、沙灘上有12個貝殼,貝殼背面為本課生字。(貝殼按本課中生字分類,有意識的體現(xiàn)為四種顏色。)b、指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”后要領(lǐng)讀背面的生字。c、讀讀想象給“貝殼”分成四類,并說說為什么這么分。(按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物)(教師是學習活動的組織者和引導者,通過給給“字寶寶戴帽子”和“拾貝殼”來調(diào)動學生主動積極的參予,調(diào)動學生想學的愿望,發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。)猜字謎、編字謎。a、教師出謎面,學生猜謎底。如:⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。⑵ 有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。b、學生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。(字謎是小學生最感興趣的,興趣是的老師,在濃濃的興趣中學習,調(diào)動思維,發(fā)揮想象,識記字形,會收到事半功倍的效果。)加一加、變一變。如:“口”加一筆變成什么字?加兩筆呢?a、同桌互相考一考。b、師生互相考一考。d、課件顯示“口”變的過程“日 中 目 申 白”。(在加和變的過程中,既區(qū)分了形近字又加深了影響,一舉兩得。)“過橋彩虹”。(小組合作學習)a、各組準備:第一人正確讀出生字,第二人組詞,第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。b、各組比賽過橋。語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習。培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。我會連”:多媒體出示課后的“魚、石、刀、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連?先小組合作,連連說說,并讀準字音。課間休息拍手唱兒歌:(多媒體出示兒歌,兒歌注有拼音)小朋友們表現(xiàn)好,山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。(朗朗上口的兒歌,既愉悅了孩子們心情,又從緊張的學習氛圍中解脫出來,同時在讀兒歌的過程中又對本課的生字進行了鞏固。)(二)指導書寫“十、木、禾 ”。在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。學生用食指在手掌上練習,感受用力的輕重變化。指導書寫“十、木、禾 ”。學生描一個,寫一個。(寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結(jié)合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導學生分析每個漢字的
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